浅析学校体育教育与德育的关系.doc

浅析学校体育教育与德育的关系苏霍姆林斯基认为，培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于教育者在关心人的每一个方面，特征完善的同时，任何时候也不忽略这样的一种情况，即人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的，在这个和谐和里起作用的，主导成分就是道德，社会要求学校培养出来的人，不论他是科学家、企业家，还是普通老百姓，都必须是有道德的人。可以说道德是统率、是灵魂。因而，作为学校体育工作者与教育领域的所有工作人员一样，所肩负的最重要的任务是将社会主义道德原则，包括它的社会内容，转变到未来社会成员、深刻掌握到生活规范中去，培养社会主义事业永恒发展的积极活动者，因此，学校体育教育与德育教育是相互相成，共同发展的和谐关系。首先，学校体育与德育的共同目标，作为素质教育的今天，第一目标是使学生得到全面发展，这要求我们将德育、智育、体育、美育和教育“五育”并举，以使学生得到全面发展，尽快克服偏重学科知识教育而忽视政治思想教育，劳动教育，体育锻炼的严重弊端，全面加强学生思想品德，科技文化、劳动技能、职业健康诸方面教育。其次，学校体育与德育的相互关系一、德育的任务可以概括成形成道德意识、思想信息和符合于高尚道德理想的活动（包括体育）动机；培养社会和世界大家庭先进成员特有的道德感；形成道德经验，形成遵守伦理规范的坚定习惯，形成得到社会承认的行为，包括符合于体育伦理，竞技伦理具体规范的技能，体育中的德育同样依赖于学生的动机基础，学生的动机开始一般是偶然的，缺少社会本质性的，如发展肌肉力量的愿望，为了提高在同龄人中间的威望，为了获得引人注目的体型，迷恋于竞技运动的外部象征物，追求个人的优势等，这类动机如果能深化到体育目标的高度责任感与义务感等之上，就具有明确的道德意义了。二、学校体育中的德育内容是人类伦理道德规范要求统一的，其中最基本的内容及其要求是在体育活动中控制自己，保持人所应有的行为，如诚实地遵守比赛规则，在竞技对抗中成为高尚的人等，因此，掌握和矢始不渝的遵守这些伦理规范，在一定的条件下是德育的重要途径之一，当然，体育伦理规范与其他任何伦理规范一样，不能看作是某种处于社会道德根本原则之外，更不能看作在其上的东西。三、学校体育与德育的协同方式，一般是将德育的一般教育方法与体育所能提供的，对形式个性产生作用的特殊因素和途径结合起来，这些特殊的因素和途径有体育教学课、训练课、体育比赛、体育道德榜样以及体育伦理道德评价等，体育活动现实中，常常出现非治理性的行为，如举止随便，精野、情感无序性等事实，表现为个人主义，过分的虚荣心、“明星病”等，要是教师在贯彻主导作用时，回避或忽视这些事实，将产生不良的后果，体育教师必须他细地对这类因素进行教育学分析，分析它们的根源和明确地发现它们在伦理方面的丑陋，深刻地触动学生的道德感觉。这样才能使后面材料达到正面教育的效果。四、学校的体育教育与德育是相辅相成的。思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分，在体育教学中，加强思想品德教育，对培养社会主义建设人才，建设社会主义精神文明有重要作用，在体育教学中有利于加强思想品德教育和发展个性，由于青少年活泼好动，喜爱体育活动，因而他们的思想行为、个性、爱好、意志品德等在体育教学活动中，都能最充分的表露出来。这样，教师可以抓住时机，因势利导，有的放矢地做好教育工作。另外，参加体育活动，有助于培养学生积极向上、拼搏进取（喜爱交往、融洽群体人际关系，克服自卑感和孤僻的不良心理）等个性品质，这就说明体育集体对道德品质的形成的作用更是巨大而深远的。其三，学校体育中的德育效果最终是要放