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观察记录4篇范文 观察时间观察地点观察对象观察教师xx年5月图书区张霆宇李艳萍观察目的观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现（一）观观察察实实录张霆宇小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。 这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。 今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。 从书架上随意地拿起了一本蛋和蛋巢的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说“看完了。 接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。 分分析析与与措措施施张霆宇小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看；再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。 教育策略:通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。 让他尝试阅读的乐趣。 老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。 观察时间观察地点观察对象观察教师xx年6月图书区张霆宇李艳萍观察目的观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现（二）观观察察实实录今天早上张霆宇小朋友主动去书架上拿了一本书海洋巨人他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。 眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找刘昊洋说“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上最大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”刘昊洋把自己的书收了起来，连忙坐到张霆宇的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈“哦，我想起来了，我在电视动物世界里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。 他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。 他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。 鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。 看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。 还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。 这是张霆宇小朋友唯一一次看这么久的图书。 分分析析与与措措施施通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。 我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。 每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。 在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措施 1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。 2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。 3、家园合作将这种好的方法坚持下来。 观察时间观察地点观察对象观察教师xx年5月活动室李瑞琪江波观察目的内向的孩子不讲卫生怎么办？观观察察实实录每当吃午点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。 有一次下午吃午点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可李瑞琪说“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。 面对这么简单的问题，我没有说话，其他孩子开口了“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前一定要洗手的。 李瑞琪不好意思的跟随孩子们去了洗手间。 李瑞琪小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。 无论提出什么问题，气氛多活跃，李瑞琪一向扮演的是观众角色。 在一次活动课上，我示意让他起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。 放学回家时，一定是他妈妈和我说“老师，再见，”我故意和他说“李瑞琪，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求他，“再和老师说一遍好吗？”当时李瑞琪难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。 分分析析与与措措施施 1、让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要，面对李瑞琪提出的问题手不脏，不用洗。 我想这个问题，对每个孩子来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，目的是把机会留给孩子，使李瑞琪潜移默化的受到教育。 针对这点，在日常生活、主题活动中，我还经常借助故事、游戏等向幼儿传授讲卫生方面的有关知识，让幼儿意识到良好的卫生习惯，不仅关系到他的身体健康，也是文明礼貌的标志。 逐渐的李瑞琪变了，不仅自己的卫生搞好了，班里的卫生也做得非常到位，现在的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好孩子了。 2、针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的李瑞琪，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让李瑞琪和性格外向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。 经过努力，李瑞琪参加活动的积极性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到他和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，性格也变得开朗多了，现在的他真正的融入到了我们的集体中，成为了班级中的一员。 观察时间观察地点观察对象观察教师xx年6月活动室时树轩江波观察目的学会合作观观察察实实录绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，时树轩并没有理会我，他仍然在埋头画画。 当多数幼儿已经站好的时候，时树轩才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到张欣怡的桌子前，他看到有几个小朋友正在看张欣怡的画，时树轩拿起桌子上的黑色勾边笔就在张欣怡的画纸上随手画了两下。 这时黄雨濛跑过来告状说老师，时树轩在张欣怡的画上乱画。 时树轩也跟着黄雨濛过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！喝完水，时树轩坐回椅子上继续画画，我走到他的旁边，蹲下来问他为什么在张欣怡的画上乱画？”他一脸坏笑地说我想试试她的勾边笔还有没有水？”我点点头哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？”他点点头依然很得意地冲我笑。 我说那你为什么不在自己的纸上画呢？”他说我怕弄脏我的画。 分分析析与与措措施施孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。 现在的孩子多是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为被他人关爱是理所当然的。 长此以往，孩子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。 如果孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。 学龄前是情感发展的关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教育，培养幼儿“关爱他人”的优良品质，有助于幼儿良好个性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展，有利于其成年后与他