浅谈小学生心理特点之音乐课心理健康教育.doc

浅谈小学生心理特点之音乐课心理健康教育心理健康教育是小学生教育不可缺少的部分,直接影响着小学音乐课的学习状况。因此,音乐教师在音乐课堂教学中要根据小学生心理特点去培养小学生的对美的欣赏。本文结合小学音乐教学实际，从小学生对音乐的心理活动进行分析，努力培养学生良好的心里素质,从而达到净化学生心灵的效果。小学生的思维的主要特点是：从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。哪便随着年岁的增大，他们形成概念、理解知识、进行判断也常常离不开直观的感性材料。动人的音乐、明快的节奏可以帮助学生掌握大量内容丰富、生动而准确的感性知识。小学阶段是儿童发展有意注意的重要阶段，但无意注意仍起一定作用，尤其是低年级学生，对事物的注意力往往带有很强的无意性和情绪性，易被新鲜、多变的事物吸引，音乐的享受，音乐美，更容易唤起他们大脑神经功能系统积极的反应。 小学生心理健康教育的方法是多种多样的，有讲授法，认识指导法，活动体验法，行为改变法，自我调控法。讲授法讲授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式，以小学生喜闻乐见、便于接受的方式在不知不觉中对学生进行心理健康教育。如在蜗牛与黄鹂鸟这课的导入中，我是采用了听台湾民歌阿里山的姑娘自由律动来进如新课的。任务一、叫学生说出刚才欣赏的歌曲歌名，哪里的名歌。任务二、请大家谈谈自己所知道的台湾方面的知识。然后用多媒体出示中国地图，指出台湾的地理位置、风土人情等，让学生简介台湾。当然，学生不能回答的时候，可以老师来讲授。教师并不要求学生一开始就完全理解这种镶嵌式教学情节，而是学生后来自然产生理解这些概念。认识指导法认识指导法，旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平，如在音乐课堂上可以采取课堂讨论、自我表述和自我评价等；如在蜗牛与黄鹂鸟这课的教学中，我是采用了听台湾民歌阿里山的姑娘和多媒体播放舞蹈杵舞，让学生欣赏热情奔放、活泼风趣的台湾民间歌舞杵舞来让学生进行讨论。任务一、欣赏了一段具有特色的台湾民间歌舞杵舞后让学生去讨论那台湾名歌具有的特点。任务二、用多媒体播放flash歌曲学习台湾名歌蜗牛与黄鹂鸟。当然了，这任务一比较难，学生可能会有困难，但是学生可以积极的参加，在这个任务中，教师应该鼓励学生去说，然后用第二个任务来验证任务一的答案。活动体验法 活动体验法，即通过亲身参与，加深体验，以丰富和发展小学生良好的情绪和情感，如做游戏、示范表演、实地观察、谈感想、演讲等；如在蜗牛与黄鹂鸟这一课上，我让学生通过多媒体播放flash歌曲台湾名歌蜗牛与黄鹂鸟，然后设计了几个任务让学生参加。在播放歌曲前给任务一、：想一想歌曲讲述了一个怎样的故事，它是用什么样的情绪演唱的？在听第二遍时，给出任务二、请大家用拍手、摆动身体等动作来感受歌曲的活泼风趣的情绪。任务三、请大家随范唱轻声学唱歌词，进一步体验歌曲的活泼风趣的情感。通过这三个任务，让学生充分地融入这个课堂学习中。小学生的模拟能力很强，通过这三个，他们都反应热烈。行为改变法另外，在小学的音乐课堂中还应该采取行为改变法，即在引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为基础上，鼓励良好行为，改变不良行为，有目的、有计划地进行行为训练、行为塑造、榜样示范和游戏性的奖励和惩罚，以达到良好行为养成和强化之目的；如在蜗牛与黄鹂鸟中，我在学习后还布置了以下的任务：任务一、合作创编与表现，通过学生去讨论歌中的几个角色，去区别每个角色演唱时在音色和语气上的不同。让学生去选择自己喜欢的角色演唱歌曲；分组讨论：创编葡萄树成熟以后的歌词；交流演唱学生创编的歌词。在这个环节中，肯定有做的好的学生，这时我进行表扬这些同学，对于做的不好的，也不是当面批评，除非他违反破坏课堂，而是采取婉转的批评，让学生的自尊心得到维护。自我调控法自我调控法，即通过引导小学生自我教育来提高小学生的自我调控能力，以利于增进心理健康，在音乐课堂中，如鼓励和要求小学生写小结，适当组织学生表演，谈收获、体会、感受等。如在蜗