信息技术的锦上添花.doc

信息技术的锦上添花浅谈信息技术在小学语文教学中的作用姓名：顾晶晶 单位：淮南市洞山第二小学 摘要：现代信息技术已进入到我们生活的方方面面，给我们的生活带来了许多惊喜。在语文教学中现代信息技术集“声、色、画、乐“于一体，弥补了传统语文教学中的空白与死角，给原本沉闷或略显沉重的语文教学注入了新的生命。多媒体的有效应用，优化了语文课堂，扩充了学生的视野，激发学生创新思维、自主探究。语文教学不仅仅只是单纯的教一个方面，它包括：识字、写字、阅读、写话等各个方面。而每一个方面都如同一个整体，相互依存不可分割，同时，它们各自又有其各性，所以，信息技术的应用可以有效地提高文本的使用率。将”学生课本教师“三者紧密的结合起来，形成一个强有力的整体，所以它在语文教学中的作用无疑是“锦上添花”。关键词： 补充资源 消除隔膜 激发情感 启发想象 创设情境 演化难点在21世纪的今天，科技主导人类的进步。人类对科技的认识不再仅仅停留在单一的电灯、电话上。以计算机，扫描仪为代表的电子信息技术以逐渐成为人类不可或缺的帮手。小学语文的教育也不能原地踏步，追上时代，改革教学方式是现代信息社会对我们的要求。打破以往传统教学模式，给小学语文注入“新鲜血液”，是整个信息社会下对小学语文教学的呼唤。一、 浅谈现代信息技术与小学语文课堂教学的融合的必要性。现代信息技术与小学语文课堂教学本身是两个独立的个体，它们有其各自的特性，而又单独存在于各自某一领域。小学语文课堂教学的过程是为了让学生掌握知识的过程，当传统的小学语文教学采取死板的填鸭式教学法后，学生缺少活力，缺乏创造力，刻板接受教师的灌注，课堂教学一片死气沉沉。面对如此传统教学，改革之声纷至沓来，苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视“课堂的情绪生活”，使学生爱学、乐学，有效提高学习效率。因此集“声、色、画、乐”于一体的现代信息技术，加入小学语文教学中使历史的必然。小学语文教学于信息技术的融合，并不是说信息技术能解决所有的问题，起到了课堂的决定性作用，而是说辅助小学语文教学。从“课堂学生教材老师”的实际出发，找到最佳的契合点。这样，教师从教材把握，学生自身条件上下足功夫，教学设计就会充分依据学生与教材而定，摒弃以往教师说什么，学生学什么的老套路，充分体现学生自主、合作、探究的学习方式，学生拥有了独立思考空间。教师也由以往的强灌，改变成启发、引导，使学生拥有大胆求新、敢思敢想、体验探索，使得学习充满创造性和无穷的乐趣，让学生快乐学习，主动学习，进而形成自主学习，掌握能力与方法。在这一过程中，现代信息技术已从辅助教学手段转变成为一种认知工具和学习方式，使以往传统教学中的拓展知识这一环节变得真实，让学生们真实的感受到知识的浩瀚与魅力。激发学生求知、探索与感受，培养其独立健全的能力。所以，在高度文明化的今天，信息技术与现代语文课堂教学已成为历史的必然。二、 信息技术在识字和写字教学中的作用。识字写字是阅读和写作的基础，识字教学在语文教学中的重要地位无须多做强调。汉字是中华文化的瑰宝，学习汉字的过程就是学习文化的过程。九年义务教育阶段总的目标要求“认识3500个左右常用汉字”，但汉字与单纯的拼音是不同的，它是音形义的结合体。在教学中我们不仅仅是单纯的认识汉字这样简单，还要依据汉字的“六书”即造字规律，科学的了解还在的结构，挖掘还在中蕴藏的丰富文化。而这些，如果单纯的靠老师读，老师讲，时间一长，孩子就会对此失去兴趣。一到上新课，学生字，学生们就会愁眉不展，长此以往，学生对识字就再也没有兴趣可言了；而对于写字教学来说，学习书写的过程也是巩固识字的过程，体会汉字文化的过程，接受民族文化，民族精神熏陶的过程。但写字本身就很枯燥，伴随着老师的讲解，强调要求，点明重点，学生学会的只是对书写的简单机械模仿和对书写的厌恶。加入信息技术手段辅助识字与写字，识字教学的思路广阔了许多，针对低年级小学生自制力差，好奇心重等心理特征，在 CAI课件中，采用做游戏，比一比，赛一赛等方式的多样性识字教学，孩子对识字充满了好奇心。加强信息传送，强化儿童有意识识记，加强字词教学的直观性，提高识字效率。例如：我们在说会议字休时，利用多媒体进行教学，电脑中会出现一个古代人象征性的干活，干累了 ，就靠在一棵树上。此时，从这幅图中，将这个古代人通过电脑制作变化成“ ”（单人旁），一棵树演变成了木，会成了休字。信息技术的运用，使得学生的注意力高度集中，在看故事的过程中，脑中随着画面进行了一个汉字的整个分析，理解、教师此时仅仅引导你看懂了什么/学生自然而会就将自己所理解的知识反馈给教师，同时锻练了学生的口语表达能力，也提高了学生自主识字的能力。 就写字而言，采用多媒体课件，使得有机会让学生体会名家书法。结合名家的书写，让学生感受到书写时特有的美的享受。同时，在多媒体课件中书写时，会出现一只握笔的手，一笔一画书写完成，提高书写的规范性。在一些容易出错的汉字上鲜明的用以颜色加以标注，提高孩子的书写正确性，均起到了积极的促进作用。三、现代信息技术在阅读教学中的作用。语文课程标准中说：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的 重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”其核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”其实阅读是一种复杂的智力活动，其阅读能力主要指对书面材料充分调动、认读、理解和评价。传统的阅读教学，学生是被动、单一、接受的学习过程，往往教师在讲台上讲的是激情澎湃，讲台下的学生昏昏欲睡，这种填充过程，本身就是对学生能力的一种高度不信任，抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。再则，在阅读的过程中，一些远离学生生活的内容也会频频出现，仅仅依靠教师的“徒口讲解”那无异于是“杯水车薪”。而现代信息技术的应用，在创设情境、化解难点、开阔视野、补充学习资源，消除学生与教材之间的隔膜等方面，它无疑是一位大功臣。例如：我校教师在教学圆明园的毁灭这篇课文时，由于圆明园是一个毁灭于1860年的清代著名建筑，距离生活在21世纪今天的孩子们来说还是陌生的，如何让学生在阅读中激起情感共鸣、陶冶思想情操呢？在教学时，他用多媒体出示了烈火熊熊浓烟蔽天，珍宝尽毁的场景，让学生边观赏，边听音乐，这种强烈的视觉与听觉冲击，让学生在情感上有了一种“痛”，教师适时的加以讲解：“这里的断垣残壁，这里的一砖一瓦，这里地一草一木，都可以作证，都无时无刻不在无声地呐喊着：圆明园的毁灭示我们中华民族灵魂中永远的痛、沉重的痛“这样声画并茂，视听冲击，学生不仅仅是了解当时圆明园被焚的情景，更体会到对于每个中国人来说，这不仅仅焚毁了一座经典的建筑，更是对我们中华民族的极大耻辱，一种爱国之情油然而生，师生心灵受到了强烈的震撼。例如：还有一位教师在执教山沟里的孩子一文时，呈现了农村孩子学习条件艰苦的录像，学生在观看的过程中身临其境的感受到那低矮的草屋、山洞，昏暗的油灯。使学生与文本之间的距离消除了，更能够进行换位思考，加强对文章的体味与理解。所以，恰当的应用电教媒体，能够树立新的教学观，提高学生的阅读质量，提高其精神境界及文化品位。四、 现代信息技术在写话教学中的作用。写话训练是小学语文教学的重要任务之一。加强写话训练不仅仅能有效地锻炼儿童的语言表达能力，也能提高观察和思维能力。对于写话，语文课程标准强调：“对写话有兴趣。”但实际上，就现阶段的孩子来说，这也是一种“难题”。原因在于长期生活于城市里的孩子面对的不是学校课堂就是家中那小小的四角天空，长期的课业以及其它辅助培养占用了孩子大量的时间，家长工作繁忙，忽视了孩子“生活知识”的储存量，孩子们往往面对着稿纸都无话可写；而因种种原因，教师无法代替父母来弥补“生活知识”。多媒体导入解决了这一难题。例如：我在指导学生写春天来了时，准备了一份多媒体课件。“小河的水融化了，水流潺潺。小草从泥土里钻了出来，大地一片新绿；野外的森林，树叶从枝头冒出新芽，小鸟在枝头欢叫”这段课件里，让学生尽情领略春意的同时，孩子们开始小声议论，“春天真美啊”学生置身于春天的美景中，心中怎么能没用感悟，又怎么会不想说呢？这样生动可感的多媒体课件有利于再现真实的景象，其景、其物仿佛触手可及，引发学生极大的兴趣。写话变成了轻松愉快的过程。