生命教学设计.doc

播下生命的种子 生命 生命教学流程中江县继光实验小学 汪利一、在交流中入课 引发生命的思索1师：同学们，今天我们继续学习19课，看老师写课题。（板书:生命 生命 ）师：你发现了吗，这个题目和我们以前读过的文章题目，有什么不一样的地方呢？生：两个词是重复的师：对了，这两个词 重复。 师：那么像这样的题目你会读吗？你来！ 生：生命（停顿）、生命 师：她会读，她知道在这两个词语之间要有所 停顿。 谁再读？ 生：生命（停顿）生命（第二个词音量加大加重） 师：她也会读，他把两个生命读出了不同的味儿。 师：我们一起来读。 生：生命！生命！ 师：这节课，咱们就跟随作者一起来思考，生命到底是什么呢？（板书问号）师：通过前面的学习，我们已经了解到，作者围绕对生命的思考，共写了三个事例，谁来说说，分别是哪三个？（飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳）你很会概括。不过老师真没想到，世界上的生命是那么丰富多彩，作者却偏偏选择的是小小的飞蛾，微不足道的瓜苗，你们想到了吗？那好，下面自由读课文，边读边感受还有哪些地方是你没有想到的，并作下标记。（学生自由读）师：同学们都读完了，有的同学还做下了标记。咱们先走进飞蛾的故事（出示文字课件），看哪些地方是你没有想到的？读给大家听吧。二、在阅读中品悟：触摸生命的脉搏 （一）走进飞蛾（预设：“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。”一只小小的飞蛾居然会让作者感到震惊，并且忍不住放了它，让我没有想到。）（假如学生实在没说到，就在理解了飞蛾的顽强后，再引导学生思考：正因为飞蛾的顽强，使作者的心情发生变化，想想作者的心情发生了怎样的变化？）1、体会震惊师：是啊！作者当时感到十分的震惊。“震惊”这个词值得我们好好研究。“震惊”是什么意思呢？能把它换成“吃惊”吗？咱们对比着读一读。（课件出示）师：对，“震惊”更能表现作者心中强烈的震动。不仅如此，作者还一连用了三个感叹号，这种震动是多么强烈呀！谁能读出作者心中的那份惊讶？（读的评价：A读得真好！老师听出了你的惊讶！B老师还没听出你的惊讶，咱们学习上要互相帮助，谁给她提点建议？）师：但如此渺小，如此寻常的一只飞蛾，为什么能让作者如此震惊呢？【预设：生：因为飞蛾实在是太顽强了。】【预设：2、体会渺小你是从什么地方感受到飞蛾的渺小的？咱们来感受一下吧】2、体会顽强师：你是从哪些地方感受到飞蛾的顽强的？（生：挣扎、鼓动、跃动）想一想，怎样才算是“挣扎”？（用尽全身力气，垂死挣扎）让我们来感受一下它的垂死挣扎吧！师： 同学们，伸出手来，小小的飞蛾，大大的手掌，手指稍一用力，辅助动作你觉得怎么样？（生还的机会渺茫，飞蛾弱小）？师：是啊，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅。师：如果你就是这只挣扎着的顽强的飞蛾，你会对自己说什么呢？教师引导复读：真是一只顽强的小飞蛾啊！咱们在复读中来感受它顽强的挣扎吧！（抽生）面对超过它千倍的力量，它没有放弃，小飞蛾女同学，1分钟过去了，它依然被紧紧握在别人手中，小飞蛾继续同学们，5分钟过去了，它始终被紧紧握在别人手中，小飞蛾继续教师追问：师：小飞蛾，你到底在为什么而苦苦挣扎呀？师：小飞蛾，你的生命是那么渺小，快放弃吧！师：小飞蛾，你的挣扎是白费力气的，快放弃吧！4、师小结：是啊！与许多强大的动物相比，飞蛾是渺小的，但它所表现出来的强烈的求生欲望（板书）却是震撼人心的，弱小的飞蛾都不轻言放弃，这就是生命。（二）走进香瓜子1、师：再让我们走进香瓜子，看哪些地方你没有想到，读给大家听听。（出示课件：三自然段文字）2、师：不知你们发现没有，课文中一连使用了两个“竟”字，说明什么？（课件强调）（出乎意料，丝毫没有想到）师：为什么，哪颗种子不发芽啊，用得着这么大惊小怪的吗？生：因为它生长的环境太艰苦了。3、师：你们是从文中的哪些词语发现它生长的环境很艰苦？（上下文：扎根砖缝而非泥土，神奇！没有阳光，“阳光、空气、水”可是植物生长三大要素啊，神奇！是“掉”而非“种”，神奇！柔嫩的幼苗能冲破坚硬的外壳，神奇！）难怪用了两个“竟”字！咱们在引读中来体会作者的惊讶吧！教师引读：师： 在这么艰苦的环境下，瓜苗害怕吗，退缩吗？不！它要向上冒！向上冲！它要不屈向上！茁壮成长！（板书：屈茁，字理分析比较：大家看看这两个生字，想长出小苗，上面却紧紧压住，就是“屈”；而从土里迅速长出了小苗，就是“茁”）师：同学们，合上手，闭上眼，假如你就是那粒不屈向上、茁壮生长的香瓜子，你会怎么想？（我要出去迎接光明，我要长！）师：小芽，别长了，你没有肥沃的土壤，没有温暖的阳光，你能活几天呀！（珍惜我的生命，只要有一丝光明，一线希望，哪怕只活几天，我也快乐无憾！）4、师：是啊！冰心老人也曾说过：“在快乐中，我们要感谢生命；在痛苦中，我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？”这才是生命的意义和真谛呀！ 同学们，这时你感觉这棵小芽怎么样？让我们带着勇敢、带着顽强、带着敬意读。5、师小结：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，没有泥土，即使只能活几天，它也要不屈向上（板书）。这就是生命。师引导归纳：现在我们已经感受到了生命的顽强，那么你能说说你从飞蛾和香瓜子身上，感受到生命是什么吗？（课件出示句式引导：生命就是：）（三）走进杏林子1、师：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土”让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者对自己生命的认识。现在我请一位同学来读课文的第4自然段，其他同学用心聆听，看你能听出点什么。2、师：你能体会到杏林子对自己生命的看法吗？大家在这里不能深刻体会到杏林子的生命，是因为对她还不太了解。下面就让我们走近杏林子，来感受一下她的生命。3、师：同学们，这就是杏林子。（出示课件）看着这张照片，看到她一脸的微笑，你觉得杏林子是一个怎么样的人？生：是一个乐观的人。生：是一个慈祥的人，看到她我想到了我的奶奶。生：是一个很幸福的人。师：她让我们感觉到她非常的幸福，非常的乐观。但是，在这张甜甜的微笑后面，却有着非常不幸的遭遇，（课件出示：杏林子十二岁的时候，患上了非常严重的类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年。在她患病的五十年的时间里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。）自己读一读谁愿意给大家读读？你打算用怎样的感情或者语气读？抽一学生读师：在她患病的五十年的时间里，日日夜夜，分分秒秒，都在经受着病痛的折磨。但是她却做出了我们意想不到的成绩，大家看一看来，一起读。起！（课件出示：在杏林子患病的五十年时间里，她用她的一双手，趴在膝盖上，写下了四十多本著作，有小说，有散文，有影视评论，有电影剧本。使杏林子成为台湾最具影响力的作家，并且被评为台湾十大杰出女青年。）4、师：了解了这些，你觉得杏林子跟这只飞蛾，这截瓜苗有什么相同的地方吗？生：在恶劣的环境中仍然奋力拼搏，永不言弃。5、师：我们从她的身上感受到了生命不仅仅是那一声声沉稳的律动，生命也是杏林子忍着病痛的一脸的微笑，生命还是杏林子（假如学生不能说教师就引导着说）生命是杏林子靠她的毅力写下的一本本著作生命是杏林子在轮椅上度过的五十个春秋生命是杏林子生活在非常痛苦的世界里，但是依然顽强活下去的勇气（四）走近自己师：当我们了解了这些以后，再回到这句话：（课件出示：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。）让我们也来感受一下自己的生命吧！师：请每个同学把右手搭在左边心窝上，静心感受和聆听自己的心跳。你感受到了吗？闭上眼，在听诊器中这声音扩大十倍、二十倍，这样的心跳在你的胸膛里跳动了10年，你曾经注意过它的存在吗？师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命啊！来，让我们认真地告诉自己这就是我的生命，单单属于我的，起！郑重地告诉同桌起；全体起立!自豪地告诉全体同学起师：那么怎样做才是对自己的生命负责呢？你可以举举生活中的例子。师：怎样做才是对自己的生命负责，其实，作者已经把答案告诉我们了，就在文章的最后一段，我们一起来读读吧！师小结：对自己的生命我们倍加珍惜，对周围所有的生命我们心存敬畏，让有限的生命体现出无限的价值。这正是杏林子要告诉我们的生命的真正内涵呀！三、在生活中追问：走进生命的林子【机动环节】师：其实，我们生活中，处处都飞扬着生命。不同的人，不同的事，不同的物会告诉我们不同的答案，请看。（出示图片、音乐）窗外杨柳依依，生命就是杨柳那嫩绿的枝条；听到小鸟在柳枝间鸣叫，生命就是小鸟那清脆的歌声；看空中雄鹰翱翔，生命就是它搏击长空的翅膀；课堂上的你们活泼可爱,生命就是同学