小学体育教学中提升学生幸福感的措施.docx

小学体育教学中提升学生幸福感的措施董美娟 【摘要】:小学生是祖国的未来和希望，他们的现状令人担忧。本文从体育教师的角度并结合自己多年的教学经验，试图探索一些合理的方法措施，让学生感受到学习的快乐与成功的喜悦，感受学习的幸福。【关键词】: 幸福感 特长 激励 客观公正 正文: “你幸福吗？”是央视记者推出的调查板块的问题，但是近期红爆网络，近日武汉某报的记者进入小学调查，根据武汉市三所小学500名学生填写的调查问卷表，三成学生坦言自己不幸福。排名前三的理由是：培优班上到“麻木”，每天玩耍时间不足两小时，父母常常不在自己身边。从教十四年来，我发现很多学生喜欢上体育课，喜欢放羊式的奔跑，喜欢分组游戏的活动，却很少有学生是真正喜欢体育课中的某项技能而喜欢体育课的。部分学生似乎越来越觉得体育课没意思。怎么会这样呢？全国著名教育专家刘铁芳教授的专题报告中指出：“课堂教学给学生提供平台，学校要加强体育教育。”由此我想到，体育教学通过形式多样的教学手段，丰富多彩的活动内容，培养他们参与体育活动的兴趣和爱好。在小学体育教学中，如何使学生在学习中获得幸福感呢？我认为就是在学习的过程中让学生不断体验成功的喜悦，认识到自己的能力，树立“我能行，我可以”的自信。因为每个学生都是独立的具有差异性的个体，所以只有因人而异，因材施教，针对不同学生的需要运用不同的教育方法，才能使每一个人感受到自己的进步，获得同学的认可、老师的肯定。那么作为一名体育教师，我们在实践中该怎么做呢? 一、教师需要了解每个学生的特点与特长。每个学生由于先天遗传因素、环境因素的不同，每个学生的身体素质也不同。如果让每个学生投掷、跑步等都达到100分，从而产生幸福感，是不科学也不现实的。只有挖掘学生自身的长处，让他体验成功、体验喜悦，促进体育锻炼的兴趣培养与坚持锻炼。案例：1.李泽星同学身体素质较差，在各项体育测试中成绩欠佳，而且上课也不认真练习，随便而不听老师的讲解与分析，批评时就用眼睛看着你，不说话，经常让我头疼。可在滚铁环的教学过程中，他非常认真，虽然开始时不得窍门，铁环总在原地打转难以控制，在大家的帮助下，李泽星经过几节课的刻苦练习，终于能滚起来了，虽然还没其他学生好，可也算成功了。在一次课间，他跑过来跟我说：“老师，我进步了！”以后的教学过程中我就比较关注他，有一次一分钟跳短绳时，别的同学两脚并着跳，费劲有点坚持不下来。我发现他双脚交换跳很熟练，很轻松。就让他来示范给大家看，虽然有点害羞，可听见了大家的肯定。休息时我也听到他对其他同学说：“老师都说我跳得好。”从此之后，我发现他练习时认真了，体育成绩也在一点一点进步。案例2：王磊同学平时表现比较认真，可运动成绩一般。可同样在滚铁环的教学中，我发现了小磊的不同之处。当大家还在努力学习怎样能滚的距离长一些，而他却将铁环控制的很好，我就让他展示，在大家的惊叹与羡慕中，也看见他洋溢着幸福的笑脸。在课后的了解中才知道，他已经坚持了练习一年多。通过以上案例，反映出李泽星同学在跟老师说进步时，他是体验到了成功与喜悦；跟其他同学说老师都说我好，体验到了大家的认可，所以激发了小星的学习热情与体育锻炼的兴趣，才促使体育成绩一点一点进步。王磊虽然常规的体育成绩一般，可他有自己的特长，并持之以恒，有他自豪的幸福源泉。同时，我也在反思，我真的了解每个学生自身的特点与特长吗？我在体育教学中到底是贯彻什么？不就是让学生积极锻炼，增强身体素质吗?每个学生的差异，不可能用同一模式、同一标准来衡量，只有发挥每个人的特点与特长，并持之以恒的进行锻炼，才是促进每个学生身体素质提高的根本。在以后的教学中，经常节省一点时间出来，搭建一个学生表演的舞台，让学生展示自己锻炼的特长。这样，也了解了每个学生的特长与喜好，为更好的设计课堂教学提供了依据。同时在课堂内外看见了更多的笑脸，学生的体育成绩也在进步之中。在学生建立自信之后进一步激励他们向其他领域进军。二、 在教学中，教师需要正确的激励学生。 教育家第斯多斯惠曾说:“教学的艺术的本质，不在于传授本领，而在与激励，唤醒和鼓舞。教师在教学中始终充当学生的促进者，指导者，合作者。”每个学生的身体素质是存在差异的，在体育教学过程中，不仅仅是关注那些表现优异的学生，应该是关注每个学生，特别是那些学习、锻炼中存在困难的学生，他们比优异的学生更需要帮助与激励。案例3王梦青同学比较胆小，课上很少说话，在动作技能的学习掌握上也总是落后于其他同学，通过多次的帮助后效果也不太明显，给我的印象是好象学习自信心不足，看着 她沮丧的脸，让我看见她也想得到大家的认可。在滚铁环的第一次练习中，大多数女生不太想玩都称不会滚。后来在我的一再鼓励下，只有三个女生参与，在她们掌握不够熟练的情况下，而她能较快的学会，我在诧异的同时表扬了她。以后的几节课上自主练习时她都向我要求练习滚铁环。并且所表现出的是越来越信心十足，还能够主动教同伴学习。脸上也时常会充满自信的微笑。从此，我发现小青学生上课始终全神贯注，积极练习，虽然他在班级中不是很优秀，可比刚进校时进步了很多，与班主任私下交谈，也夸她进步很大，上课也能积极的回答问题了，一学期之后，我发现她被选当学习委员了。案例4：张浩轩同学好动、顽皮，并且经常在课中与其他同学吵闹，我教育多次效果也不明显。而在50米跑第一课次的课堂教学中，我发现该生在快速跑练习时，身体动作协调自然，成绩优秀。我就及时组织展示环节（邀请他在全班同学中展示），并进行了表扬。在第二课次的教学中，我又邀请他展示，并且请他当小老师协助我去帮助那些需要帮助的同学。渐渐地他在体育课的学习活动中注意力越来越集中，也渐渐地改掉了好吵闹的坏习惯。通过以上案例，因势利导的运用激励手段，通过学生的闪光点积极给予表扬，能很好的让学生体验成功的喜悦，体验快乐学习的幸福，激发学生的学习欲望与动力，以及坚持参加体育锻炼的意志，从而提高课堂教学质量与效果，为学生增强身体素质打下扎实的学习基础。三、在教学中，教师需要客观公正的评价学生。 客观公正的评价学生，就是个性化的评价学生优缺点，让学生对自己有一个清醒的认识，坚持什么、改正什么。让学生体会老师的关心与帮助，不仅仅是身体素质与体育学习，更包括个人的素质与品质，使学生感受浓浓的关怀，在进步的过程中体验幸福感，从而使学生全面健康的发展。案例5：王佳欣同学的自身素质与体育成绩出众，在年级中无人匹敌，可在体育比赛中老是拿不到第一。在一次50米跑教学中，我特意观察了他的全过程，发现他遥遥领先时一直东张西望，查看别人的位置，而不是拼尽全力去冲刺，给其它小组的同学超越。课后，我与他交流中指出，虽然你很优秀，但却没有全身心的投入与拼搏，还没到成功的顶点就有所松懈，所以就被其他同学超越了。小欣认识到自己的问题，在以后的练习中心无旁骛，拼搏到最后一刻，在校运动会上也拿到了第一名，他的脸笑开了花。案例6：张金磊同学的身体素质与体育成绩都比较突出，作为体育委员也能协助老师管理好班级。可在小组结伴练习中，经常发现他一人在练习，其他同学避而远之。我就问其他同学怎么不和金磊一起练习?原来金磊与其他同学一起练习时，经常瞧起别人，总说谁谁拖大家后腿，不要他了等刻薄的话。课后，我与金磊交流中说，一个好学生，并不止自己好，带领大家一起提高才是好学生的标准，更不能瞧不起同学，也意识到自己的缺点，在以后的教学过程中一直帮助那些学习欠佳的同学，一起练习、一起提高。他 的伙伴也多起来了，与同学交往也更有信心了。通过以上案例可以看出，教师要善于发现学生的优缺点，客观公正的去评价学生。不仅是激励学习欠佳的学生，对学习优异的学生也要善于指出他们存在的不足，帮助他们改进与提高，甚至可以适当运用挫折教育，来进一步帮助这些学生，让他们在进步的过程中体验幸福感，促使他们全面健康的发展。总之，教师不仅要完成自己的教学任务，更应关注学生是否在原有基础上进步了，是否能积极主动的投入到练习中去，是否激励了学生的学习欲望与兴趣。只有这样，学生才会产生学习的动力，在技能与游戏交融的教学下得到身体和心理的锻炼，促进身体素质的提高和终身体育意识的培养。而这些，需要教师去仔细的观察与分析，采取有效的手段与措施，让每个学生感受到学习的快乐与成功的喜悦，感受学习中的幸福。少年儿童正处在生长发育的旺盛时期，这一时期学生的身体状况对他们身体的健康成长具有重要影响，学校教学要加强体育教育，通过形式多样的教学手段，丰富多彩的活动内容培养他们参与体育活动的兴趣和爱好，教师应让学生的优秀在活动中充分体现出来，增强他们的自信心。力求让每个学生都有一两个体