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文档简介
唐家泊中学七年级语文学科教学案备课教师李祥艺课型新授课年级七年级课题安塞腰鼓教材分析安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写,展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情,显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。 文章语言如诗如画,极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容,显得铿锵激昂,同时还大量运用排比,有句内部、句与句、段与段间的排比,交错出现,一个接一个,使内容表达得更加热烈、更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。学情分析1. 本文的意向与学生的生活实际关联不大,教师需要借助多媒体等教学手段让学生能够想象体验。2. 七年级的学生对如何通过朗读来品味文章的内涵把握不够,教师需着力指导学生如何进行朗读。教学目标知识与能力: 1、 领会文中含义深刻的句子,体会文章所表达的思想感情。2、训练朗读能力,体会文章的气势。3、培养捕捉关键语句的能力,锻炼理解分析能力。情感价值态度观: 体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂,对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。教学重难点1、学会有感情地朗读课文,从整体上把握文章的基调2、品味语言,体会作者是如何将文字与表演融为一体教法学法讨论法、圈点法、朗读法、合作探究法教具多媒体教学过程教研说课添删内容第一课时教学过程:一、创设情境,导入新课。(实物展示)安塞腰鼓的介绍。安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为天下第一鼓。老师给大家准备了一段视频材料,请大家看后用一个词形容一下这个舞蹈场面。(听觉、视觉、感觉的描绘)气势: 磅礴、壮观、震撼场面: 惊心动魄、宏大、壮阔 舞者: 豪放、奔放、粗犷 鼓声: 有力、激昂、震耳欲聋、振奋 舞姿: 活力、力量二、初读课文,扫清障碍教师范读课文学生听读课文后,借助工具书扫清学习障碍。注音:晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 亢奋 戛然而止 恬静 瞳仁 磅礴解释:晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 亢奋 戛然而止 叹为观止教师可以借助多媒体来检查学生对字词的掌握情况!(学生在读准字音的基础上,教师要引导学生在练习本上书写,并能试着用戛然而止 、 叹为观止来说一段话)三、简介作者刘成章,生于1937年,陕西延安市人,现任陕西省作家协会副主席,中国散文学会常务理事。已出版六种散文集,其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。四、三读三品(一)、读课文,品味内容要求学生在读准的基础上,品味这篇文章写了哪些内容?(二)、读课文,品味感情作者要表达什么感情?文中哪些话可体现? 用:“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子,最好是文中的内容。 (三)、读课文,品味朗读选择自己喜欢的语段朗读,读后交流:你为什么要选择这一段?阐述理由,并尝试一下应当怎样朗读才能表现出你真实感情呢?五、课堂小结:这节课,通过同学们的朗读,我们了解了安塞腰鼓气势铿锵激越;动作变化豪迈粗犷;舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。六、作业1.朗读课文,进一步感受安塞腰鼓的磅礴之美!2.掌握伴你学中的自主练习第二课时教学过程:一、激发情趣,导入新课安塞腰鼓,是一首生命的赞歌,力量的赞歌;安塞腰鼓,既是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征;其自身又是人类生命力量的最充分、最彻底的表现,这节课,让我们再一次走近安塞腰鼓,来进一步体味他那与众不同的特殊魅力!二、三读三悟(一)、精读文章,品悟语言美1.学生品读文章,寻找自己认为写得精彩的地方,请用“我喜欢句子,因为”的句式进行评点。 (教师提示:从用词角度入手) 教师举例:我喜欢“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”句子,因为反义词用得好,鲜明地突出了腰鼓给这里带来的热情与活力。在强烈的对比中,更能突出安塞腰鼓的特点。2.“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞,是挣脱了,冲破了,撞开了的那么一股劲!”“是什么束缚、羁绊、闭塞了那么一股劲?文中的挣脱,冲破、撞开位置能否颠倒?为什么?” (学生间互相交流 教师作适当的归纳 )3.“一群茂腾腾的后生”,体会一下“茂腾腾”的含义,(简洁地表现了年轻生命的热烈奔放);“忘情了,没命了”,有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。并试着怎样读才能读出韵味来?(二)、赏读文章,感悟形式美思考:作者是如何让文字与表演浑然一体,读起来如此地激越豪放的?请找出文中的排比句,挑出你最喜欢的语句仔细品味,准备读给大家听,并简要说说它好在哪里。请用“我喜欢,因为。”“ 美,你看(听)。”“好,好在。”的句式来说。(排比:营造了一种有力的气势,使语言形式与舞蹈内容相统一;反复:使语言又了一种鼓的韵律,形成回环往复的气势,增强语言的表现力;短句:有力地表现了不可遏制的生命力,读起来铿锵激昂)1.“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。” (运用排比和比喻,用层出不穷的美好想像和联想,来描绘鼓声,思维大开大合。气势恢弘。) 2“百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。” (“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”,运用比喻,写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间,似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现,造成一种回环音的效果。) 3“百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。” (“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪,情不自禁地与之产生共鸣;运用比喻,形象传神。) 4短句的运用:为了传达勃发的生命激情,作者使用了一连串短语,使文章语句铿锵,节奏像波浪一样倾泻而出,欲止不能。如“忘情了,没命了”。让学生找出自己喜爱的短句,感情朗读。 (学贵有疑,在这个环节中,教师让学生主动质疑,合作解疑,培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中,拓展思维的空间,加深了对文章内涵的理解和体验,本文的教学重难点也得到很好的解决。) (三)、研读文章,领悟意蕴美1.你认为作者借安塞腰鼓主要想歌颂什么?歌颂生命中奔腾的力量,歌颂黄土地上的阳刚之美,歌颂承载这一生命的黄土地,歌颂黄土地上生活的人们,歌颂中华民族坚毅不屈、意气风发,蓬勃向上、,积极进取的精神。2.西北现在好象成了贫困落后的代名词,你认为作者为什么要歌颂这片土地和生活在这片土地上的西北汉子呢?(17自然段)过渡:“安塞腰鼓”既是陕北高原特有的地域文化现象,也是陕北人精神风貌的象征。(这一切都与陕北古老的历史有关。自古以来陕北就是边关要地,秦始皇派大将军蒙恬率军30万镇守陕北、筑长城,防止匈奴入侵;到北宋的文臣武将,(韩琦、范仲淹、沈括)来此领导抵御西夏人入侵的战争,再到明朝时期九镇之一的“延绥镇”长城,安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋陷阵的号角,也是将士们征战凯旋的欢迎曲,尽管时过境迁,但这种激情和力量却深深地根植于陕北这块古老的土地上;20世纪以来,中国共产党中央进驻延安13年,以及中国革命取得胜利,“延安精神”走向全国,在某种意义上,“安塞腰鼓”所释放出的能量,它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。)3.第十七自然段它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! -此句是说也许有人认为,黄土地上的农民已经被岁月的风霜、土地的贫瘠、生活的贫困折磨得丧失了生气。没想到竟能爆发出如此巨大的能量.因为他们有韧性和坚强,这是他们力量的源泉。4.教师质疑:这么简单的安塞腰鼓,真的能体现西北汉子那蓬勃的生命力吗?(学生根据自己掌握的材料,小组合作探究。要求学生一定要深入思考,结合全文,参照课后练习,汇集小组的智慧,讨论得出一个较为完善的结论,学生只要言之成理,就给以肯定。激发他们的学习、钻研的热情,培养合作与深入钻研的精神。)三、指导朗读,体会主旨你认为我们应该怎样朗读才能读出安塞腰鼓的特点? 要领:带着热烈的情绪,较快的语速,高昂的语调,把握重音,以跳跃性的节奏朗读。读法指导 朗读课文,体会全文语速、语调的变化。(课件出示)1-4自然段:语速较慢,语调沉稳有力,表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力量。5-27自然段:语速较快,语调高昂激越,表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。中间部分是鼓声响起来,语调就应该激越、高昂。2830自然段:语速较舒缓,语调轻柔,表
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