浅谈小学英语课堂教学.doc

浅谈小学英语课堂教学 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。新的课程改革明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发展自主学习的能力和合作精神。如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把英语课程标准的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我做了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。 一、创设学习英语的环境 中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子：Hello！Good morning(afternoon).Stand up.Sit down,please.Listen to me.Read after me.以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心。在课堂上要营造生活中的情境，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。 老师在课外要带头说英语。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。 二、采用多变的教学方法 我们教师在教课本时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“stand up,sit down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此有趣。 1、表演法。孩子们表现欲望很强，在英语课堂上利用学生的这一特点，适时地让学生表演，在表演的同时加深印象，能够使英语课堂事半功倍。比如说在教学hungry、thirsty时，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子：“I am hungry。”（可以做饥饿状）；“I am thirsty.”（可以做口渴状）。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。 2、演示法。例如，在学习字母时要充分利用卡片，在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”、“bag”、“book”等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。 3、游戏法。 根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Show me a green pencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说“Yes”或“No”。 4、竞赛法。形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法，永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理会驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或某几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生还是观看的学生，个个都十分投入，无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。 5、儿歌说唱法。有一次学习关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。画片天空是蓝色，blue、blue是蓝色；画朵白云是白色，white、white是白色；画片草地绿油油green、yreen是绿色；画串香蕉是黄色，yellow、yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple、purple是紫色；最后拿起黑色笔，black、black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子更是喜欢，有些孩子的想象力十分丰富，动作编得比我还要好。 三、评价方法形式多样 德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用。评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。儿童有巨大的情感能量，他们只有在主动的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围中的孩子，会不断进取。我常用的评语有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用了书后盖印儿、发放小礼物等激励手段，有时甚至亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，这都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后“印绩”的多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成了。 通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能