雷有梅语文六年级上册（第八周）.doc

第八周教案课 题15、这片土地是神圣的教学目标知识与技能 1. 有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。过程与方法1. 通过自学，掌握生字、新词。2. 通过读书、讨论和交流，理解文章的内容，感受作者的情感。 情感态度与价值观体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教师教法引导法、点拨法。学生学法自主学习、合作探究。教学准备收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。教学课时2课时学科语文课题15、这片土地是神圣的课型精读课时1教学目标1学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2有感情地朗读课文。理清文章脉络，体会重点词语。教学重点有感情地朗读课文。理清文章脉络，体会重点词语。教学难点通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学准备多媒体课件教 学 过 程 教学环节教师活动学生活动二次备课一、导入二、初读课文，了解课文写作背景三、初步理解“神圣”四、总结全文1、同学们，你们爱自己的家乡吗？假如要你们用一个词语来形容自己的家乡自己的土地你会用什么词语呢？2、揭示课题：但是在印第安人的心里他们的土地是“神圣”的，今天我们将一起走进他们这片神圣的土地。3、解释课题，提出疑问：“神圣”是指极其庄严、圣洁，不可侵犯。1、 请同学们自由朗读课文，注意文中出现生字词，读准生字词的发音以及注意其写法。读完课文后思考一下“这片土地”指的是那片土地？ 2、围绕“神圣”，理清文章脉络：指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的大地和人的关系善待河水保护空气照顾动物热爱大地。）研读课文13自然段，理解“神圣”。1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么123自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。2、交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”指什么？“我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”为什么说“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”呢？交流自己的理解和体会。（大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。）这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等。）（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 有这句话你感受到了什么？共同属于哪一个家园？（大自然），这个家园是怎么样的？ （“山峦”指连绵的山。起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着万物的生命；动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。）有感请的朗读，体会这种人与自然融合的思想感情。 这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。学生自由回答。（板书课题）学生质疑：为什么印第安人要用“神圣”来形容土地呢？“这片土地”指的是哪一片土地，又是怎么样的一片土地呢？（1）出示易读错的读音。（2）理解词语的意思。理解写作背景。学生自己练习写。教师进行辅导（1）默读1-3自然段思考；（2）边读边想边勾画；（3）写批注。（4）理解重点句子。读句子理解。找词语谈感受。引导学生联系现实理解人类和大地的关系。先谈感受。再用词语概括。引导学生在脑海中勾勒出一幅人类与大自然的紧密而融合的画面。（1）先理解重点词语的意思（2）再说这句话的含义。（3）有感请的朗读作 业熟读课文，练习生字词。学科语文课题15、这片土地是神圣的课型精读课时2教学目标1、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”， 引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，感受人类与生存的这片土地息息相关。2、 研读课文，品味语言， 让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。 3、把握主要内容的基础上，能联系实际对土地与人类关系进行较深入地思考。教学重点引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。教具准备收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识教 学 过 程 教学环节教师活动学生活动 二次备课一、复习导入二、深入课文，研究“神圣” 的意义。三、讨论，“守护我们的土地”行动宣言。四、总结全文回顾上节课学习内容，引导学生有感情地朗读课文1-3自然段。1、面对这样神圣的土地，是那么得珍贵和重要，那么我们应该怎么样做呢？怎么样保留这份神圣呢？印第安人对白人提出了什么要求呢？2、小组讨论总结出西雅图提出的哪几个要求: 第一个要求：要善待河水！（哪两个自然段是写“善待河水的”？） 第二个要求：要照管好空气！（哪两个自然段是写“照管好空气”？） 第三个要求：要照顾好动物！（哪两个自然段是写“照顾好动物”？）3、从重点语句中体味“神圣”：（1）理解“那溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液”。这里的水已经超出了“水”原本的含义，将水的悠久历史、优良传统、人的生活方式、前途与希望结合起来，使水具有了丰富的意义。（水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。“逝者如斯乎，不舍昼夜”，水和历史一起前进，见证了我们的生存的足迹，伴随着我们的生活。我们的生活永远都离不开水。）（2）“河水是我们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水”，之前我们讨论了水的重要，这句话是印第安人对白人的要求，也是对我们的要求。（3）“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。” 那么“它” 是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”了解空气对于人类的重要性。（因为没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长、影响到生命的存在。）（4）“如果所有的动物都失去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” 动物与人类有什么关系呢？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？4、印第安人是那么的爱这一片土地，爱这里的一草一木、爱这里的河流、空气，爱这里的一切，所以他对白人说出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”。 5、西雅图带着对土地的恋恋不舍和浓厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但是这还不足够，他还要对白人的后代们说！请同学们带着这份感情齐读一遍第9、10自然段。（1）理解：任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上” （地球是人类的家园，人类生活在大地上，沐浴着阳光雨露，感受着风霜雨雪，在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如人们唾弃了大地，那么他们就是唾弃了自己。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存？这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。）（2）理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的”。 为什么课文第三自然段强调：“我们是大地的一部分，大地是我们的一部分”，现在这里又说“大地不属于人类”？ （谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。这是文章的中心所在，是作者所要传达的主旨。）这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环境保护演说。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，这是我们地球家园六十多亿居民的共识！孩子们，此时此刻，你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。说一说你通过上节课的学习都知道什么了（1）以小组方式一起学习四至八自然段（2）从文章中找出体现“神圣”的相关语句，（3）注重点词，做好旁批，写上自己的感受和体会。（1）引导学生展开想象；（2）结合现实，联系水对人类的意义以及在现实生活中的作用，并且结合古今以来“水”在文学中的一些蕴意来理解这句话。同学们结合之前找的自己周围环境水资源的情况，想想没有了河水、没有了水，人类要怎么生活。了解空气对于人类的重要性。（1）师示范朗读。（2）学生自由朗读。（3）在反复朗读中体会他们对这片土地强烈的热爱之情。（4）指导学生朗读。（1）读句子理解。（2）将人类的生存与大地的保护联系起来，理解兴则共兴、灭则同灭的密切关系。（1）联系课文第三自然段理解。（2）理解中心。欣赏现代“西雅图”风光图片请同学们根据上课之前收集的资料自由发表自己的看法，阐述自己的观点。教师进行总结。作 业请将你们心中最真切的话语神圣的写下来。板书设计15、这片土地是神圣的善待河水神圣的土地 善待空气善待动物教后反思学科语文课题16*、青山不老课型略读教学目标知识与技能1读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文内容。3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。过程与方法1.把握阅读的要求，读通课文，自学生字新词。2.有感情地朗读，感受语言的魅力，感悟造林的重要意义。情感态度与价值观感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重点理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学难点理解语言背后所蕴藏的深刻含义。教师教法点拨法。学生学法自读自悟法。教学准备了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学课时一课时教 学 过 程 教学环节教师活动学生活动 二次备课一、导入二、初步感知三、理解奇迹四、解读奇迹五、总结全文、出示院屋图片，创设情境：“你觉得这是一座怎样的小院子？”“这是多美的小院啊！”自由读读这段话。老师和你们一起合作读好吗？（配乐，引读）窗外是。院子在山沟里，山上。我们盘腿坐在土炕上，就像，四周全是风一吹。、板书课题：这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，走进黄土高原上的一位老人。、初读课文两遍：要求：读准字音、读通句子。用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。、字词检查：土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。、解意：有不理解的自己提出来，学生互相解答。老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了？、从数字理解奇迹：出示句子：年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。这是一个怎样的奇迹？为什么？“一亩”有多少大？（平方米）亩是多少平方米？大约有多大？我们的教室大约平方米，一个家庭大约平方米，下沙总面积约万平方米。那么大约是多少个教室那么大？多少个家？几个下沙米？（万个，万千个，十四分之一个）这就是“奇迹”的意思。一个了不起的奇迹！、从大环境理解奇迹：那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？ 学生回答后，出示第二自然段。“晋”是哪一个省的简称？课文中说晋西北有哪些特有的气候现象？（大风、干旱、霜冻、沙尘暴）课文中哪些话是形容这个地方的大风的？“肆虐”是什么意思？我们一会儿理解会更深。重点理解县志里记载的那句话。出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的材料（课件）看了这些文字和图片，你有什么想法？在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持年植树造林，绿化条沟，造了条防风林带，亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！让我们带着这种感悟再齐读这一句：“年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。”、从小环境理解奇迹：要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（岁）耄耋之年的老人。课文中哪些句子说明他已经很大了？ 联系你的生活实际，说说在你的生活环境中多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心句：“年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！让我们带着对老人深深的敬意一起读这一句：年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。、从结果在此体验奇迹：一位年过的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？ 根据学生回答，出示三句话：、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。、老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们