浅谈幼儿语言发展.doc

浅谈幼儿语言发展语言是人与人交流的重要工具，37岁是幼儿语言表达能力发展的最佳时期，所以在这期间幼儿语言表达能力发展关系到今后幼儿语言的掌握。为了提高语言表达能力，成为当前教学的重中之重，我们应为幼儿创造一个有机会说话的良好环境，抓住一切有利的教育时机，耐心教育，积极引导，发展幼儿的语言表达能力。我在这就浅谈一点有关幼儿语言发展的培养。心理学家指出，25岁是儿童学习语言的最佳年龄，23岁是儿童学习口头语言的关键期。这里所说的学习语言的关键期有两层意思：一是说，婴幼儿期是学习语言的最佳时期，错过了这段时期，虽然也能学习语言，但是随着年龄的增长，学习语言的难度就会加大，也越难学。二是说，幼儿期学到的语言，既使一段时间不用了，也不容易忘记，至少是易于恢复。而且，婴幼儿还具备同时学会几种语言的能力，这是成人所望尘莫及的。在幼儿园的教育工作中，我们教师应有目的地丰富幼儿生活、增长幼儿知识、开拓幼儿视野、培养幼儿能力及多方面的兴趣，启发幼儿的求知欲望，引导幼儿仔细观察、认真思考，加深对周围事物的认知和理解，发扬幼儿的语言表达能力，同时为幼儿创造一个自由、宽松的语言交流环境，为以后语言发展奠定基础。在日常生活中，通过让孩子与社会接触、与大自然接触、与经验丰富的成人接触，从而刺激他们把看到的内容说出来，让孩子把所见所闻讲出来，鼓励幼儿大胆，清楚的表达自己的感受和想法，尝试说，描述简单的事物及过程，从而促进幼儿的语言表达能力和思维能力的发展。一、 什么是幼儿语言教育。 幼儿语言教育是促进幼儿语言发展的教育活动，是幼儿全面素质发展教育的重要组成部分。 幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织的对幼儿语言进行教育的过程。语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，也是落实语言教育任务的具体手段。（刚要）中语言教育目标：1、 乐意与人交谈，讲话要有礼貌。2、 注意倾听对方讲话，能理解日常用语。3、 能清楚的说出自己想说的事。4、 喜欢听故事、看图书。5、 能听懂和会说普通话。二、 幼儿语言发展的特点：3-4岁幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官调节、控制能力相对较差，所以他们有些发音不准确，吐字不清晰。此时是他们语音发展的关键期。这时的幼儿能听懂而且会说日常生活用语，（如：吃饭、睡觉、抱抱、尿等等）会向别人表达自己的想法和要求，有时语句不够完整，出现时断时续的现象，但只要长时间的训练，幼儿语言发展会有突破性的进展。三、作为幼儿教师我们必须为幼儿营造交流，表达的平台： 1、“趣”“动”促达。 兴趣是教育中最好的老师。随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确，老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇（如：春天来了。老师可引导幼儿观察周围的环境来扩句：春来来了，桃花开了，柳树绿了，燕子从南方飞回来了。）引导其完整的准确地运用语言进行表达。又如：游戏是幼儿最基本、最喜爱的活动，游戏可以促进幼儿彼此之间的谈话这样交流的机会增多，谈话的内容扩大自然有了共同的话题，还可以直接将其内容扩展到幼儿日常生活直接使用的语言范围之外。给幼儿创设语言环境，在活动中练习说话的能力，使幼儿无拘无束，有话讲出来，发展幼儿的语言创造能力教师一定要做到相信孩子并及时给予幼儿指导，多给幼儿讲述的机会，让幼儿按自己的思路进行完整讲述。在整个过程中，教师进行必要的串词、引导，起到一个调色的作用。 2、创境培达。 我们应有意识的关心、亲近幼儿和幼儿取得感情上的沟通，以便了解幼儿的心理和思想状况，要有意识的引导幼儿与同伴交流，在班级内为每一位幼儿安排相应的事情，给他们主动展示为大家服务的机会（请大胆的幼儿带领全班幼儿背诵诗歌，作律动等等，如：在超市幼儿可以自主的告诉阿姨你要买的东西并自己付款，会说礼貌用语！同时我们要求：家长要为孩子创设一个和谐的家庭邻里的小环境。（如：允许自己的孩子与小伙伴一起玩耍，到好朋友家吃饭走时，要热情欢迎孩子的小伙伴来自己家里来做客。我女儿每次家里来客人了，我让她招呼客人，如拿饮料，烟让客人坐，当客人走的时候让她送客人，她会说：再见、慢走、下次来玩等等）我们还要丰富幼儿的生活，带领幼儿多看、多听、多玩、多见识和认识事物，使其开阔视野，陶冶性情，通过尝试和锻炼，不断能提高幼儿各方面的能力，还能使其获得愉快的体验，进而促进幼儿语言表达能力进一步提高。这就是有良好的环境培养幼儿达到语言表达能力。 3、褒中即达。 幼儿的语言表达有强和弱之分，如同个子有高矮之分一样，有的孩子善于交往善于表达，有的孩子善于内敛不爱表达这就需要教师的耐心倾听、小小的奖品（如：自制的或购买的）伙伴热烈的掌声夸奖（嗨嗨、你真棒！）我国著名的教育家陈鹤琴曾说过：“孩子是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子喜欢别人骂他。”老师的表扬和鼓励，对幼儿来说是巨大的力量，同时也是对他们的一种肯定。能促使幼儿的自信，更积极的参与表达，丰富自己的语言，把幼儿引进语言交流的乐园。 4、观察极达。眼睛是心灵的窗户，幼儿那双天真无邪的大眼睛如碧潭的清水，所以在教学中，给孩子创造条件，为孩子指明方向，使孩子能够完整，更深入的认识、观察、理解、讲述事物。在教学中结合幼儿园场景来布置活动室及变化，来启发幼儿看看说说，要求孩子共同参与，教师的布置。是他们很愿意在一起说说：“美丽的校园”孩子们做完画就七嘴八舌的讲“这是我画的，上面是操场，下面是小路，左边是花园，花园的花朵真美丽。”送给老师妈妈的礼物“这代表我对老师妈妈的祝福”“我祝老师妈妈永远美丽、年轻、漂亮。”这是孩子真实的语言。在植物园是引导幼儿观察植物的生长，说说他们长得什么样子？长大后会变成什么样子等等。在动物图书大全中，引导幼儿观察小动物的生活方式，说说它们最爱吃什么？喜欢什么活动。春暖花开的时候把孩子带到附近的农田，看看柳树、庄稼、小河、田野的变化，让幼儿边看边说。这些都为幼儿语言的发展提供了意境，为幼儿语言发展奠定了基础。 四、幼儿教师的语言技巧人们常说：教师是人类灵魂的工程师。语言更是教师传道、授业、解惑的重要工具。没有语言，怎么当好幼儿的指路明灯。教师通过语言对幼儿进行指导的教育，在教学活动中，教师语言的技巧是非常重要的，我就工作以来的感受浅谈如下： 首先是称呼转变幼儿园教师的语言与小学中学教师的语言差距很大，称呼语气就截然不同（没进幼儿园之前我也是一名小学和中学老师，还记得那时我直呼他们为学生，当走进幼儿园的第一天我指着班里的一个孩子说：“那个学生你来我问你一个问题！”幼儿没理睬我，我纳闷了，他明明看着我再叫他，可为什么不理我呢？这时我看见班里的老师在帮我叫那个孩子她是这样说的“乖宝宝来到老师妈妈这来我要告诉你一个小秘密”只看见幼儿很高兴的跑到她的怀里。通过这件事我回来就想我必须从自身的身份，语言、语气要有所转变才行。例如：以前是指挥者、直呼其名、高声大嗓现在是引导者、细声细语、嗲声嗲气；以前是挺着腰板、指手划脚现在是俯首抱怀、和蔼可亲、蹲下身来与孩子心与心的交流。如：好多词语的转点：以前的孩子、学生现在是幼儿、我的宝宝；一棵大树（大树妈妈）、一只兔子（兔妈妈和兔宝宝）、一颗星星（星宝宝）、脚（脚丫丫等等）在幼儿园，教师的口语使用特别多，这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿基本上不识字，他所接受的一切教育、获得的所有知识基本上都是来自于成年人的潜移默化，在幼儿园里主要是教师的言传身教。 其次，教师要时时刻刻用普通话教幼儿交流。因为在孩子眼里，你就是他的榜样，你的一言一语，他都会牢记心中，俗话说：学好三年，学坏三天。这点，我是深有体会的。（事例：我女儿的普通话。） 第三，教师的语言必须做到口齿清晰、鲜明、准确。教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。语言的表意达情，首先要让幼儿听懂、听清老师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家庭，幼儿主要模仿家长；在幼儿园，幼儿的模仿对象主要是教师，因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，幼儿才能准确地模仿，幼儿的语言也才可能得到更好的发展。 第四、幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人有句话叫做感人心者，莫先乎情，莫使乎言。就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。幼儿园教育教学与小学中学教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼（如：讲故事，教师的语言就应形象、模拟、仿真、童声、表情、动作等等更容易贴近幼儿语言）。如果教师像老和尚念经一样说话，只能使幼儿昏昏欲睡；感到生涩，毫无情趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上老师丰富的表情和适当的动作，更容易让幼儿接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。 教师的语言绝对不能是千篇一律的，对不同的幼儿必须采用不同的语言表达形式，如此才能使教师的语言起到良好的教育效果（慢、快、大声、轻声等等）。 值得注意的是，教师语言的运用与观察是密切相联的，正确的语言指导基于准确的观察。从目前我县幼儿教育的现状看，每个幼儿园的班容量都较大，我班就有66个孩子，这就给教师的工作增加了相当大的难度，因此也就更加要求幼儿教师要学会“眼观六路，耳听八方”，时刻观察幼儿的一切活动，做到“心到、眼到、手到、嘴到”。观察得细致、周到，语言的指导才更加准确、到位。 为了能让我们更好的教育好幼儿，服务好家长，也为了我们幼儿教师的语言能更加的完美，更加的有进步，想要做个家长信任，孩子热爱的老师，不是一件简单的事。我真的希望我们幼儿教师能从自我做起，通过我们自身不懈的努力，从加强自身修养，提高自身素质入