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“挂”出的精彩 -天鹅的故事教学反思苏教版小学语文第九册天鹅的故事是一篇文馨质美的文章，学生凭借课文中的语言材料，深刻体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。课至尾声的时候，我提出了最后一个问题：斯杰潘老人把那枝猎枪一直挂在墙上，再也没有动过，这是为什么？猎枪为谁而挂？ 生1：我觉得猎枪是为天鹅而挂。 师：请你具体说说为什么？ 生1：因为天鹅不怕牺牲，用自己的身体当作破冰的工具，让斯杰潘老人很感动，所以那枝猎枪一直被挂在墙上，再也没动过。 师：很好，真会读课文。其它同学还有补充吗？ 生2：我认为猎枪不止为天鹅而挂，老人还为他自己而挂。 （该生的回答得到许多同学的认可） 师：老师很想知道你的见解，请接着说。 生2：我从课文中知道那枝猎枪在墙上挂了三十年，老人没动过，而猎枪是猎人的生命，老人却没有再用过，说明这枝猎枪是为他自己而挂。 （这位同学的回答赢得了同学们一致的掌声） 师：你们的回答越来越精彩了，还有谁想说。 生3：我认为猎枪还为老人的亲人而挂，用这枝猎枪来教育他的子女。 生4：这枝猎枪还为所有来到老人家里做客的客人而挂，因为作者就是到莫斯科访问期间，到斯杰潘老人做客，看到猎枪，听了老人讲的故事才写下这篇文章的。 （孩子们的回答越来越精彩，说明对文本的感悟越来越深，这已达到了我的教育目的，我倍感欣慰，最后一位学生的回答更让人兴奋） 生：老人的猎枪是为所有热爱动物的人而挂，他想让人们都来爱护动物，保护动物。 （教室中再次响起热烈的掌声。） 反思：语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。” 在教学过程中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。就像案例中的那个问题：猎枪究竟为谁而挂？仅仅是为天鹅？老人自己和家人？通过对文本的更深层领悟，学生知道猎枪是为同学们而挂，为所有热爱动物的人们而挂，为世人而挂！从斯杰潘“把猎枪挂在肩头，悄悄地离开湖岸”，把“猎枪一直挂在墙上三十年，再也没动过”起，从中告诉同学们，我们必须像斯杰潘老人一样，尊重和敬畏一切生命，这也是编者的初衷，而学生们也深切地体会到了。 我想，理想的课堂上，老师 “应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火”（袁卫星语），也应当是引路人，引领着学生去探索，这样的课堂才有思想的碰撞，才能迸出智慧的火花，才能“挂”出精彩！ 歌德有句名言：”你要我指点风景，请先爬上屋顶。”作为老师，应该帮助学生爬上“
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