语文人教版八年级下册《雨之歌》教学设计.doc

雨之歌教案设计教学目标： 1把握雨的形象，理解诗歌主题。 2朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。 3. 揣摩比喻和拟人的修辞手法的运用。教学重点： 1在诵读中理解文章的思想感情。2体会文章比喻和拟人修辞手法的运用。教学难点：几处深奥句子的理解。教学方法：诵读法（朗读和细读相结合）、合作探究法教学手段：多媒体辅助教学教学时数：1课时教学过程：一、 导语设计（教学用时：3分钟）今天，春雨濛濛，细雨霏霏。在烟雨朦胧、雨润草木的初春时节，让我们一起走进雨的世界，去感受雨的韵味，去领略雨的风采。（播放几段雨声）。这节课我们欣赏著名诗人纪伯伦用一颗敏感而多情的心灵演奏的雨之歌。二、朗读诗歌，整体感知。（教学用时：15分钟）1听配乐朗诵，感受雨的美好形象。(播放雨之歌的配乐朗诵。)（3分钟）2、学生试着朗读，要求读准字音，读通语句，初步感知课文的内容。（4分钟）3、全班朗诵，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的雨？（8分钟）教师：诗人笔下的雨很美，美在它的行为。请用自己的话来说说，你从文中感受到的雨，是怎样的雨？发动学生合作探究，在横线上加一个修饰语。 _ 的雨滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等教师：同学们能不能从这样的雨中，感受出雨的形象？雨的形象：奉献者（造福他人、滋润万物、启迪心扉）使者（传递爱情、履行使命）三、品读欣赏优美语言（教学用时：8分钟）教师：这篇文章的语言很美，美在诗人用词的精妙，美在多种修辞方法的运用，美在语句中蕴涵着诗人的情感。同学们，划出你喜欢的语句，和大家分享你的感受吧！（合作探究语言之美）（1）“我是颗颗璀璨的珍珠，从阿斯塔特女神的皇冠上散落，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿色的大地。”a,用词生动，比如“璀璨”、“散落”、“镶嵌”。b,运用比喻的修辞方法，如，“我是颗颗璀璨的珍珠”,“珍珠”一词写出了雨的珍贵。c, 运用拟人的修辞方法，如，“于是清晨的女儿把我偷去”， “偷”字拟人，生动有趣。（2）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”运用拟人、排比的修辞方法，歌颂雨水的润物之功。教师：同学们，正是作者善于运用多种修辞方法，才使得诗歌如此优美动人。让我们一起有感情地朗读这些优美的句子，来感受语言的独特韵味。四、突破难点，理解“人生的启迪”。 （教学用时：8分钟）这篇文章的感悟很美，美在诗人在歌颂雨的同时，又闪烁着理性的光辉，给予我们人生的启迪。（多媒体出示文中两处难句）（1）“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程（海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物）这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。（2）尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。教师：本文的人生的启迪是：淡泊名利、笑看矛盾。五、巩固提高，声情并茂读课文。（教学用时：3分钟）教师：雨之歌既给人以启迪，思想深刻；又生动优美，韵味悠长。下面，让我们满怀深情，再一次朗读雨之歌！六、练习与作业（教学用时：8分钟）1，课堂练习（教学用时：6分钟）你也来试一试，展开自己的想象，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、树等等），采用第一人称仿写几句。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。仿写句式：（多媒体出示）（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（2）我是根根晶亮的银线我是颗颗璀璨的珍珠（选一仿写，注意要有中心）示例：a、花：我是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。b、柏树：我是一身苍翠的卫士，无论刮风下雨，还是烈日酷暑，我都挺立在教室前方，守护着孜孜以求的莘莘学子。先由学生自我完成，然后交流展示，师生互评。2、课外作业布置（教学用时：2分钟）（1）写一篇短文，采用第一人称，运用比喻、拟人、排比的修辞方法，选取自己喜爱的一种事物，写一首散文诗。字数100左右。（2）课外继续做好朗读本文，为下次的