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信息技术整合课的设计和实践（二）闸北区教师进修学院 陈越2008年12月72信息技术与文科教学的整合在文科教学中，通常不用实验的方法来进行课堂教学，而是在大量资料阅读的基础上，通过同学间的讨论和交流，结合问题的探讨，对所学的内容进行深入思考，从而完成对知识的建构。721增加文本容量，扩充教学素材在课堂教学中常见的教学资源，除了教材外，还有练习册、教师推荐的书籍，以教师自己补充的一些材料。一方面，我们需要大量的资料，从不同的侧面，对事物各个方面的情况进行详细的说明。另一方面，面对信息的极度膨胀，人们正在陷入“垃圾信息”的包围中，必须让学生掌握从信息的海洋中获取有用信息的能力。这些，都要求教师在课堂教学中提供更多的文字资料和丰富的各种形式的教学素材，以帮助学生加深对知识的理解，并培养对信息进行科学评价的能力。随着信息技术的进步，以及广泛地应用于课堂教学，各种形式教学资源的扩充，成为非常简便的事情。案例：高中政治“银行”一节的教学案例教学目标：通过教学，使学生了解现代金融活动的基础知识：了解银行的产生、银行的分类，了解中央银行和商业银行的性质，了解中央银行在现代银行体系中的领导地位及其特殊的职能；了解商业银行的存贷款业务和中间业务，了解银行利息及利息率的计算。教学难点：掌握中央银行的特殊职能：中央银行是一个国家中代表国家进行金融控制和管理的特殊金融机构，它的性质是政府的银行，它的职能是发行的银行，银行的银行。教学重点：掌握商业银行的主要职能是吸收存款、发放贷款、转账结算；能对中央银行和商业银行的职能进行区分；熟练银行利息的算法。教学方法：讲述法、讨论法、质疑法、问题法、图表法、归纳法教学手段：网站、多媒体、ppt、学生任务单（见附页）课时安排：一课时教学过程：第一步：介绍银行的产生学生读网页“银行的产生”，回答问题“银行产生的根本原因是什么？”教师总结：用ppt显示：银行不是从来就有的，银行是商品货币经济发展到一定阶段的产物。第二步：介绍银行的分类学生打开网页“银行的分类”，通过教师讲解明确央行和中国人民银行的关系，对中国人民银行和商业银行的区分进行详细讲解，并通过ppt显示。第三步：介绍银行的职能（本课的重点与难点）学生首先打开网页“银行的职能”里面的“中国人民银行的职能”，通过学生看网页，教师进行讲解和说明。再让学生打开网页“银行职能”里面的“商业银行的职能”，在这一部分里，让学生通过讨论一个问题“作为消费者，你能通过商业银行干什么？”，带着思考去看网页“商业银行的职能简介”，回答问题。（4个人为1小组进行讨论）教师通过对学生的回答，总结出（用ppt显示）我国商业银行的主要职能是吸收存款、发放贷款、转账结算。银行存贷款利息之间的差额，成为我国银行收入的主要来源。最后让学生看网页“商业银行的职能介绍”中的银行利率的算法，通过教师讲解，能够学会用单利计算利息，学会理财。这一部分，出一个计算题：假设你有100000元，原先存的是10年的定期，利率是2.79%，现在国家将定期10年存款的利率调整为3.6%。如果现在把你存了5年的钱取出来，连同五年的利息再重新按新利率转存，期限5年。（注：提前取款，利息按活期利率0.72%计算；不考虑利息税）请问：把钱取出继续转存是否合算呢？让学生自己计算，最后由老师公布结果和计算过程（用ppt显示）第四步：理论联系实际学生通过看网页“中国人民银行”中的“加息专题”，讨论“中国人民银行最近出台的加息政策，对我们个人的消费、理财有什么影响？”（12人为1小组进行讨论），最后教师对学生的讨论结果进行总结。第五步：布置课后作业让学生自己回去查资料，完成“加息政策对我国的社会生产和国民经济持续、快速、稳定的发展发挥怎样的作用”这一问题的研究。教后记：这节课总的来说，思路非常的清楚，教学目标很明确，对于教学重难点的安排很恰当。整节课的课堂教学气氛很好，与学生的交流沟通很多，并且让学生学会了自主学习，通过学生任务单，让学生带着问题去思考，去看网页中的内容，搜索相关的信息，对信息进行分析，然后小组成员讨论，得出问题的答案，最后由教师对他们的答案进行引导、归纳、总结，得出问题的答案。这种教学方法很好，我会在以后的教学中继续使用。但这节课也有不足之处，就是在时间安排上还不够得当，导致最后理论联系实际的部分时间不够，有些小组讨论的结果还来不及展示，还有就是问题的设置还不够细化，学生理解起来有一定的难度，这些在我今后的教学过程中将加以改进。案例点评：政治教材上有关银行的资料比较少，涉及面不广，与日常生活的结合也不太紧密，为了帮助同学们了解更多的银行知识，补充教材的不足。在教学设计中，专门编制了一个学科章节知识资料网站“银行”。在这个网站中，教师收集了大量的银行知识方面的资料，通过网页的形式呈现给大家，在教学中，引导同学们阅读这些资料，启发思维，也有利于学生课后的扩展学习。722拓展交流途径信息技术特别是网络技术的完善和进步，为课堂教学中的讨论交流提供了技术保障，拓宽了交流途径。以前学生在课堂中的交流范围仅限于周围的几位同学，学生不可能与隔开几排座位的学生进行有效的交流。这样，就无法进行真正的交流。BBS电子公告板系统、留言板系统等在教学中的应用，大大提高了课堂交流的范围和质量。案例：高中语文意象-情趣教学目标：一、知识与能力：1、理解什么是意象、情趣，同一意象可以表达不同的情趣（同象异情），同一情趣也可由不同的意象来表达（同情异象）。2、学习鉴赏文学作品的方法。一、 过程与方法：1、 培养联想和想象的能力，拓展思维空间。2、以学生自主的练习活动为主，教师讲解为辅，讲练结合，让学生在活动中得到能力的提高。二、 情感态度与价值观：1、 领悟中华民族传统文化的丰富内涵， 加强对国家、民族的热爱之情。2、学会与他人交流讨论，分享思想成果，在相互切磋中加深对教学内容的领悟，共同提高。教学过程：一、 导入：0和8的故事二、 复习：意象的概念三、 同象异情：学生活动一：由意象说情趣 意象一：枫叶 意象二：月亮 意象三：朝阳 四、 同情异象：学生活动二：仿写练习 在同一主题希望下仿写句子。 要求：与例句结构相似，能组成一个排比段落，构成文章的开头。 小组成员先讨论再共同完成，看看哪组写得好。要求学生利用留言板把自己写的句子上传到网站上，学生之间可以互相交流、讨论。五、 综合练习：学生活动三：语段训练 桥是一篇以”桥”喻人，表达对教师赞美之情的文章。请你仿照文中的语段，将文章补充完整。写好的语段也要通过留言板上传到网上，供大家交流讨论。六、 作业：1、 仿照参考资料，把桥补充完整。2、 在“枫叶”、“月亮”、“朝阳”三个意象中任选一个，写一篇800字左右的作文。教后感：这次开课是语文教学资源与网络资源相结合的初步尝试，其中有成功更有不足。成功之处在于：充分发挥了网络优势，使现代信息技术为课堂教学服务，扩大了学堂容量，提高了教学效率，学生对这种教学形式也表现出很高的热情；在这堂课的准备过程中，我也学到了很多东西，对语文教学的目标、方法、内容等有了新的认识，业务能力也有了很大提高，这是我未来工作中的宝贵财富。不足之处在于：对课堂教学的驾驭能力还有待提高，专业知识需进一步巩固，相关网络知识还需不断学习，使现代信息技术更好地服务于语文教学。案例评析：本课是一堂语文教学资源与信息技术相结合的实验课，教师专门设计制作了专题学习网站，在对网站的应用上主要表现在两个方面。一是在网站上为教学提供了大量的多媒体教学素材，扩大了课堂教学容量，提高了教学效率。二是在学生的练习、交流、评价中使用了留言板技术，学生将练习的内容直接上传到学习网站的留言板上，学生利用留言板进行交流、讨论，从而达到相互学习、共同提高的目的。723基于网络资源的探究学习WebQuest是一种基于网络的探究性学习方法。是一种以调查研究为导向的学习活动，在这个活动中，部分或者所有能够让学习者进行交互的信息都是来自因特网的资源，有些甚至还提供了录像参考资料。一、WebQuest的结构为了使学习者明确学习目标，在网上充分地利用时间，避免漫无目的的任意冲浪，每个WebQuest都经过了精心设计。它赋予学习者以明确的方向，给学习者一个有趣且可行的任务，并提供必须的、能够指导他们完成任务的资源，而且还告诉他们未来的评价方式，以及概括和进一步拓展课程的方式。WebQuest一般都由导言、任务、过程、资源、评估和结论共6个模块组成，其中每一个模块都自成一体，设计者可以通过改变各模块来实现不同的学习目标。（一）导言 WebQuest导言部分包括两方面目的：第一，让学习者明确将要学习的是什么；第二，通过各种方式提高学习者的学习兴趣。为了达到这两方面目标，应该使主题与学习者过去的经验相关、与学习者未来的目标相关、具有吸引力和看起来有趣、因为其全球性影响而极具重要性、因为急切需要解决而紧迫、因为学习者将进行角色扮演或者有一些产出而好玩。（二）任务 WebQuest的任务模块对学习者通过练习将完成的所有事情作了描述。其形式可能是一个HyperStudio或者PowerPoint演示，也可能是一个能够对一特定的主题进行解释的口头陈述。它与其他网络课程的区别在于，有一个切实可行的、能够完成的且具有吸引力的任务模块。这种任务模块通常是成人工作或生活中所发生事件的微缩版本。在WebQuest中，总共有12种任务模块，包括神秘任务、设计任务、新闻工作任务、创造性成果任务、分析任务、自我认识任务、建立共识任务、复述任务、汇编任务、说服任务、评判任务和科学活动任务，等等。完成WebQuest的任务，并不仅仅是让学生回答问题，而是要求学生通过更高级的思维技能来解决问题或作出决策，这些高级思维技能包括创造性、分析、综合、判断和问题解决，等等。（三）过程 在WebQuest的过程模块中，教师将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤，并就每个步骤向学习者提出了短小而清晰的建议，其中包括将总任务分成若干子任务的策略，对每个学习者要扮演的角色或者所要采用的视角进行描绘，等等。教师还能够在这个模块中为学习和交互过程提供指导，如怎样开展一个头脑风暴会议。（四）资源 WebQuest的资源模块是一个由教师选定的将有助于学习者完成任务的网页清单，其中大部分资源是包括在 WebQuest文件中作为超链接指向万维网上的信息。学生使用的所有链接都由设计者预先设定，这是WebQuest区别于其他网络活动的又一特征，所以，也可以这样说，相对于信息的搜索，WebQuest更侧重于信息的使用。但是，非常值得注意的是，可以提供给学生的资源并不仅仅局限于网上的发现，它还可以包括一个与远距离专家的音频会议、一个与不远的教师的视频会议，一盘录像带，一份评价报告的精装本、教科书、录音带，以及与他人面对面的访谈。由于这些资源是预先选定的，而且还包含有明确的指导性说明，所以，学习者在网络空间将不再因迷失方向而完全漫无边际地漂流。通常，明智的做法是将资源清单分成几个部分。一部分资源在课堂上让每个学生学习，另一些则可以由扮演某一特定角色或持某一特殊观点的学习者阅读。通过这种给予学习者不同数据资源的方式，不仅增强了群体之间的合作和依靠，同时也培养了学习者相互学习的意识。（五）评估 为了证明用网络来拓展学习是可行的，所以在WebQuest模块中新增加了评价这项内容。对于基于因特网的研究性学习这样一种较高水平的学习形式，WebQuest采用测评表来考察学生作品的不同方面。评价人员既可以是教师，也可以是家长或同学。另外，根据学习者学习任务的不同，评价测评表的形式也表现为书面作业、多媒体创建、网页和其他类型。（六）结论WebQuest的结论部分为总结学习内容和经验、鼓励对整个学习过程进行反思，以及对学习成果进行拓展和推广提供了一个机会，它的另一个作用是为教师提供可以在整个课堂讨论中使用的问题。虽然，结论部分算不上是一个很关键的部分，但是它为整个文件画上了完美的句号，给读者一个结束的感觉。案例：网络文化（webquest活动方案）（一）引言As we all know, with the development of computer, the Internet is becoming more and more important in our life. It can be used in a big range such as study, business, entertainment and so on. With the Internet, we can do something much better and more efficiently than before and we can also find much fun from the Internet.I think we all like the Internet very much, But maybe we still dont know much about it. So now we will go on to learn the most important invention of the Internet, that is WWW.（二）任务1. 了解网络的主要发展过程2. 认识一个对网络发展具有杰出贡献的人3. 了解网络在我们生活中的用途4. 设想未来的网络生活将会是怎样的5. 将以上内容制作成网页（三）过程一、提出问题1、请逐一回答以下三个问题，并以此整理出网络发展的主要过程：（1）What does WWW mean？(WWW的含义)（2）Who invented the WWW? （万维网的创始人）（3）What is the name of the first popular browser?（最早被广泛使用的浏览器）2、确定一位具有代表性的网络发明者，进行深一步的认识二、信息收集1、你可以到以下网站寻找你所需要的资料，看看对你是否有帮助http:/members.magnet.at/dmayr/history.htm//robert/internet/timeline//webstation/net-history.shtml2、请按以下格式记录你所收集到的资料搜索网站：关键字：网址：主要内容：三、交流讨论1、小组讨论，归纳整理出网络发展的过程，请按以下格式记录网络的发展具体年代：重要事件：相关人物：2、小组交流，介绍你所了解的网络发明者四、深入认识1、想想在生活中我们可以利用网络来做些什么？2、设想一下网络的未来将会是怎样的。3、 通过对网络文化的初步认识，请将你所了解的内容制作成网页。五、汇报交流1、本小组汇报在小组成员共同准备的基础上，派代表向全班汇报大家的研究成果2、倾听其他小组的报告3、评选出最佳作品（四）资源http:/members.magnet.at/dmayr/history.htm//robert/internet/timeline//webstation/net-history.shtml（五）评价分类起步发展中完成得分搜集资料搜集知道怎样查找资料，但记录资料的方法不正确知道怎样查找资料，记录资料的方法正确知道怎样查找资料，记录资料的方法正确，并能将资料归类分析将查到的资料无选择地都用上，不能有效地解决问题能根据自己的情况分析选择资料，引用部分正确能根据自己的情况分析选择资料，有效地解决问题小组协作讨论只是观众，看别人发言能发表自己的看法积极发表自己的看法，语言有说服力别人发言时注意力不集中能注意倾听别人的发言，但归纳不出重点能注意倾听别人的发言，同时能归纳出发言的重点对别人的发言不置可否能针对别人的发言，提出自己的见解能针对别人的发言，提出自己的见解，并且能有理有据网页不能完成对作品的分析，只是对一些材料进行简单的粘贴、拷贝能清晰地展示关于网络发展的知识，网页制作完整，结构合理网页结构合理，制作精美，内容详实，能充分体现个性（六）结论网络是一个奇妙的世界，它的发展速度是如此之快，不想落伍，就别忘了多了解它一些。关于递交作业的注意事项：1、作业电子文档命名规则将做好的网页放入一个文件夹，名称为“学号+web”2、作业递交方式将上述网页作为电子邮件附件提交作业，案例评析：这是一个典型的WebQuest案例。该案例包括了引言、任务、过程、资源、评价和结论等六部分，每一部分都非常地详尽，并具有可操作性，为其他学科教师学习、应用WebQuest开展探究性学习提供了一个很好的样板。因为因特网起源于美国，许多有关网络的历史、起源、典故等文化内容都可以在网上找到英文的原文资料，这样学生在对网络文化进行探究的过程中，将接触到许多有关网络文化的英文资料。那么，在探究网络文化的同时，对英语的理解也要进一步提高。因此，本案例是双语教学的一个尝试和较为成功的案例二、WebQuest的主要特征在整个WebQuest中，共包含2个水平层次：一种是WebQuest短期，另一种是较长期WebQuest。短期WebQuest是专门为1-3课时的课程单元设计的，其教学目标是知识的获得和整合，所以，在每个短期WebQuest结束的时候，要求学习者能够掌握大量新的信息，并且理解它们。在课堂教学中，一个典型的较长期WebQuest一般将持续1周到1个月，其教学目标是知识的拓展和提炼，所以，在完成了一个较长期WebQuest以后，学习者对知识体系进行了深入的分析，能够将知识进行某种方式的转换，并要求他们通过制作一些可供他人在线或离线交互的多媒体作业来证明自己对这些知识的理解。1WebQuest的主题应该来源于现实生活真实的任务，使学生能在一个真实事件中运用所学知识解决问题或做出决策，从而更好地感悟智慧。2Webquest活动有助于学生高级思维能力的发展。WebQuest区别于其它基于网络的教学活动的核心思想就是：WebQuest提供一些有趣的、可行的任务，促进学生高级思维能力的发展。一个好的WebQuest能引导学生收集信息，并对信息进行处理，运用自己的判断力和创造性解决问题的能力。在WebQuest的学习活动中，学生高级思维能力的运用具体体现在下面这几个方面：对WebQuest任务的分析。在看到任务之后，学生也会对其进行分析，分析这些任务的可行性、重要性等等。在完成对任务的分析之后，学生甚至会在脑中构想出，或者实际制定出一个解决问题的计划。这个阶段主要运用到学生的分析和综合能力。资源的收集和加工。学生会根据教师提供的资源地址找到相应的资源，也可以通过各种途径自己寻找合适的资源。在收集到资源后，学生还会对这些资源进行比较、判断，找到适用的资源，对它进行加工。这个阶段主要运用到分析、评价的能力。完成作品。在收集完资源之后，学生会完成自己的作品或是解决方案。这个阶段主要运用到综合和评价的能力。评价和总结。学生不仅可以对自己或他人完成的作品或解决方案进行评价，还可以对整个WebQuest活动过程进行评价。学生甚至可以对教师的WebQuest授课计划进行评价。最后，学生可以对整个活动过程进行反思和总结。这个阶段主要运用到评价和综合的能力。3Webquest活动有助于形成终身学习的理念网络是个全天候的信息通道，在这里，学习在任何时候都可以进行。事实上也是如此，许多同学在与网络“牵手”之后，学习兴趣更加浓厚，求知欲望异常强烈。在通过网络扩展了知识外延的同时同学们真正体会到了“学然后知不足”的深切内涵，进而确定了终生学习的思想这可以说是网络教学的一个极大成功。案例：高中历史“资本主义世界经济危机和罗斯福新政”一、教学目标1认知目标（1）了解19291933年资本主义世界经济危机的原因、特点与后果。（2）掌握罗斯福“新政”的主要内容、实质和影响。2情感目标（1）了解罗斯福的生平事迹，学习其强烈的自我意识和顽强的人格毅力，挖掘并激发学生内在的创新精神和自主发展的意识。（2）阐述罗斯福“新政”的措施，帮助学生懂得在建设有中国特色的社会主义过程中如何借鉴资本主义的先进经验。3能力目标（1）通过本课教学,进一步训练学生的历史比较能力。（2）运用现代教育信息技术，强化学生自主学习、主动发展的能力。二、教学重点与难点1教学重点：19291933年资本主义世界经济危机。2教学难点：正确评价罗斯福“新政”。三、教学用具1多媒体电脑2网页课件3任务单和评价表四、教学设计19291933年的世界经济危机，是资本主义历史上最深刻、破坏性最大的危机。面临它的强烈冲击，各国统治阶级根据自身不同的政治经济条件，寻找出路。美国、德国和日本等国采取的不同措施，说明其不同的社会背景。教学中可将三国政治、经济发展的历史让学生进行比较，明了面临经济危机的沉重打击，美国为何采用“新政”手段的根本原因。同时，与教材曾涉及的1825年、1847年、1857年三次资本主义经济危机进行比较，既能起到复习巩固旧知识的作用，又可为学生学习新知识作铺垫。播放资料片，可突出片中罗斯福的自我调控能力和自主发展毅力，对学生进行创新精神和自主发展的教育。通过对罗斯福“新政”的学习，让学生思考其对国家垄断资本主义发展的重大影响，引导学生探索在建设有中国特色的社会主义的过程中，如何借鉴资本主义国家的先进经验。本课教学中，学生通过浏览教师制作的网页及查询网络资源自主学习，成为课堂教学的主体。并且在这一过程中，将学生分成若干小组，合作、交流、讨论，共同完成任务，教师充当整个学习过程的组织者和引导者。因而适时把握进程，及时调节方向，可能是本课教学的关键。总之，在整个教学过程中，为师者的思路必须是始终关注着学生的思维走向和学习进程，在启发的过程中引导和带动着学生的学习，及时发现学习过程中的问题并予以疏导，从而体现出本课堂教学研究中“学生为主体，教师为主导”的指导思想。五、教学过程以一则小故事导入新课，通过生动的讲述迅速将学生带入到本课内容中来。一个寒冷的冬天，一个穿着单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。小女孩冻得瑟瑟发抖，“妈妈，天这么冷，为什么不生火炉呢？”妈妈叹了口气说：“因为我们家里没有煤。你爸爸失业了，我们没有钱买煤。”“妈妈，爸爸为什么失业了呢？”“因为煤太多了。”这是发生在20世纪30年代初、一个美国煤矿工人家的故事。而与此同时，在密西西比河畔，农场主们正把一桶桶的牛奶倒入河里，把一车车饲养猪倒进海里。路上铺的不是煤屑，而是厚厚的一层层的咖啡豆；果园里，熟透的水果无人采摘，任凭它掉在地上烂到土里；田地里，棉花正被拖拉机铲倒埋到土里破坏的不仅仅是农业，还有工业企业；有这种现象的也不仅仅是美国，英国、法国、丹麦、荷兰等国也是如此。那么为什么会产生这种看上去“奇怪”的现象呢？学习了这一课资本主义经济危机和罗斯福“新政”之后，大家就“见怪不怪”啦！播放资料片1929-1933年的资本主义经济危机和罗斯福，并适当地加以讲述，创设情境，使学生初步了解本课所要研习的主题。1929-1933年的资本主义经济危机的片子大家看过了，对经济危机有了一个初步、形象的了解，这场危机对资本主义世界的影响非常大，因为它是资本主义历史上最深刻、破坏性最大的经济危机。时至今日，西方人仍然谈虎色变。因而也形成了一个专有名词“Great Depression”。而面临它的强烈冲击，各国统治阶级根据自身不同的政治、经济条件，纷纷寻找对策。美国实行罗斯福“新政”，而德国和日本则走上了法西斯