构建和谐师生关系提高课堂教学效率.doc

构建和谐师生关系 提高课堂教学效率 师生关系是教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系，良好的、协调的师生关系是有效地进行教育、教学活动，完成教育、教学任务的必要条件。建立和谐的师生关系，对于促进学生全面发展和教师自身素质的提高都具有深远的影响。在现实的教学过程中，师生情感关系的状况令人担忧。当前师生关系中普遍存在着以教师为中心和以管理为中心的倾向，师生之间情感冷漠，缺乏沟通的现象比比皆是。师生之间缺乏积极的情感关系，使教学活动失去了宝贵的动力源泉，有的还伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对老师的怨恨和抵触情绪，出现师生关系的冲突和对立也就在所难免。因此，优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。笔者结合数学科的特点和教学实践，采用了以下几种方法尝试，收到良好的效果。 一、在课堂教学中留出充分的时间让学生“多说”，建立“双向型”的师生关系 所谓“单向型”就是指在教育过程中，教师担任文化的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动的接受教育。这种师生关系模式是传统教育模式的承袭。所谓“师者”，所以“传道，授业，解惑也”，它之所以能长期的存在，应试教育的需求使之然，为了大面积、大容量的灌输知识，这样的师生模式是再合适不过的了。但是它的缺陷和弊端也显而易见，学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善，作出独立的判断。新课改要求师生关系是“双向型”。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。在课堂中形成“双向型”师生关系教师还必须做到以下几点： 1首先教师要清楚哪些内容应“少讲”，确保留给学生更多的时间。 在教学中，教师如果采用传统教学方式，一味地对教材上给出的教学事例和过程进行一一解释，那么这只能算是一种低效的甚至无效的教学，部分学生常常在教师的讲解、分析中处于被动和漠然的境地中。因此，在教师要在有限的课堂教学时间内，充分尊重每个学生的个性和个体差异，利用教材创设让学生解决问题的教学情景，对学生已经理解掌握的内容少讲、对超越学习要求的知识少讲，充分让学生自己去“想一想”、“说一说”、“试一试”来获取知识、来提高自己解决问题的能力，并通过自己的积极思考，获得一次又一次的成功感。 2其次教师要清楚哪些地方应让学生多提“为什么”，多说“怎么办” 教师的“少讲”是为了让学生“多说”。教师要研究在什么地方让学生“多说”，怎样让学生“说”，才能保证教学活动过程的和谐发展。我认为，在课堂教学中，教师要以“学生说”为主线，在“精讲”的过程中启发、引导学生在教学的主要环节多说。教师可以在几何证明时多说，帮助学生理清几何证明的思维过程及理解数学知识的实质，提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展；教师可以在展示思考过程时多说，充分让学生表述自己的思考过程，让生生间多问几个“为什么”，让学生在质疑、解疑的过程中培养思维的灵活性；教师可以在评价反馈环节多说，让学生针对同学的发言，提出自己的意见、看法，甚至让学生之间进行辩论，以实现生生间的多向交流，培养学生间的相互协作精神，达到建立“双向型”师生关系的目的。 二、在课堂教学中留出充分的时间实现师生、生生互动，关爱每一位学生尊师爱生，这是我国新型师生关系的显著特点，就是说学生应该尊重老师，老师应当爱护学生，这也是建立良好、协调的师生关系的情感基础。大量实践证明，尊师是爱生的结果，爱生是尊师的前提。“教育技巧的全部奥秘就在于如何热爱儿童。”教师要真情地对待学生，关心爱护学生。教师要尽可能利用各种机会，主动接近学生，了解学生，做学生的贴心人和知心朋友，全身心地关爱学生，从而赢得学生的尊重。要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，倾注全部的爱。这种爱不能只给学习好的学生，而对”后进生“另眼相待，那样会打击他们的学习积极性，挫伤他们的自尊心，也就会导致他们拒绝老师的一切要求，产生逆反心理，并表现为自暴自弃，有的学生还会觉得前途渺茫而中止了学业。 “亲其师才能信其道”，我们有理由相信，只要教师真情地投入，一定会得到学生真情的回报。因此，在课堂教学中，教师不要一味赶进度，在教学知识的重点、难点部分时，要努力营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。让这些不起眼的“群众演员”主动参与学习，从而提高教学效果，建立起平等、合作、互动的师生关系。三、在课堂教学中教师要把最能体现自己教学特色的课呈现给学生 要通过不断学习和完善，把自己教学过程的魅力展现给学生，流畅工整的粉笔字，标准流利的普通话，简洁明快的上课节奏，声情并茂的内容讲解，生动和谐的师生互动等等，都可能成为教师课堂上的一大亮点；要能联系学生生活实际，让课堂经常处于生动活泼的情景之中，这样就可以激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。“授人以鱼，不如授人以渔”。在信息化时代步伐日益加快的今天，教师就不能把“传道、授业、解惑”作为自己教学的主要目标，而要成为学生学习的组织者、促进者和指导者。教师要从过去仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个体的和谐、健康发展；教师要能充分张扬自己的个性，通过有特色的教学，拉近师生情感上的距离，从而达到彼此心灵上的沟通和情感上的交融，这将有利于教学效果的提高。在学生自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握教学中的各种情况，准备好下一步教学程序。要创设良好氛围，给学生心理上的支持和精神上的鼓励，让学生感受到老师和我们在一起的，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，激发他们的学习欲望和动机。要最大限度地培养学习的学习兴趣，使他们的学习需求不断提升，从而积极地投身到自主学习活动之中去，教师也要善于虚心地学生学习，善于倾听学生的意见和要求，培养学生独立思考、独立判断的习惯和能力，鼓励学生勇于质疑，以期待达到共同进步。 四、课堂教学中教师要注意塑造好自己的个人形象。新型的良好的师生情感关系应建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人之间心灵沟通，是师生互相关爱的结果，要不断完善教师个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，教师的语言要做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，融准确性、逻辑性、艺术性为一体，才能紧紧吸引住学生的注意力，所以现实中经常出现学生对有的老师上课漠然置之，而对他们喜欢的老师上课津津乐道，百听不厌。教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教学艺术水平。一言以蔽之，教师要用人格魅力来“征服”学生，教师乐教，学生乐学的课堂就会成为师生共同演