延安市教育科学规划课题开题报告.doc

延安市教育科学规划课题开题报告课题编号： 课题名称： 小学语文阅读教学有效性对话的研究 主 持 人： 许淑荣 所在单位： 富县直罗中心小学 填表日期： 延安市基础教育科研课题管理办公室制一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：地点：主持人：许淑荣。评议专家：参与人员：许淑荣 马惠芳 仵玲娜 何亚妮 石亚玲 王妮 白宝艳二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。题目：小学语文阅读教学有效性对话的研究内容：该课题将紧紧围绕语文课程标准中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究： 低段：1、阅读兴趣的培养； 2、预习习惯的培养； 3、随文识字能力的培养； 4、认真倾听习惯的培养。 中段：1、抓关键词句理解课文能力的培养； 2、概括能力的培养； 3、质疑能力的培养； 4、积累好词佳句习惯的培养。 以上内容，由各位研究教师结合个人及所教学生的实际情况进行选择性研究。方法：1、文献研究法。搜集与本课题相关的理论资料，通过学习提高理论水平，并在运用到实践当中进行验证。2、调查法。对本校参加实验的三个年级的学生以问卷、学生座谈等方式进行调查。3、观察法。在课堂上，注意观察搜集师生交流的一些细节材料料，并进行有计划、有步骤、全面而系统的分析、整理，及时发现自已在组织师生交往时存在的问题，并寻求解决之道。4、案例研究法。通过案例研讨等形式，分析归纳研究课堂上师生交往形式的不同带来的不同效果。组织：分工：1、许淑荣负责课题研究分工与协调；2、马惠芳负责课题研究的具体实施及文本解读；3、仵玲娜主要研究小学语文阅读教学中对话的现状分析及反思；4、何亚妮主要研究阅读对话中“教师与文本”对话的方式研究；5、石亚玲主要研究阅读对话中“学生与文本”对话的角色研究；6、王妮主要研究小学语文阅读教学中有效对话的特征；7、白宝艳主要研究小学语文阅读教学中对话的现状分析及反思。进度：1、准备研究阶段（2014年5月6月）学习系列关于对话教学的自资料，在学习中酝酿并提出开展有效对话教学方面的课题研究设想，并制订出了课题研究方案。2、实施研究阶段（2014年7月2014年10月）a、收集与本课题相关的理论、实践等文献资料。b、深入学习，制订课题研究实施方案。c、然后按计划有序进行实施。d、每月按时小结、调整、安排课题研究工作。3、汇集总结阶段（2014年11月2014年12月）a、汇集课题的研究成果并加以整理，b、写出课题研究报告，为结题鉴定工作做好充分准备。经费分配：预期成果：1、有效对话教学案例集；2、研究论文；3、课题研究报告。 课题负责人签名 年 月 日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。国外对“对话教学理论”的研究具有代表性的有德国的克林伯格，他认为在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。雅斯贝尔斯则称颂“对话是真理敞亮和思想本身的实现”。前苏联的巴赫金认为对话是“同意或反对关系，肯定和补充关系，问和答的关系”，是一种“在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式”。国内有学者认为：对话是当前教育教学改革中出现的一种表现全新教育理念的教学方式。根据新的教育理念来审视，进入对话状态的语文教学主要由生本对话、师生对话与学生的自我对话所构成，。并且应该有这么四个明显的特点：和谐的师生关系，学生的积极参与，面向生活的广阔天地，能挖掘无限的创新潜能，以上这些教育教学方法、理念为本课题的研究提供了一定的理论基础，为课题今后的顺利展开指明了方向。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的平等对话过程”。也就是说小学语文的阅读教学的实质就是“对话型阅读教学”。 促进和改善对话教学的设计与实施，为优化语文教学、提高教学质量、发展学生语文素养找到切实可行的方法与策略。本研究不仅对教师的专业发展起到一定的作用，而且对促进语文阅读教学的有效实施，改变传统教学的目的、教学方式和手段，使教学理论和教学思维发生变化，为一线教师提供可行性的有效策略。课题研究者是一线教师，对阅读教学有效对话有一定的经验，曾参与过市、县微型课题、参与市级规划课题研究，积累了一些课题研究的经验。本课题实验者都是一线教师，大部分都是学校的骨干教师，有一定的小学语文教育科研经验。为了使该课题顺利实施，取得实效，有如下条件保证：教育专家的引领，我们将聘请特级教师王文丽为研究顾问，为课题研究提供智力支持。课题组在区教科培的指导下，对课题进行科学管理，采用竞争机制，调动实验教师研究的积极性。利用“名优教师”的“教育论坛”、“教育博客”及“课题组QQ群”这三个交流平台，促进研究群体智慧的交融与提升。 评议专家组签名 年