北师大版《路程时间与速度》说课稿.doc

一、说教材： 1、教材的编排及地位作用： 路程、时间与速度是北师大版数学四年级上册第五单元的内容。这个单元是讲除法，前一节学习的是除数是整十数的除法，在这一节路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题的基础。在教材中，创设了一个大客车，小汽车谁跑的快的情景映入教学，然后用了线段图辅助同学们理解，然后安排了人的速度等，拓展学生对生活中速度的认识，接下来在试一试中建立速度=路程时间这一模型，并能够灵活转换和应用。这一节的建议课时是两课时，第一节课的重点是理解速度的含义，并且了解路程、时间与速度之间的相互关系，并能实际运用。 2、学情分析：首先，四年级的学生具有了较强的思维能力，学生在学习这部分内容之前，已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计算能力，能独立解答每时行多少千米的问题，在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，对三者之间的关系有了解但对它们之间的具体关系不明白，相对来说，对速度概念现实意义的理解是学生学习的难点。结合教材内容和学生学习的实际情况，确定本课教学目标。 3、教学目标：（1） 知识技能目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。 （2） 数学思考目标：根据对路程、时间与速度的关系的讨论与总结，初步培养学生的归纳推断能力。构建速度=路程时间这一数学模型（3）问题解决目标：学会解决生活中简单速度，路程的实际问题，培养学生思维的灵活性。（4） 情感目标：培养学生小组合作学习的能力和兴趣趣，以及对生活中数据收集的兴趣，体验用数学知识解决问题的快乐。体会生活中处处有数学。 4、教学重点 构建速度=路程时间这一数学模型 ，并且要能够较为灵活的应用5、教学难点 因为学生从未学过像速度单位这样有两种单位，还加符号表示出来的所以理解速度的现实意义，掌握速度单位的表示方法使我们这节课的难点。 二、说教学方法 1、教法：为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课我利用多媒体进行教学，依据数学课程标准中，变知识获得的结果为知识获得的过程这一教育理念，我一情景教学深入我的课堂，调动学生积极性，启发学生的数学思考。2、小组探究，同桌交流，自己思考的学法我以学生的发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，以教材素材为主载，以设疑激趣、直观演示等教学方法，引导学生经历建构模型、拓展模型、运用模型这一科学的探究过程。在整个教学的过程中，学法的指导贯穿始终，使的教法和学法融会贯通、浑然一体，学生的观察能力、分析能力得到培养，学生语言表达能力得到锻炼。在教学过程中，将先进的教学理念转化为具体的教学行为，学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也容易掌握其中的内在规律和联系。 三、说教学过程： 在这样一种教学理念的指导下，我设计了以下四个教学环节。 一）、创设情境，激趣导入。 二）、借助情境，建构数量关系，搭建数学模型。 三）、在解决问题中拓展模型 四）、运用数学模型解决实际问题。 (一)创设情境，揭示主题兴趣是驱动学生学习的最好的动力。由于现在最火的动画片叫熊出没，为了激发学生的学习兴趣，我们创设动画片主角“熊大，熊二和光头强谁跑的快”这一情境。我们设置了一个有趣的开端，森林里酒店开张，熊大，熊二同时从局里酒店120米的地方出发，熊大用了10秒，熊二用了20秒，光头强同时从300米以外的地方出发，和熊二同样用了20秒，在比较他们三个谁跑的快的过程中，熊大与熊二是同样的路程比时间，熊二与光头强是时间相同比路程，在引导同学们比较熊大与熊二的时候，会使用到每分秒跑了多少米，应初速度，这时板书：路程、时间与，速度(二).初步引导，认知概念再比较熊大与光头强谁跑的快的讨论中，同学们肯定会用到1秒熊大跑了12米，1秒光头强跑了15米，此时就为同学们介绍1秒跑的路程叫做速度，可以写作12米/秒，15米/秒，再通过这个让同学们认识“/”的含义是“每”。这个过程速度是由同学们探索出来，我只是将写法交给同学们，这样的话理解会比较深刻，然后我再进一步引导同学们对速度进行更深一步的认知。路程、时间与速度这三个相关联的量，学生原来只能模糊地感知，不能清晰地表达，所以，我通过小组学习探索，让他们对这三个量更深刻的理解。然后提出问题：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由路程单位和时间单位共同组成的，.帮助学生进一步理解速度的含义，知道速度是单位时间内所行驶的路程，这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组讨论总结、归纳数量关系，进而得出：路程时间=速度。接下来展示生活中常见的速度，让大家读一读，飞机飞行的速度大约为12千米分，声音传播的速度大约为340米秒，光传播的速度大约为30万千米秒。以上的“说一说、读一读”能让学生联系生活，从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法，并让学生认识了更多的速度单位，突破难点。在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，提出问题：怎样求速度呢？ (三).分层训练，巩固深化；在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。第一层：基本训练，通过练习明确，已知路程、时间、速度中的任意两个数量，求第三个数量。第二层：综合训练，这三道图文结合题，通过学生观察、分析，从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题。在练习中选取一些学生熟悉的事物，能让他们积极地思考，轻松地练习，感受着数(一)创设情境，揭示主题兴趣是驱动学生学习的最好的动力。由于现在最火的动画片叫熊出没，为了激发学生的学习兴趣，我们创设动画片主角“熊大，熊二和光头强谁跑的快”这一情境。我们设置了一个有趣的开端，森林里酒店开张，熊大，熊二同时从局里酒店120米的地方出发，熊大用了10秒，熊二用了20秒，光头强同时从300米以外的地方出发，和熊二同样用了20秒，在比较他们三个谁跑的快的过程中，熊大与熊二是同样的路程比时间，熊二与光头强是时间相同比路程，在引导同学们比较熊大与熊二的时候，会使用到每分秒跑了多少米，应初速度，这时板书：路程、时间与，速度(二).初步引导，认知概念再比较熊大与光头强谁跑的快的讨论中，同学们肯定会用到1秒熊大跑了12米，1秒光头强跑了15米，此时就为同学们介绍1秒跑的路程叫做速度，可以写作12米/秒，15米/秒，再通过这个让同学们认识“/”的含义是“每”。这个过程速度是由同学们探索出来，我只是将写法交给同学们，这样的话理解会比较深刻，然后我再进一步引导同学们对速度进行更深一步的认知。路程、时间与速度这三个相关联的量，学生原来只能模糊地感知，不能清晰地表达，所以，我通过小组学习探索，让他们对这三个量更深刻的理解。然后提出问题：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由路程单位和时间单位共同组成的，.帮助学生进一步理解速度的含义，知道速度是单位时间内所行驶的路程，这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组讨论总结、归纳数量关系，进而得出：路程时间=速度。接下来展示生活中常见的速度，让大家读一读，飞机飞行的速度大约为12千米分，声音传播的速度大约为340米秒，光传播的速度大约为30万千米秒。以上的“说一说、读一读”能让学生联系生活，从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法，并让学生认识了更多的速度单位，突破难点。在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，提出问题：怎样求速度呢？ (三).分层训练，巩固深化；在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。第一层：基本训练，通过练习明确，已知路程、时间、速度中的任意两个数量，求第三个数量。第二层：综合训练，这三道图文结合题，通过学生观察、分析，从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题。在练习中选取一些学生熟悉的事物，能让他们积极地思考，轻松地练习，感受着数学学习的乐趣。顺理成章的进入速度概念的教学，完成练习后学生汇报，教师进行板书。原来它们的速度都是12千米，它们的速度相等吗？引导学生发现这三个速度虽然都是12千米，但它们所指的时间段不同，表示的意思也不一样，顺势进入速度单位的教学，这样的设计让学生对速度概念的理解更为深刻、透彻，对速度单位这样书写的必要性更能理解，从而巧妙的突破难点。 (四)课堂总结，感悟延伸师生谈话：这节课你