影响人的发展诸因素及其作用.doc

第一节 影响人的发展诸因素及其作用人的发展包括身体、心理和社会三方面的发展：1、 身体方面的发展：是指机体各种组织系统的发育机能的增长，是人的生理方面的发面 心理的发展：指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展。社会的发展：社会经验和文化只是的掌握，社会关系和行为规范的习得，成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个体，能够适应并促进社会发展的人。2、 三者关系：三者有一定的相对独立性，又十分紧密相联的，在人的发展过程中形成相互制约、相互促进的关系。他们与教育所要培养的人的体、智、德、美等方面的发展是相一致的、交织在一起的，体、智、德、美都包含着这三方面的发展。生理发展是心理发展的物质基础，心理发展也影响着生理发展3、 影响人发展的四个因素：A、遗传B、环境C、教育D、个体的主观能动性4、 人的发展特点：未完成性、能动性。一、 遗传在人的发展中的作用1、 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件，如果没有这些自然条件，人的发展就无法实现2、 遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。3、 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。人的遗传素质是有差异的，这是不可否认的，人的遗传素质的差异不仅表现在状态、感觉器官方面也表现在神经活动的类型上。4、 遗传素质具有可塑性：随着环境、教育和时间活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化，人的遗传素质的发展过程也因人的生活条件不同，可以提前或推迟问：为什么遗传不能决定人的发展?答：遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，这不是现成的知识、才能、思想、观点为、性格、爱好、道德品质等，它不能决定人的发展。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实遗传素质具有可变性和可塑性。随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化 。人的遗传素质发展的过程，也因人的生活条件的不同，可以提前或推迟。二、 环境在人的发展中的作用(外因)1、 环境：是围绕在个体周围的，并对个体自发地发生影响的外部世界(它不以培养人为目的)2、 社会环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用3、 但人们接受环境的影响是积极的、能动的过程，并在实践中改造环境，并改造自己。人的社会实践对人的发展起着决定性作用，人的思想和才能是在后天的社会实践中逐步形成和发展起来的。社会环境对人的发展是外因，无论提供什么条件，都要通过人的实践和主观努力才能实现三、 教育在人的发展中的作用(外因)教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用问：为什么教育对人的发展告别是对年轻一代的发展起着主导作用?1、 教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。：教育是以教育人为目的的活动 教育，特别是学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想、政治方向发展，更有利于思想品德的培养，使年轻一代健康地成长。2、 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。：教育，特别是学校教育，根据一定的社会要求，按照一定的目的选择适当的内容，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育和思想品德教育。3、 学校有专门负责教育工作的教师。：学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，他们对学生的思想、学业、身体是全面关心的，他们明确教育的目的，熟悉教育的内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。4、 但必须明确学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。四、 个体主观能动性在人的发展中的作用：1.学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。2.离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。 3.从个体发展的各种可能变为现实这一点意义上来说，个体社会实践活动是个体发展的决定因素。总之，影响人的发展的各种因素是相互作用、相互影响、共同作用于人的发展的，它们是一个整体系统，我们不能孤立地、片面地来分析每一个因素对人的发展的作用。它们之间的性质的差异、力量的强弱、不同的组合，不断地发展变化，致使人的发展具有不同的水平和特色，我们应该以系统论的观点，从动态上来研究和把握各因素与人的发展的关系。第二节 教育要适应年轻一代身心发展的规律问题：1、教育要如何才能适应年轻一代身心发展的规律?2、哪些适应年轻一代身心发展的规律对教育有影响?一、 教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展：身心发展顺序：儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。A、身体的发展是按着“从头部到下肢”和“从中心部位向全身边缘方向”进行的 B、思维总是由形象思维发展到抽象思维C、记忆总是从机械记忆发展到意义记忆。因此，我们在向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进。二、 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。(不同年龄阶段表现出不同特征)三、 教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教：年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面也存在着个别差异，教育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”“长善救失”，使每个学生都能迅速地切实地提高。四、 教育是适应年轻一代身心发展规律，并不等于迁就学生身心发展的现有水平而是从学生身心发展规律的实际出发，善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断提高他们身心发展的水平无论你是否愿意，你总是处于教育与被教育中。教育无处不在，教育与人的发展息息相关。是被动的任由教育对自己进行改造，还是主动的利用教育让自己更好的发展？1. 影响人的发展诸因素及其作用:1、 身体方面的发展：是指机体各种组织系统的发育机能的增长，是人的生理方面的发面 心理的发展：指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展。社会的发展：社会经验和文化只是的掌握，社会关系和行为规范的习得，成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个体，能够适应并促进社会发展的人。2、 三者关系：三者有一定的相对独立性，又十分紧密相联的，在人的发展过程中形成相互制约、相互促进的关系。他们与教育所要培养的人的体、智、德、美等方面的发展是相一致的、交织在一起的，体、智、德、美都包含着这三方面的发展。生理发展是心理发展的物质基础，心理发展也影响着生理发展3、 影响人发展的四个因素：A、遗传B、环境C、教育D、个体的主观能动性4、 人的发展特点：未完成性、能动性。1. 遗传在人的发展中的作用:1、 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件，如果没有这些自然条件，人的发展就无法实现2、 遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。3、 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。人的遗传素质是有差异的，这是不可否认的，人的遗传素质的差异不仅表现在状态、感觉器官方面也表现在神经活动的类型上。4、 遗传素质具有可塑性：随着环境、教育和时间活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化，人的遗传素质的发展过程也因人的生活条件不同，可以提前或推迟1. 环境在人的发展中的作用:1、 环境：是围绕在个体周围的，并对个体自发地发生影响的外部世界(它不以培养人为目的)2、 社会环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用3、 但人们接受环境的影响是积极的、能动的过程，并在实践中改造环境，并改造自己。人的社会实践对人的发展起着决定性作用，人的思想和才能是在后天的社会实践中逐步形成和发展起来的。社会环境对人的发展是外因，无论提供什么条件，都要通过人的实践和主观努力才能实现1. 教育在人的发展中的作用:1、 教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。：教育是以教育人为目的的活动 教育，特别是学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想、政治方向发展，更有利于思想品德的培养，使年轻一代健康地成长。2、 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。：教育，特别是学校教育，根据一定的社会要求，按照一定的目的选择适当的内容，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育和思想品德教育。3、 学校有专门负责教育工作的教师。：学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，他们对学生的思想、学业、身体是全面关心的，他们明确教育的目的，熟悉教育的内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。4、 但必须明确学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。1. 哪些适应年轻一代身心发展的规律对教育有影响：一、 教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展：身心发展顺序：儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。A、身体的发展是按着“从头部到下肢”和“从中心部位向全身边缘方向”进行的 B、思维总是由形象思维发展到抽象思维C、记忆总是从机械记忆发展到意义记忆。因此，我们在向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进。二、 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。(不同