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文档简介

作文教学要善于利用学生资源语文教师应重视课程资源的开发与利用，特别是要重视学生内在资源的开发和利用。笔者在写作指导教学中就此作了一点尝试。以下是我的一次写作教学实践。 首先，要求每一个学生以“成长的足迹”为主线选材，至少选10个材料。教师对学生的作业进行筛选，材料从学生中来，这样就很好地利用了学生的资源 那么有了材料，进一步怎样进行指导，有效地利用好这些材料呢？ 接着，就是组材和构思的问题。我在课堂上先举例子： 一是组合材料。如有这样两个材料：（1） 一日天气突变，雨倾泻而下，我怕母亲责备，所以冒雨前行，一位陌生阿姨微笑着为我撑起伞，我心中顿时无比温暖。（2） 与父母争吵，生气离家，在饥寒交迫之际，去吃饭，店主特别热情，我对他的感激之情油然而生。 我把这两个材料有意放在一起，然后让学生想想两者之间的 共同点，再想想它们如何与“成长的足迹”这个主题相关。学生经过思考发现，这两个材料都是有关与母亲的矛盾，不理解母亲，但两个陌生人的帮助和热情却让我感激不已，于是想到了“往往我们对陌生人的帮助感激不已，却对身边的亲情视而不见”。作者能够领悟到感恩母亲，就意味着长大了。二是比较材料。如两个学生的相同材料：（1） 字写得潦草了，写得疯狂了，不再是曾经幼稚的笔迹，同时成长的不仅是字，更是我们的心。（2） 打开以前的作业本，那幼稚未脱的笔迹，证明了曾经的我，再看现在的作业本的笔迹多了一份洒脱，我发现自己长大了。 让学生比较这两个材料哪个更能展开内容，使立意深刻。学生经过品味，认为是第一个材料是更能深入进去，不仅是笔迹的成熟，还是心理的成熟，而且笔迹的成熟只是一个引子。这样比较的做法，还可以让学生明白应该如何选出能写出内容的材料，实际上也在教会学生如何选材。 再者，恰好的利用好课堂上学生的资源。如有个学生选了“小时候上学从家里走到学校要用一千步，现在却只要九百步。”这个材料角度非常独特，但如何构思呢？全班学生想了好几种构思，似乎都不尽如意。后来问写这个材料的学生：为什么会想出这个材料？是什么触发了你的灵感？学生回答说：以前回家吃午饭每次吃得都很丰盛，以为父母一贯如此，偶尔一次回家吃午饭竟然发现父母的午餐很简单。听到这里，我突然来了灵感，这不是一个很好的素材吗？发现并感悟了父母的爱，不仅是走的步数少了，人的身体长大了，而且使人的身体也成熟了，长大真的是一瞬间的事。后来在那个孩子的作文中还出现了这样一个细节：从此我每天中午还是回家吃午饭，父母问原因，我说是学校的饭菜太难吃，其实是我不仅体会了父母的爱，而且还学会了体贴父母。这样把文章的立意又加深了一步。 以上，是我在作文教学中利
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