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浅谈启发幼儿角色游戏的欲望南宁横县幼儿2班 郑兰芳角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏。它是幼儿所喜爱的一种活动，也是极好的教育手段。以往的角色游戏在引导方法上存在着两种倾向：一种是教师包办代替。由教师编导角色游戏，分配角色，发放玩具材料，幼儿在游戏中只能被动的摆弄玩具，模仿成人的活动，幼儿的主体性、创造性得不到发挥；另一种是放任自流。教师无计划、无目的、无指导，随意幼儿玩，失去角色游戏的教育作用。虽然现在“放羊式”与“导演式”的游戏已明显减少，但如何把握其中的度，对于许多老师来说仍是一个难题。那么，怎样才能指引幼儿开展自主性的角色游戏呢？下面谈谈我开展角色游戏的一些体会。 一、丰富幼儿生活经验，打好角色游戏的基础。 角色游戏是建立在幼儿所掌握的知识和经验的基础上的，幼儿所掌握和积累的知识经验愈丰富，游戏内容也越来越丰富多彩。因此，开展角色游戏首先要丰富幼儿对周围生活的知识和经验。幼儿在角色游戏中所反映的经验有其特点，不只是认识事物间的关系，而要求幼儿认识人的活动和人与人的关系。在角色游戏“理发店”中，我首先引导幼儿说说平时去理发时的情景，理发师与顾客间的对话，然后理发师怎样做等等，充分激发出幼儿的原有生活经验，在明确了人与人之间的关系后，然后，介绍理发店的一些材料，接着引导幼儿开展游戏，在原有生活体验的基础上，幼儿会玩得有声有色的。生活经验特别是反映游戏中人与人关系的经验对幼儿充分参与角色游戏具有至关重要的作用。二、做好游戏前的准备工作，使角色游戏更顺利。任何游戏都需要教师游戏前的准备工作，工作做的越充分，就越能为幼儿游戏创设一个良好的硬件环境，使幼儿能更顺利地参与角色游戏。1、自身准备要充分。游戏前教师要做好游戏的计划，教师要从整体观念出发，与组织其它活动统一安排，确定游戏和角色游戏在一日活动环节中的位置，分配用的时间。根据本班幼儿开展角色游戏的情况，考虑在游戏的内容、角色分配、游戏材料的提供、个别幼儿的教育以及游戏过程中的常规等设计，在游戏前就为如何指导幼儿做到心中有数。2、材料提供要充足。 场所、设备、玩具、游戏材料是幼儿进行角色游戏的物质条件，能激发幼儿游戏的愿望和兴趣，发展幼儿的想象力。准备和提供角色游戏所需要的这些物质条件，是教师领导游戏的重要任务。但是角色游戏所准备的材料并不一定都要真实的，幼儿在开展游戏时大都是以想象为基础的。因此，绝大多数材料都可用简单的物品代替，幼儿通过丰富的想象力，来补充玩具的不足。为使游戏更有趣，发展幼儿创造力，想象力，在游戏中尽量用现成的玩具，而多采用半成品材料，让幼儿自己努力制作玩具。如理发店里的“剪刀”我让幼儿用自己的两个手指做剪刀，“电吹风”是用塑料积木起成的， 等等，这样在游戏中，既开发幼儿的智力又培养了动手能力，充分发挥了幼儿的积极性、主体性和创造性，他们在游戏中玩得就会更开心了。三、当好游戏中的参谋，使幼儿成为游戏的主人。角色游戏是幼儿主动的、自愿的活动。教师是角色游戏的指导，应从支持者与参谋的角度来促进幼儿的游戏，而不是直接指挥和支配幼儿的游戏。在实践中，我们发现，一个游戏如果缺乏教师的指导，幼儿的活动是缺乏质量的，但是教师应该怎样进行指导才好呢？ 1、定好规则。幼儿在游戏中往往对游戏空间反映很大，空间在幼儿活动范围广，幼儿的自由度就高，幼儿在活动中的投入程度相对就高。但是这很容易造成幼儿游戏混乱的场面，因而，教师在为幼儿提供一个宽松的游戏环境的同时，还应该同幼儿一同商议做好游戏的规则，让幼儿一同来遵守。通过教师自身参与的角色，间接地给幼儿提出了游戏的规则，使幼儿游戏更顺利。2、掌握指导艺术。教师的指导艺术，就在于保持而不破坏游戏的自发性和创造性，尊重和充分发挥儿童的主动性，积极性和创造性。教师要以参谋和支持者的身份出现。如教师带领幼儿参观了理发店之后，组织游戏时，不能硬生生地说：我们参观了理发店，今天玩理发店游戏。现由谁做理发师，谁做顾客？等等。教师直接指挥游戏的方式，幼儿可能会按教师意志玩起来，但幼儿的主动性，创造性，却大大地被压制了，削弱了游戏的教育作用。教师在组织游戏时，应先启发引导幼儿玩理发店游戏，老师说：小朋友头发这么长了，怎么办？幼儿回答后，老师又说：你们去过理发店吗？理发师对顾客怎么说的？以后怎么做的？让幼儿回忆参观内容。然后教师请他们选择好要扮演的角色，积极地支持他们开展游戏。 四、引导幼儿评价游戏，促进幼儿自我成长。评价是一种自我意识的增长，是幼儿自我能动性的表现，更能表现出幼儿对周围事物的态度和认识，可以说引导幼儿进行自我评价，能够促进幼儿自我的成长。然而，游戏中，幼儿往往玩好了就结束了，对游戏只仅仅存在感性的过程，而无法上升到理性的认识，也就无法实现幼儿在游戏中的自我成长的作用。因而，教师必须引导幼儿实现游戏中的：1、预防性评价。在游戏前，教师就应当对游戏中幼儿所要出现的种种问题或过失有一定的预设，然后采用预防性评价，在游戏前就引导幼儿建立游戏规则，使幼儿在游戏前就明白哪个行为好的，哪些是不好。 2、及时性评价。幼儿在玩游戏中，表现肯定有好有不好的。教师要抓住相对典型的事例，在游戏中及时引导幼儿加以评价，以起到树立游戏榜样，指导幼儿游戏的作用。如玩“理发”游戏中，发现一位“顾客表现好”，教师就表扬说：某某当“顾客”当得真好，他不但坐得好，而且也不闹 通过及时性评价，使幼儿们明确怎样才玩得好。 3、总结性评价。游戏完成后，引导幼儿进行评价，谁玩的好，让幼儿说说自已在游戏中遇到了哪些困难，是