研讨《数学广角》教与学的方式研讨会记录.doc

研讨数学广角教与学的方式研讨会记录主 题：数学广角教与学的方式时 间：参加者：研讨过程：发言：一、教学中要逐步渗透数学思想方法数学课程标准在教材编写建议中明确提出：“根据学生已有经验、心理发展规律以及所学内容的特点，一些重要的数学概念与数学思想应采用逐步渗透、深化、螺旋上升的方式编排。”正是有了这样的指导，人教版实验教材在编排数学广角时，主要是通过一些比较简单的事例渗透一些重要的数学思想方法，让学生在解决问题的过程中主动尝试从数学的角度寻找解决问题的策略，经历猜想、实验、推理等数学探索活动的过程，逐步增加学生解决实际问题的经验和能力，体会一些重要的数学思想方法。因此，数学广角教学的主要目标是渗透重要的数学思想方法。二、教学中注重数学思考数学课程标准指出：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度是义务教育阶段数学课程的总目标，这四个方面的目标是一个密切联系的、不可分割有机整体。数学思考就是在各种问题情境，特别是非数学问题时，能够从数学的角度去思考问题，发现其中存在的数学现象，并运用数学的知识与方法去解决问题。使学生有“一双能用数学视角观察世界的眼睛，一个能用数学思维思考世界的头脑”。没有数学思考，就没有真正的数学学习。数学思考主要的就是数学思维，当然不仅是思维训练，还有发现数学，应用数学的意识和能力。和其他的数学教学内容一样，通过数学广角教学要实现知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个目标。当然，这四个目标的份量不会是一样的。显然，“数学广角”内容思维含量高，因此，在数学广角教学中，应该更多地关注数学思考教学目标的实现。杨主任发言：注重合作交流方式，提高课堂教学效率。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习，新课程标准（实验稿）中指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”就是让学生在民主和谐愉快的课堂氛围下，积极主动的探索新知识，体会学习的乐趣。注重合作交流的学习方式，促进学生自主探索。教学中要以尊重学生为主体的教学思想为指导，真正让学生在操作交流中动起来，感受成功的喜悦。使学生体会到小组合作前要合理分工，实验过程中不仅要认真完成自己的任务，而且要对有困难的组员提供帮助，渗透人文关怀，体现新课标理念。这一过程中，教师还要注意创设宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆发表自己的意见，对于不同的见解给予肯定和表扬，保护学生的创新思维。教师事先做好充分的预设给学生设置恰当的讨论性问题情境，让学生以小组合作的形式发现问题，进而教师通过点播与帮扶探究出解决问题的方法。例如：在教学四年级数学植树问题的时候，教师首先创设一个小区的生活情境，再出示在小路旁植树。在一条长20米的小路一旁植树，两端都要载，可以怎样植树？到这里教师就放手让学生自己去尝试，可以用学具摆，可以用线段画，畅所欲言，学生们自主的走进了数学广角。然后在小组内讨论发言，互相质疑提问，既调动了学生学习的积极性，又很好的体现了学生的主体地位，而教师只是在行间巡视，听学生的见解，发现闪光点。既重视了学生的主动探索，又在合作交流中培养了学生能力。学生根据自己的经验用自己的思维方式去探究、发现，每个学生都在这个过程中得到了不同程度的锻炼，体验了成功的乐趣。最后让学生展示自己的做法，叙述自己的结论，教师引导学生得出“棵树（两端载）=间隔数+1”很好的体现了新的教学理念，突破了教学的重点难点，开阔了学生的思路。老师发言：用新课程理念来理解教材，提高课堂效率是每一个教师追求的目标。教材是教师教学的主要媒介，只有认真、用心的理解才有可能恰当的发挥教材的作用。新的课程理念指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。例如：在学习三年级数学排列组合的教学内容时，把教材提供的资源结合学生的实际，创设学生熟悉的的生活情境展开有关的搭配讨论，很自然地在学生头脑中留下简单的排列组合的印象，为以后学习这一类的知识做了心理准备。对于练习题，设计成参观游乐园的形式出现在学生面前，调动了学生的积极性，学生积极参与，情绪高涨。整堂课都以一个学生游览的情景贯穿起来。并让学生自然开心的置入于数学广角所创设的这个游园中，把一道道问题，悄然藏在游玩过程中。从游园前做的准备食物，以及学生穿衣、吃饭这些日常生活中寻找简单事物的排列方法，感受数学就在自己身边。课的开始将例题设计成让同学们帮忙的形式，使课堂气氛活跃自然，学生爱学乐学，让学生体验到成功的快乐和学有所用。巩固了组合的方法，学生在游玩过程中思考了较多的问题，思维活跃程度和情绪都有减弱，最后安排一个巧妙的环节，将孩子们最喜欢的卡通人物引入课堂，进一步激发了学生的学习热情，自然而然的让学生将学到的排列组合思想方法运用到生活中，体会到学数学、用数学的乐趣。老师发言：密切联系生活实际，提高应用意识。从小学生的心理来看，所学知识越贴近学生生活越能激发学生的热情，促进学生的积极有效的参与。教师用自己专业的目光发现生活中的种种隐含的数学问题，并能将这些生活中的问题运用于教学环节，引发学生的学习兴趣，向学生展示一个既充满生活气息又富有童趣的情境，把课堂与生活紧密相连。在引入新课之前，要注意以学生已有的经验为基础，选择学生熟悉的情景为切入点，让生明确生活主线，调动学生的积极性，把“学数学”变为“做数学”。老师发言：创设情境，促进学生积极参与。教师注意选择富有情趣的学习资料和生活内容，创设良好的教学情境激发学生的学习兴趣，使学生获得愉快的数学学习体验，信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它的直观、形象、生动的特点，在优化课堂教学结构中具有独特的优势。它延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感的全方位的刺激。信息技术通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，将数学的教学过程直观、形象的直接作