高中英语课堂提问的策略.doc

高中英语课堂提问的策略2009-08-11作者：黄玉梅编辑： 评论0条我要评论遂溪县第三中学 黄玉梅英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分，新课程标准提出课堂教学是充满生命的课堂体系。英语课堂上合理的提问是构建这一体系，促进师生、生生互动的催化剂。本文就英语课堂提问的策略提出笔者的观点。一、课堂提问的意义教师在课堂上有目的地提出问题，是沟通师生思想认识的重要渠道。既有利于学生深入理解教学内容，又对启发学生思维起着重要的作用。（一）相互交流，增进了解在过时的英语课堂教学模式下，教师常常是用一支粉笔，一本书就处理完授课内容，将精彩生动的语言材料支离破碎地加以分解，逐词、逐句地译成汉语，花费大量时间分析语言点。教师向学生传授知识的过程，占据了课堂的大部分时间，学生接触英语的机会和环境少，师生、生生之间欠缺交流。新课程标准正是强调教学是师生双方相互交流、相互启发的过程，教师要由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。合理的课堂提问能创设师生互动、互惠的教学关系。因此，教师设计合理的问题，能使学生在课堂中乐学、学会，促进师生间相互交流，增进了解。（二）启发思维，促进教学问题是思维的起点，是思维的动力。当学生头脑中有了问题，就会使其在认识上产生矛盾，从而促使他们去思考、探究。因此，设疑提问是引发思考的前提，对发展学生思维能力起重要作用，教师从学生的回答中，了解到学生对所学知识理解和掌握的情况，更重要的是，能启发和引导学生对课文的重点、难点等进行积极的分析和思考，教师根据学生对所学内容掌握的差异程度，对教学内容进行调整，使整个教学活动有的放矢，促进教学效果。二、课堂提问的策略（一）重视个体，激发兴趣新一轮课程改革提出 “一切为了每一位学生的发展” 的核心理念，因此，课堂提问要力争给每个学生均等的机会，促使他们都能在自己原有的基础上有所发展和提高。教师针对学生的实际情况，设计不同难度的问题，对基础差的学生提问一些信息型或记忆型的问题；对中等水平的学生提一些理解型问题，让他们把蕴含在课文内容中的知识加以综述；对于基础好的学生提出具有创设性思维的问题，让学生综合分析，能作创设性的回答。在问题的设计上要由易到难，层层递进，逐步实现由知识转化为技能。对于阅读课的教学，笔者运用由浅入深三个层次来实现知识与技能的转化，即阅读前提问，阅读中提问和阅读后提问。阅读前提问一般是通过复习学过的知识导入新课，所设计的问题使学生能轻松自如地温故而知新，了解新学内容的背景知识，从而极大地吸引学生对所学课文的兴趣。在教高一模块二Unit 2 The Olympic Games一课时，笔者向学生展现著名体操运动员在比赛中的不同图片，并设计以下问题：Who is your favorite athlete? In which type of sports did he win a gold medal? How many types of sports do you know? What is your favorite sport?抓住了学生喜爱体育明星这一心理特点，鼓励学生踊跃发言，再将他们的注意力引入到Olympic Games上，这样既科学又自然，学生感受到运动氛围，从而活跃课堂气氛；阅读中提问是让学生在规定时间内进行Fast reading和Careful reading, 捕捉信息，回答问题。这个步骤让学生理清文章脉络，了解作者的写作观点、态度和目的等；阅读后提问要围绕教学目标，难度由易到难，层层递进，让学生对课文的理解不断深入，各抒已见，对英语随之感到兴味盎然。（二）巧用方法，鼓舞信心德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。为使课堂提问更好地提高课堂的效率和质量，让不同程度的学生都有所提高，在课堂教学中笔者运用以下方法：1、培养速度。要提高课堂效率和质量，就要充分利用40分钟时间。每接手一个班，笔者都注意培养学生快速回答的习惯。采取由个人回答或小组讨论的操练方式。一般情况下，对难度不大的问题，如果第一个同学答不出，立即叫另一个学生，等第二个学生回答后，再让第一个学生复述一遍，并给予他适当的肯定和褒扬，消除他的自卑心理。抓紧每分每秒让更多学生反复操练，集中学生的注意力，培养学生流利的语言表达能力，从而发挥课堂提问的优越性。2、加强密度。为使大多数学生得到练习的机会，笔者把握好提问的密度，平时提问不能为了速度快，把提问都集中在少数成绩好的学生身上，而是面向全体学生，使人人都有回答的机会。这样，既能培养学生积极回答问题的风气，养成良好的语言习惯，还能使学生时时处于积极的备问状态中，从而大幅度提高教学质量，防止两极分化。学生会回答问题的次数多了，信心也随之增强。3、转换角色。一般课堂提问都是教师问，学生答。但如果师生间频繁进行问答，不仅使老师过于疲惫，而且不利于培养学生的提问能力。如果教师能经常转换问答的角度，由学生问，教师答；学生问，学生答。这样就可以避免上述问题的出现，而且从心理学角度上说，学生也从被动变为主动，消除了被动心理。角度的转换，体现了新课改下师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，使学生从被动回答变为主动设疑，既达到解疑的目的，又鼓舞学生的信心。教师的课堂提问是一门学问，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动