浅谈学困生的教育措施（王晓勇）.doc

浅谈学困生的教育措施 火烧寨小学 王晓勇我们一般把智力正常，但学习效率比较低的学生称为学困生。学困生问题是目前必须密切关注和加以解决的教育问题。如何进行学困生教育呢？我提出如下看法：一、切实关注，正确对待对于学习成绩优秀生几乎是人见人爱，无论教师、家长、同学之间，学习成绩优秀生一直是处于优势地位。而学困生就没那么幸运，由于他们学习成绩的相对落后及对周围环境的不和谐等因素而往往处于劣势地位。这时的关键是教师将如何对待学困生的态度。那么教师应该尊重、信任、关心爱护而不是冷落甚至以歧视不欢迎的态度对待学困生。教师应平等对待，要加倍关心爱护，不可另眼看待，帮助他们克服自卑心理等不良表现，尽量消除他们的心理障碍及周围的偏见，以激励其争取学习进步的信心和决心。二、分析问题，制定方案具体了解学困生在学习的哪些方面存在困难，受那些主客观条件的影响，如学生智能水平的发挥努力程度、心理压力或缺乏动力等原因，也可能是由于学校教师教学策略、家庭环境、人际关系等方面因素的影响。只有找到相应的根源才能采取针对性的，有效的教育措施。不同的学生自身会存在不同的问题和矛盾，在帮助他们之前，我们要细心观察，发现他们的问题和不足。学困生可能没有分析自我问题的习惯，通过交流，帮助他们进行经常性的自我分析，有利于他们及时发现问题，以便对症下药。当然，有时问题可能来自外部，可能来自老师，或者学习环境与氛围。这就要求外部环境或者老师的教学要做适当的调整。帮学困生找到问题的症结后，就是制定解决方案的时候了。解决方案要循序渐进，落实起来不要太难，不要急于求成。在落实的过程中，老师要加以指导，对于出现的良性变化，老师要及时鼓励。学生的发展是有差异的，学困生的情况是复杂而不相同的。应根据他们的学习基础、各学科成绩等具体情况和表现，特别是根据他们的个性表现，如活泼型、孤独型、偏激型、自卑型等个性特点采取不同的教育措施，既可以从晓理入手，也可以从动情入手，导行或培养意志等方面入手，特别是针对具体学科的学习状况，注意教育过程的阶段和反复，有步骤且耐心地引导，促其向好的方向转化。三、培养习惯，掌握方法“授之以鱼不如授之以渔”,教师要培养他们细致敏锐的观察力,高度集中的注意力,同时要训练他们的分析、判断、归纳的思维能力。经常有意识提问他们较简单的问题，以此不断提醒和强化良好听课习惯,培养自律的习惯和意志。四、加强交流,形成合力学生很喜欢和老师交谈，经常地谈心或者关注学生的生活、家境、喜好，也使学生会对自己的老师产生感激和崇敬之情。老师人格魅力的感召和真诚情感，会潜移默化地使学生产生向上的力量四、多方配合因势利导作学困生的转化工作，要注意调动一切可以利用的教育因素，包括学生信任的老师、朋友、同学及家长多方配合，以利形成良好的教育环境，因势利导，形成合力，及时改变他们的不利处境，融入和谐的群体，不断取得进步和优良成绩。五、发现优点，不断鼓励德国教育家第斯多惠所说的:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”教师要抓住一切有利的教育机会，善于发现学困生的闪光点，要及时和充分肯定他们的优点和得之不易的成绩，激发他们的自尊、自爱和自信，充分发挥其潜能，改进学习方法，增强他们的自我教育能力，不断巩固和发展教育成果。比如：有不少同学字写得相当认真，我当着全班同学和其他老师的面，给予热情的表扬，学困生因而增加了自信人格和尊严得到了认可，学习书法的兴趣更浓了，调皮、随便说话、出洋相的都收敛了。在实际教学中,教师要准确定位学困生变化的起点和基础，就容易发现他们的进步,随之也会对他们付出更多耐心和爱心，激发他们的学习热情。比如看到有的学生字写得非常难看，在我皱眉时，有的学生说：“这是他最好的字了，某某的平时作业比这些得更烂。”为使他们在学习中,增强自信心和进取精神,并保持这些品质的持久性和稳定性,消除畏难情绪,我对他说：“真想不到，你练得这样认真，进步很大呀。” 教育其实就是一种互相寻找、发现、彼此增进理解的过程。对于学困生，教师更应该多一些智慧，少一些厉害，