王艳10月课例记录分析表.doc

课例（培花部） 保教研究课例记录分析表时间2014-10-24地点：中1班活动名称：主题“在秋天里”果宝宝浮起来记录人:王艳活动目标：1 通过实验进一步感知沉浮现象，了解盐可以增加水的浮力。2 能对浮力变化的科学活动产生兴趣和探究的欲望。活动准备： 1 前期幼儿经验：玩过水果沉浮的游戏，有初步的沉浮实验经验2.龙眼、每组三杯调料（糖、盐、味精）、搅拌棒、抹布、每组三个水盆。活动实录： 一 经验回顾：1.秋天师：现在是什么季节？幼：秋天师：你喜欢秋天吗？说说为什么？幼：秋天很美丽，树叶有红色、黄色的幼：秋天的阳光照在树叶上一闪一闪的幼：秋天的树上结满了果子。师：是呀，秋天不仅是个美丽的季节。而且是个丰收的季节。2.“沉”与“浮”师：秋天到了，水果丰收了。说说你们最喜欢吃的水果是什么？幼：我喜欢苹果幼：生梨、橘子师：上次我们和水果宝宝们玩水，你们有些什么发现？哪些水果放在水里会浮起来？哪些放在水里会沉下去？（出示记录纸的展板，幼儿介绍）小结：原来水果放到水里，有的会浮起来，有的会沉下去。二变魔术：“果子浮起来”：师：龙眼放在水里是沉还是浮起来呢？1.做实验沉入水底（请一幼儿操作，证明龙眼是沉在水里的）师：你有什么办法让沉下去的龙眼浮起来吗？幼：没有，手一放它就会沉下去的。2.变魔术龙眼浮起来（出示一杯放了盐的水，放入龙眼，龙眼浮出水面）师：你知道我是怎么让龙眼浮的吗？（幼儿猜测）三实验探究：师：我的魔法就在是，在水里加了一样神秘的东西。1. 认识调味品（出示装有盐、糖、味精的三个杯子）师：我往水里加了这三个好朋友中的一个，你们猜猜是谁呀？幼：糖幼：盐幼：味精教师把幼儿的猜测情况填在表格中。师：现在我不告诉你们，让你们自己去发现！ 2.介绍试验操作的规则以及记录表的填写方法3.幼儿三人结伴为一组，按调味瓶标号选择相同编号的水盆，在水中添加调味料进行实验。4.观察不同水盆的试验情况，幼儿尝试用符号记录实验结果。5.实验后交流验证：你们组试验的结果怎样？你在水里加了什么，你的果宝宝怎么样了？幼：2号杯的龙眼浮起来幼：味精的也能浮起来师：比较一下，2号杯和3号杯的龙眼都浮起来，哪个浮得高？幼：（无回答）师：现在我们把实验的结果记录一下，1号杯子放的是糖，不成功。2号杯放得是盐，浮起来了。3号杯子有的浮起来，有的没有浮起来。小结：在水中放入盐，就能让水果浮起来，放入糖不行，味精的问题蛮有趣的，到底是为什么？我们回家再去做做实验，研究一下。四提升经验：死海的秘密放了盐的水能让原来沉在水里的水果浮起来，盐真是一样神奇的东西！在我们地球上还有个神奇的地方死海，在死海就算你不会游泳也没关系，因为所有的东西在死海里都不会沉下去，我们一起来看一看。1. 播放PPT，介绍“死海的秘密”2. 提问：为什么在死海任何东西都沉不下去？你们发现死海的秘密了吗？（附材料照片）分析：结合主题已有经验在第一环节中通过谈话交流的形式展开，自然流畅。孩子们对于水果在水中的沉浮现象有了前期的经验，结合在平时观察的记录，交流回顾，帮助孩子加深对于沉浮的认识。突发事件，使得实验的结果没有像预期那样，我只能说把它作为后续研究的内容。由于实验的过程中发生意想不到的事情，放在味精中的龙眼出现浮起的现象，使得我在最后忘了总结：放盐可以增加水的浮力，所以水果浮起来了。正体红色字体幼儿正体蓝色字体教师分析反思：目标价值：本活动选材贴近幼儿的生活经验，能挖掘幼儿常见的水果素材，引导幼儿进行实验探索。渗透了新纲要精神：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象”。在中班秋天里的主题活动开展中，有一个分支果子熟了。孩子们从家里带来了各种各样的水果，大家对水果的外形特征、内部结构等等做了研究，一次品尝活动，孩子们在脸盆中洗水果时，发现水果在水中的沉浮现象，有的浮在水上，有的沉在水里，大家对此产生了浓厚的兴趣，纷纷拿着水果玩起来看着孩子们的一举一动，我们生成了一个科学探索区角“水果的沉浮”，经过一段时间的活动，孩子们了解到有些水果会浮，如：苹果、枣子等，而龙眼、龙眼却始终沉在水里，这也引起了孩子们的疑问，：“为什么有的水果浮起来，有的沉下去？有什么办法让水果都浮起来？”由此，我设计了本次的科学活动，试图通过科学实验活动帮助孩子进一步感知沉浮现象，了解盐可以增加水的浮力，激发孩子们对科学实验的兴趣和探究欲望，体验和领悟到科学就在自己身边。内容选择：在制定活动目标时，我根据新纲要对科学领域的要求：尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，并注重培养幼儿的学习兴趣。所以，根据设计意图我制定了以下具体目标：1.通过实验进一步感知沉浮现象，了解盐可以增加水的浮力。2.能对沉浮变化的科学活动产生兴趣和探究的欲望。第一条目标是活动的即时目标，从科学领域活动的自身特性出发，幼儿的各种疑惑和问题，都应通过他们实际操作过程中的感官运用、动手动脑去探索发现。幼儿只有自己亲身经历了探究解决问题的过程，才能学会学习。在实验中尝试与探索，的实际探究也得以提高，幼儿才能获得了解决问题的能力和形成初步的科学态度和价值观。第二条目标是从新纲要中科学领域的首要目标引发的，即引导幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲望”。幼儿是好奇、好问、好探究的，他们总是在对周围世界不知疲倦地探索着。正是这种好奇心与探究欲驱动着孩子们的去认识。新纲要一再强调，科学教育的首要任务是精心呵护与培植幼儿对周围常见事物和现象的特点、变化规律的兴趣和探究欲望。水果是幼儿时时、处处都可以接触到的，也是他们比较感兴趣的，有一定情感体验，在此基础上，教师提供科学研究活动条件，进一步激起对沉浮变化的兴趣和探究欲望。方法运用：纲要中还指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。本活动试图通过简易实验，帮助孩子了解简单的科学探究途径、方法，学习开展科学探究必要的记录手段，思考生活中的科学现象。此次活动中，我主要运用的教学方法是：l 观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。l 实验操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。新纲要中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为他们准备了各种丰富的、可操作的材料，让他们在操作的过程中，发现盐可以改变水的浮力。l 观察记录法：中班幼儿的注意的指向性还很不明确，且还没有记录的基础，因此我在记录时为幼儿提供表格式的记录卡，引导幼儿自主观察，并用简单的符号记录自己的观察发为他们的讨论、交流活动提供依据。l 交流讨论法：在实验探索后，我组织进行幼儿交流发现的浮力变化，探讨其原因，从而发展了他们的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。师幼互动：新纲要中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。在探索过程，我对积极参与活动的幼儿进行鼓励，利用非言语信息对幼儿作出评价，如点头、微笑等，激发幼儿再参与的愿望，促进活动的开展。在这个活动中，能够用心观察幼儿的活动，认真聆听幼儿的议论，在幼儿独立解决问题和适度帮助之间找到了介入点，较好的把握了引导的时机，使幼儿的探究活动得以深化。不足与调整：在科学活动沉与浮中，存在着一些细节上的不足，使得整节教育活动出现了一些混乱，同时也反映出自身的随机教育能力实在是有待提高，面对混乱的局面不能及时地扭转，是本节课的一大遗憾。 操作环节成功体验不够：在教育过程中，我过于重操作试验的规范性和记录表的操作，而忽略了在实验过程中幼儿对于科学探索的主动与成功的体验，虽然幼儿的操作目的性强，孩子们也根据我的步骤提示一步一步进行实验，但是因为我在提供实验材料的时候，每组三份材料三个孩子一一对应，而每人只进行一个实验，有的孩子是成功了，但是有三分之二的孩子实验的是糖和味精，他们并没有观察到浮力变化的实验结果，其科学探索的体验没有得到满足，也没有成功的喜悦，而对于记录表的真实性也就受到影响，有的孩子明明实验式沉的，但是她也在记录表格中用打钩的符号，可能是不明白记录图符的意义，或者是不愿意感受失败，随便改正自己的记录结果，使得交流的语言匮乏，出现冷场现象。 实验材料不稳定因素影响：选择的水果龙眼，在实验过程中出现失误，原本课前尝试用龙眼是由于它和葡萄比较更加坚