七年级下册有序数对.docx

七年级有序数对设计思路广东省云浮市云城区高峰中学 陈炜曼我执教的这节课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级数学下册中的有序数对，教学设计如下：一、教学理念与基本设想义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，本着新的课改理念，在教学中，我意在改变教师垄断课堂的局面，而是采取在游戏中进行教学，用魔术引入新课，寓教于乐，给学生创造民主、平等、宽松、和谐的气氛，让学生亲身参与到教学中来，让学生体验知识的形成和发展的过程，使学生真正成为课堂的主体。教师是学生学习活动的组织者、参与者、引导者、合作者，按照新的课程标准要求，结合本节内容，在教学中我主要采用以下方式:、注重创设情境，激情引趣。用魔术引入新课，激发学生学习数学的兴趣。2、通过魔术，贯穿整个学习过程。通过新颖有趣的纸牌魔术调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动参与、勤于动手、积极思考，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识，培养了学生合情推理能力。3、注重自主探究，合作交流。探究和实践是学生智力的形成和思维内化的重要因素。因此在本节课的新知构建中，从始至终，我是让学生自主探究与合作交流中去获得基本知识和思想方法。二、教学程序设计（一）创设情境：探究如何确定位置。通过寻找“你知道班主任要找谁吗”中的主角，引起学生的认知冲突，这其中蕴涵着怎样的数学道理？从而认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。（二）探究学习，构建新知。利用活动“我的礼物去哪儿了”的游戏，让学生通过亲身经历体会从具体情境中发现数学问题，进而寻求解决问题的方法，使学生的思考一步步深入，并逐步明白平面内确定一个位置需要两个数据。使学生理解“数对”的概念，然后利用该游戏观察数对的特点，然后通过改变数对中两个数的顺序，让学生再次经历问题的发现与解决过程，亲身感受数对“有序”的必要性，加深理解，从而突破本节的难点，并让学生在活动中进一步认识有序的特征，获得更多的数学经验，以达到对有序数对这个概念的透彻理解，在这两个活动的基础上再由学生归纳有序数对的概念也就顺理成章了。（进一步体会有序数对的含义，体会“有序”。 ）（三）交流、巩固新知 引入课题以后就回到课前的魔术，尝试用学到的知识来破解老师的魔术。学生小组内讨论交流，说出自己的想法，体验逐步揭开魔术的神秘色彩的过程，体会成功的快感。（4） 个人展示 把整个魔术重新展现出来，让学生体验当魔术师的感觉，把表演的舞台完全交给学生，体验数学的有趣之处。（五）应用迁移、巩固提高通过相关练习，突出本节的重点，这些学生可以单独完成，让他体验到成功的乐趣。（六）回顾反思、拓展升华引导学生反思学习和解决问题的过程，通过相关习题的当堂测验，及时了解教学效果，并对学生取得的成绩给予肯定，激励学生树立学好数学的自信心，促进学生形成良好的心理品质。有学生再来解释运动会上的击否，也起到了回扣的作用。教师及时对知识加以提升，有序数对可以表示平面内点的位置，体现了数学中非常重要的一种数学思想：数形结合的思想。（七） 布置作业活动让学生进行自由设计，用学过的知识尝试寻找这个魔术的不同玩法，使学生能运用所学知识和技能解决实际问题，再次通过魔术为学生创设了一个充分展现创造力的空间，更大地调动起学生的积极性，为学生提供了一个实际与创新的机会。本教学设计力求体现以人为本的教育理念，让学生在经历“问题情境建立模型解释应用的基本过程中，体验知识间的内在联系，感受到数学有用、有趣。在教学过程中本着活化教材、强化体验、深化应用的原则，从学生实际出发，通过丰富的游戏与魔术让学生感受有序数对在现实生活中的应用，从而明确学习有序数对的意义和作用，凸现数学即