浅谈小学课外阅读指导.doc

浅谈小学课外阅读指导 摘要：让学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的语言积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，是我们小学课外阅读指导的关键；本文通过激发学生的课外阅读兴趣；营造大的阅读环境；给课外阅读指导课制定明确的目标，根据每堂课的具体目标选好阅读材料等方面阐述了小学课外阅读指导的基本方法，从而达到鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界的目的。 主题词：营造环境 激发兴趣 确立目标 体验成功 “阅”是无声的读，“读”是有声的阅。让学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的语言积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。是我们小学课外阅读指导的关键。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。是课标对教师要求。要想营造一种大的语文学习氛围，大幅度地提高学生的语文能力，光靠一本教材、一本练习册已经不行了。虽然课外阅读越来越受到广大语文教师的重视，但是目前在课外阅读上往往存在两点不足。一是教师光强调要课外阅读，而没有指导。只是对学生说课外阅读很重要，必须扩大阅读面，否则语文水平很难提高上去。可到底怎样阅读，阅读什么，训练什么能力，学生根本不知道，甚至教师也心中无数。结果造成了课外阅读的盲目性。二是虽有一定的指导，但很粗浅，不系统。有的地方搞语文实验室，拿出课堂时间到实验室去阅读。这些做法应该是有一些效果的，但效率不高。只是用了一种的方式，把学生强按在阅读里。，没有可持续性的有效措施。要想通过课外阅读迅速广泛地提高学生的语文水平，就必须有一套切实可行的方略。一、除营造大的阅读环境外，每周要从语文课中拿出一节课作为专门的课外阅读指导课，系统地指导学生的阅读。现在有的学校课表上已有阅读课，这是一种好现象。值得提倡。二、给课外阅读指导课制定明确的目标。课外阅读的大目标：一是培养学生的阅读能力；一是培养学生的能力。为了便于具体落实，可以把这两个大目标再分解成若干个小目标。这些小目标可以分别是：训练学生的想象力，培养学生的创造能力，开拓记叙文的思路，开拓议的思路，抓关键句分析文章，提取文章信息，鉴赏文学作品（又可分为诗歌、散文、小说）等等。这样，目标明确了就能有的放矢，提高效率。并且，把大目标分解成若干小目标，化整为零，就像把哈密瓜切成瓜瓣，学生才能吃得着，啃得透，有兴趣，有信心，乐意学，才能使学生个性化发展。三、激发兴趣是关键。 课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望，也是阅读指导课的重要任务。 1生动介绍激趣。在读书之前教师可以用生动形象的语言介绍读物的内容，也可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，从而产生强烈的阅读兴趣。看后让学生讲述，以锻炼口语表达能力，积累词汇。 2多种形式激趣。低年级学生年龄小，对事物的注意保持时间较短，持久性差，表现在阅读上就是开始特别专心和认真，读了一会儿就把书翻得哗哗直响，所以在读的过程中，教师可以根据读物的内容和特点，利用儿童喜欢高声朗读的心理特点，通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或保持学生的兴趣。 3组织活动激趣。在学生阅读后教师可以让学生把读物的内容改一改、演一演、讲一讲、议一议、画一画，让学生复述一下故事的大意，讲一讲精彩的情节，或者是讲述一下自己感兴趣的部分，还可以对感兴趣的内容展开讨论，积极发表自己的看法。在活动中加深对读物内容的理解。教师还可以组织学生开展各种各样的读书交流活动，如古诗背诵会、小故事家评选、小演员评选，读书笔记展览等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心，体验成功的喜悦。 四、要上好课外阅读指导课，还得根据每堂课的具体目标选好阅读材料。首先要确定具体的典型材料，不用太多，三两篇文章即可，印发给学生，以备课堂上作例子分析。其次要有广泛的阅读材料，那就是报纸杂志等，这些材料可以放开，让学生在课下找出与指导课的典型材料同类型的文章进行阅读。 五、阅读指导课要有具体的操作步骤。按一般的认识规律，指导课上应先让学生阅读典型材料，教师再点拨材料的特点，然后让学生讨论，从而出一些阅读或的规律，最后出一至两个实践题目训练学生的思维，以期转化为学生自己的思维方式。概括起来，就是“阅读点拨讨论提高”五个步骤。六、课外阅读指导课之后，还很有必要留课后作业，以期进一步巩固提高。课后作业最好的形式就是让学生写阅读周记。周记的内容应明确规定是指导课训练内容的巩固与提高，如果