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应有格物致知精神相关资源一、华裔诺贝尔奖十位得主的基本情况1、杨振宁：1922年生于安徽，美国国籍。1957年与李政道因“发现宇称原理的破坏”而共同获得诺贝尔物理学奖。时年时年35岁。2、李政道：1926年生于上海，美国国籍。1957年与杨振宁因“发现宇称原理的破坏”而共同获得诺贝尔物理学奖。时年31岁。3、丁肇中：1936年生于美国，祖籍中国山东，美国国籍。1976年因“发现一类新的基本粒子”而获得诺贝尔物理学奖。时年40岁。4、李远哲：1936年生于台湾，美国国籍。1986年因“发明了交叉分子束方法使详细了解化学反应的过程成为可能，为研究化学新领域-反应动力学做出贡献”而获得诺贝尔化学奖。时年50岁。5、达赖：1935年生于西藏，中国国籍。1989年获诺贝尔和平奖（中国政府不承认）。时年54岁。6、朱棣文：1948年生于美国，祖籍中国江苏，美国国籍。1997年因“发明了用激光冷却和俘获原子的方法”而获得诺贝尔物理学奖。时年49岁。7、崔琦：1939年生于中国河南，美国国籍。1998年与德国的霍斯特斯托尔莫和美国的罗伯特劳克林因在量子物理学研究做出重大贡献而共同获得诺贝尔物理学奖。时年59岁。8、高行健：1948年生于江西，法国国籍。2000年以长篇小说灵山获诺贝尔文学奖（中国政府不承认）。时年60岁。9、钱永健：1952年生于美国，祖籍中国杭州，美国国籍。2008年以“绿色荧光蛋白”的研究与日本人下村修以及美国人马丁沙尔菲共同获得诺贝尔化学奖。时年56岁。10、高锟：1933年生于上海，英国国籍。2009年因“光在纤维中传导方面的研究为光纤通讯带来开拓性进展”与美国人韦拉德.博伊尔和乔治.史密斯共同获得诺贝尔物理学奖（高锟被称为“光纤之父”）。时年76岁。二、几则参考资料 .“格物致知”及其出处 “格物致知”出自大学开篇之“大学之道”，原文是： 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。 后来人们把这几句话叫做大学的“三纲领”“八条目”。“格物”和“致知”即“八条目”之二。 .关于王阳明格竹 这个故事许多书里都提到过，许多哲学著作都把它当做一个典型事例，用来阐述王阳明的哲学思想。这个故事最早见于王阳明传习录第318（钱德洪序）： 先生曰：“众人只说“格物”要依晦翁，何曾把他的说去用！我着实曾用来。初年与钱友同论做圣贤要格天下之物，如今安得这等大的力量：因指亭前竹子，令去挌看。钱子早夜去穷格竹子的道理，竭其心思至于三日，便致劳神成疾。当初说他这是精力不足，某因自去箬格，早夜不得其理，到七日，亦以劳思致疾，遂相与叹圣贤是做不得的他大力量去格物了。及在夷中三年，颇见得此意思，方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做；决然以圣人为人人可到，便自有担当了。这里意思，却要说与诸公知道。” .胡适的文章格致与科学 此文论述王阳明格竹的故事，观点与丁肇中先生相似，可以为佐证。现节选与本课相关部分。 科学初到中国的时候，没有相当的译名，当时的学者就译做“格致”。格致是“格物致知”的缩写。大学里有一句“致知在格物”，但没有说明“格物是什么或是怎样做。到了宋朝，许多哲学家都下过“格物”的解说，后来竟有六七十家的不同界说。其中最有势力的一个解说是程子(程颐)朱子(朱熹)合作的程子朱了确实有了科学的目标、范围、方法。何以他们不能建立中国的科学时代呢?他们失败的大原因，是因为中国的学者向来就没有动手动脚去玩弄自然界实物的遗风。 明朝有个理学家王阳明(王守仁)，他曾讥笑程子朱子的格物方法。他说：“即物穷理是走不通的路。我们曾实地试验过来。有一天，一位姓钱的朋友想实行格物，我叫他去格庭前的竹子。钱先生坐在竹子边，格了三天三夜，格不出道理来。我就自己去试试，一连格了七天，也格不也道理来。我们只好叹口气，说，圣贤是做不成的了，因为我们没有那么大的精力去格物!” 王阳明这段话最可以表示中国的士大夫从来没有研究自然的风气，从来没有实验科学的方法，所以虽然有“格物致知”的理想，终不能实行“即物穷理”，终不能建立科学。三、丁肇中在中科院讲故事 在中国科学院建院50周年中外著名学者学术报告会上，丁肇中我所经历的20世纪的实验物理学的报告尤为引人注目。他讲了4个故事，谈了4个体会。 第一个故事是测量电子半径。根据量子电动力学，电子的半径为零。1964年，哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛一康奈尔实验，其实验结果与这种理论不相符。丁肇中认为这个实验很重要，他们于1966年在德国用不同的方法重复了实验，得到的结果则是电子确实小到不可以测量。他由此得出的体会是：不要盲信专家的结论。 第二个故事是发现新粒子家族。1970年，人们认为基本粒子都可以归纳为3种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。最终，他们在美国布鲁海文国家实验宣开展了实验，发现了一种全新的夸克。由此得到的体会是：永远对自己充满信心，做你自己认为是正确的事。 第三个故事是发现胶子。光子传播原子之间的力，胶予传播夸克之间的力。丁肇中与中科院唐孝威等科学家合作，在1979年发现了胶子，而这一结果是他们事先没有料到的。由此得出的体会是：要对意料之外的现象有充分的准备。 第四个故事是寻找反物质。在地面上不可能找到反物质，国际大空站上的阿尔法磁谱仪担当起了研究太空反物质、物质和暗物质的任务。去年，发现号将实验仪器送上了太空。这是人类第一次在天上测量带电粒子。丁肇中得出的体会是：要实现你的目标，最重要的是好奇心，对所做的工作要有兴趣，要勤奋地工作。 (科学时报2001年11月4日)四、作品赏析 （1）扣题开谈，适时立论 本文是一篇漫谈式的议论文，在各方面都体现了这类议论文的特色。这篇文章一开始并没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题，先引用大学中的句子，扼要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。然后从大处落笔向中心靠拢，先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义”。接着从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验，分析了实验精神在科学上的重要性，最后指出真正的格物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点。 (2)风格朴实，方法多样 这篇文章简短精要，写得朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味，没有说教气息，这种风格也是漫谈式论说文的一个特点。这种风格的形成除了语言的明白通俗外，与行文的灵活和说理方法的多种多样也是分不开的。具体说来，本文采用的说理方法有以下几种： 引用古语：如，开头引用大学中的格物致知，指出它的基本意思。3段中引用大学中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。 摆事实与讲道理有机结合：列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。 反面事例 通过实验了解付予性质的事例。 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 正面事例 中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无措的事例， 中国学生偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 反面事例 作者在美田大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。 以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 正面事例 事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证，它的好处是说理充分，令人信服。 运用对比：如，中国