作文良好习惯的培养 (1).doc

浅谈学生作文良好习惯的培养 神木一小 刘亚梅学生习作存在的问题，其原因是多方面的，如果细加分析，许多问题的产生和作文的不良习惯有关系。根据小学生作文教学的要求，小学生应该养成的作文良好习惯表现在以下几个方面。 一、写真话，诉真情。 首届冰心杯作文小学组一等奖的作品，是一位一年级的小朋友写的仅100来字的妈妈回来了。原文如下： “前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书 妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。 ”它能从海内外5万多篇作品中脱颖而出值得我们深思。小作者就是以这种不加任何修饰的文字真切地表达了“妈妈回来”带给自己的温暖和喜悦，以及曾经有过的感受和体验。文贵以真，真情足以打动人心。妈妈回来了以纯真的感情和宝贵的童趣让评委们眼前一亮。同时它也在提醒我们“要让学生我手写我心，孩子的童心是最起码也是最宝贵的。” 在一定的意义上，作文就是写话。文章就是“我手写我心”，心口如一的良好习惯，就是要求学生在作文时明确自己为什么要写，想要表达什么思想，认真对待；内容具体，实实在在，不写空话；有真情实感，表达自己的真实感受，不写假话，而且思想感情健康；注意用词造句，选择恰当的词语，句子通顺，前后连贯，准确表达自己的思想，让人看得清楚明白。总之，作文就是反映自己的思想、学习和生活，心口如一，言行一致。 二、善观察，勤积累。 学生面对作文常感到困难重重，无从落笔。究其原因是没有养成观察生活，积累素材的习惯。古人云：“书到用时方恨少。”如果平时不去观察生活，不去积累作文材料，等到写作文的时候，当然会苦于没有“东西”可写了。那些知识渊博的学者、作家，之所以能文思敏捷，出口成章，下笔成文，是因为他们从“生活是写作的源泉”的高度，认识到观察事物的重要意义，善于观察，勤于积累，不断提炼的结果。作者必须有广博的见闻和深切的感受，决不能凭空杜撰，面壁虚构。只有亲身去接触事物，仔细地观察事物才能获得真实、深刻的生活素材，才能写出真实生动的文章。 观察是认识事物的第一步，也是积累写作素材的有效途径。它有助于学生解决写具体的问题。从某种意义上说，观察力还是记忆力、思维能力、想象力得以发展的基础。它还可以帮助学生全面、深刻而牢固地掌握基础知识，促进智力的发展。细致观察的良好习惯，就是要求学生自觉地观察，对天上和地下的东西无所不看。在观察时，立足点正确，掌握一定的方法，全面细致；善于想象和联想，并能分析、比较、综合，认识事物或现象的特点，获得直接的感知，形成感受。 常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读不光是为了积累和丰富文学知识，同时也是语言训练与语汇积累的重要途径。经常保持良好的阅读习惯，不仅会丰富语汇，还能提高语言的表达能力。只有广泛阅读从中博采众长，勤于积累深厚底蕴，方能厚积而薄发。因此，要培养学生养成勤于积累的良好习惯。勤于积累，不仅能丰富作文的题材，切实解决“言之有物”问题，过好作文的内容关，而且能树立生活、实践的观点，把学生培养成为生活的有心人。勤于积累的良好习惯，就是要求学生在平时能自觉地多听，听人讲话，听广播和收看电视节目等，并记下收获；自觉地多看，看到有意义的事物、不常见的现象和有特色的景观等，能写下感受；自觉地多读，经常阅读报刊书籍，能摘抄或写出体会等。总之，无论是听到的，看到的、读到的，凡是有意义的内容，都能及时写下来，点点滴滴，积累丰富的材料；作文时还能翻阅回忆，善于使用。 三、多思考，勤练笔。 作文要写出新意，不落俗套，必定要花一翻心思才能写出来。文以意为主，立意的高低决定着文章的价值。思考则有助于揭示事物的本质，提高文章的立意。动笔之前，必须认真思考，反复琢磨，选哪些材料，从哪个角度去写，对这些材料该作怎样的安排。在确定内容和中心以后，就要安排结构，而结构的安排，则要在思维上下功夫，从整理思路入手。善于思考的良好习惯，要求学生先想后写。在作文时，先明确习作的要求；再想清楚为什么写，写什么，怎样写，并列成写作提纲，或打成腹稿；最后，按照提纲有顺序地写。“好脑子不如烂笔头。” 熟能生巧，多练才能掌握写作的规律。鲁迅说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”由此可见，多写，把生活中的点点滴滴记录下来，才能锻炼出良好的表达能力。学生的多练，应该在没有任何心理压力的情况下，而且成为他们的自觉行动，才能取得效果。在完成每单元规定的作文教学之后，我鼓励学生坚持写日记，每天把生活中看到的、听到的、想到的记录下来。除此之外，还常进行以下几种练笔尝试。l、“故事接龙”。提供事先准备好的故事开头，引导学生冲破思维定势的束缚，鼓励学生勇于创新立异，不落俗套，不人云亦云。同样的开头，不一样的故事，让学生根据材料，多角度进行续写，有效地解决“题材雷同”的现象。 2、古诗改写。利用班级板报开设“每周一诗”让学生熟读理解，选择自己喜欢的古诗根据自己的体会、感悟进行改写，并配以插图，把自己表达的内容画成图画。这种图文结合形式新颖活泼，充分调动了学生的写作兴趣，有利于拓展学生写作思路。3、创编童话。写童话，编故事，不受时空的限制，放手让学生自由发挥，是学生最乐于接受的一种作文方式。引导学生展开合理想象，鼓励学生敢想敢言，放胆作文，想怎么写就怎么写，不人为地给学生固定写作套路。4奇思妙想。引导学生做生活的有心人，针对现实生活中存在的问题，让学生奇思妙想，创造性地提出一些解决方法。5、串词成段。给出几组几个看来互不相干的词语，让学生自选一组，糅合在一个片断中。练笔是艰苦的创造性脑力劳动，学生练有所得，获得愉快的心理体验，就成为推动他们进一步坚持练笔的内驱动力。苦中求乐，乐而创造，创造成为学生自我发展的需要，才能不断激发练笔的热情。在教学中，针对学生习作中的不足，指导如何修改，让学生明白好作文是改出来的。将优秀习作推荐给报刊杂志，让学生享受成功的快乐，激发写作的欲望，使作文教学由被动变主动。 自觉练笔的良好习惯，就是要求学生有兴趣，爱动笔，多动笔。除了按时、保质、保量地完成课内布置的习作外，还能在课余时间自觉地多写多练，如写日记、读书笔记等，字数不在多，贵在坚持。 四、反复改，认真写。 文章是写出来的，好文章却是改出来的。文不厌改。修改文章也是一项重要的基本功。反复修改的良好习惯，就是要求学生在习作后，能认真修改，反复推敲，除了注意句子、词语、错别字和标点符号外，还能注意内容的调整补充和标题的拟订等，想一想是不是把自己的意思表达清楚了。此外，还应引导学生做到如下几点。首先，掌握修改的方法。用朗读的方式，一句一句地念，对念不通的，听不顺的地方，能加以分析，找出毛病。其次，态度谦虚，在自我修改的基础上，能主动向同学求教互相交流讨论。最后，能认真阅看老师的批改，把修改后的习作工整地誊抄一遍。 书写是小学作文训练不可忽视的一个环节。鲁迅曾指出：“字不一定要写得好，但必须写得使人一看就认识。”但在教学中，我们不难看到，有些学生的习作字迹潦草难以看清，结果影响了考试成绩。由此可见，书写并不是小问题。作文书写的格式符合要求，字迹清楚，标点正确，才便于阅读。让学生明白正确规范的书写是作文能力提高的