第1节《植物生长素的发现》导学案.doc

生物必修第1节植物生长素的发现导学案武汉市光谷第二高级中学 艾婉婷【学习目标】一知识目标 1.概述植物生长素的发现过程；解释植物向光性的原因。2.领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。二能力目标1.在分析设计实验过程中，要求学生描述实验现象，提高语言表达能力2.通过自主学习，培养学生获取信息的能力3.采用归纳总结植物向光性的原因，提高逻辑思维能力4.经历发现问题、作出假设、设计实验、分析实验的过程，学会科学的思维和研究方法，提高探究能力。三情感目标1.体验科学的进步是科学家艰苦努力不断探索的结果，是一代又一代人的不懈努力获得的，从而养成乐于探索的科学精神及严谨的科学态度。2.通过植物向光性原因探究的延续，培养学生科学态度【重点难点】1.生长素的发现过程 2.科学实验设计的严谨性分析【知识背景】1. 胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状物，胚芽鞘是植物的第1片叶，有保护胚芽中更幼小的叶和生长锥的作用。在种子萌发时，胚芽鞘首先穿出地面，保护着胚芽出土时不受到损伤，随后为胚芽所突破。胚芽鞘的尖端含有植物生长素，对幼苗的出土有很大意义；同时含叶绿体，出土后即能进行光合作用，对幼苗能独立生活起着重要的作用2. 琼脂块：琼脂是由石花菜或江篱（属红藻）经加热至溶化后，加以冷却凝固而成的海藻精华。允许物质通过。【学习过程】知识点一：生长素的发现假设：胚芽鞘的向光弯曲生长与尖端有关，你如何设计实验验证你的假设？达尔文进一步设计了一组实验1.1880年，达尔文的实验 向光弯曲生长向光弯曲生长直立生长问题一：尖端在胚芽鞘的弯曲生长中起到什么作用？_问题二：胚芽鞘的弯曲生长的部位在哪里呢?问题二：胚芽鞘的弯曲生长在什么部位？_达尔文推测：尖端向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快。这种“影响”可能是什么呢？_。2.1910年，詹森的实验实验材料请描述实验过程实验过程_向光弯曲生长切去尖端的胚芽鞘允许物质通过的琼脂实验结论：_问题三：尖端产生的影响传递给下部，为什么为引起下部伸长区的生长不均匀呢？初步证明_。3.1914年，拜尔的实验过一段时间后，此时的胚芽鞘会出现什么样的生长状态呢？向右弯曲生长实验结论：_初步证明_问题四：如何确认尖端产生的影响就是一种化学物质呢？_。实验结论4.1928年，温特的实验_实验严密吗？如何改进？问题五：生长素是什么呢？_。1931年，科学家首先从人尿中分出具有生长素效应的化学物质吲哚乙酸（IAA）。5.生长素问题六：吲哚乙酸（IAA）=温特所说的生长素吗？1946年，人们从高等植物中分离出生长素，并确认他就是吲哚乙酸（IAA）回顾生长素的发现历程，站在巨人的肩膀上，总结植物向光生长的原因_ _。知识点二：植物向光性的原因1.播放动画：形象直观理解记忆2.资料分析：20世纪80年代，有学者根据一些实验结果提出，植物的向光性生长，是由于单侧光照射引起某些抑制生长的物质分布不均匀造成的。他们用向日葵、萝卜等作实验材料进行实验，结果发现，实验材料因单侧光照射而弯曲生长时，向光一侧和背光一侧的生长素含量基本相同，而向光面的生长抑制物质却多于背光一侧。启示： _知识点三：生长素的产生、运输和分布1.自主学习1.合成部位：_、_和_。2.合成原料：_ 生长素3.分布部位：生长素在植物体_，但相对集中地分布在_的部分，如_、 _、和_、形成层、_的种子和果实等处。4.生长素的运输（1）极性运输从这组实验中，你得出什么结论_极性运输：指在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，生长素只能从形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输，也就是只能单方向运输。请结合这个定义，指出胚芽鞘的形态学上端_，根尖的形态学上端_经过研究发现，极性运输还是一种主动运输的过程。（2）非极性运输：在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输。 （3）横向运输：在单侧光、重力、离心力的影响下导致生长素分布不均匀。 生长素的产生部位生长素的作用分布部位生长素的运输方向学以致用（2012年全国理综卷）取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组。将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a、b两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a组胚芽鞘向光弯曲生长，b组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是（ ）A c组尖端能合成生长素，d组尖端不能B a组尖端能合成生长素，b组不能C c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能D. a组尖