信息技术课教学方法探讨.doc

信息技术课教学方法探讨【摘要】本人从信息技术课的教学手段和教学方法方面进行了一些探讨，以期丰富理论课与上机课的教学内容，提高教学效果。创设氛围，营造环境。有利于抓住学生思维活动的方向，更进一步的指导教学。把自主学习的权利还给学生。【关键词】创新环境能力江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。新的课程标准与传统的教学大纲有着明显的差别，要保证课程改革的顺利实施，教师是关键。新课程要求教师掌握新理念，转变角色、提高素质。必然也要求教师的教学方法应有所改变。教学有法，教无定法，贵在得法。改进的着力点，是改进教学方法。科学而又精妙的方法是课堂教学艺术中的有机构成部分。回顾以往的课堂教学历史，预测未来的课堂教学趋势，以下是本人在课堂教学实践中的经验及探索，现总结如下几点建议，旨在与同行共同进步。 一、创设氛围，营造环境。生龙活虎的学生渴望生动活跃的课堂气氛，课堂上是最怕“鸦雀无声”。创造是课堂的生命，积极参与是创造的前提。如何创设氛围、营造环境，让学生动起来。这是教育科学研究的一个重要课题。沉闷、呆滞、死寂的课堂气氛，只会令学生感到压抑、麻木、窒息。活教，才有活学；讲得传神，听得才有神，而不会走神。而且师生在互动中共同展示其创造的魅力，共同享受课堂的精彩。信息技术本身是一种可感、可知、操作性、趣味性极强的课堂，但程序化东西太多，时间长了学生也会疲劳，甚至丧失兴趣，导致课堂气氛下滑。本人多年从以下几个方面做了尝试和努力。展示教师魅力，激发学生情趣。语言的鼓动性，成功的开始，往往给后续的部分奠定良好的基础。因此，上课伊始，教师要精神振奋，情绪饱满，富于激情地运用语言的艺术，引起学生的有意注意，便于学生大脑皮层迅速建立起适宜的兴奋点，从而有利于调动学生的积极性，顺利完成教学内容。我善于采用迁移法、悬念法、游戏法等教学方法来引起学生认知冲突，引发学生的兴趣。如对七年级的新生。第一节课的内容是认识我的同学，为了让学生更好相互理解，我首先做了一个自我介绍，“我为人人，林海无边”以此谜语的形式，并给他们一个小提示,”我”在语文课本19页中的另外一个称谓.然后让同学们猜出我的姓名。知道姓名后用英语向他们问好，作自我介绍：Hello ,Boys and girls. Im your IT teacher, My name is Xumei, You may call me Miss Xu. Welcome to our IT, A good beginning is half the battle. I hope you work hard at IT and wish you good luck .不难想像，孩子们个个睁大眼睛，老师用英文解释，简单而朴实的几句话，一下子把孩子们的心给收起来了，这符合了七年级学生的年龄特点，也符合他们的心理特征。他们首先对此课的教师不讨厌，才能对此课顿时产生了强烈的兴趣，充分调动了学生积极性，使其产生了求知欲，才能让学生进入最佳学习状态。当然我们的语言也一定要简明扼要，“丰而不余一言，约而不失一词。”原来已经较为枯燥的理论如若再以絮絮叨叨，冗长的语言来表达，势必影响学习的积极性，阻碍学生思维活动，因此，注意提炼语言的纯度，做到言简意赅，详略得当是切不可忽视的。另外，课堂用语的切入点，学生话题的共鸣点以及教师示范的高标，精彩也能步步拉住学生的趣点。让每一节课都兴致盎然、高潮迭起。二把自主学习的权利还给学生是创新的开始当前“主体”与“主导”的观念一直困惑着不少教师，很多人理论耳熟能详，但操作处处掣肘，甚至找不到重心或力不从心患得患失。这也在很大程度上约束了课堂的空间，制约了课堂的精彩。笔者认为，只要把握住有效的课堂设计，只要设计体现了以学生为主体的理念，把自主学习和权利还给学生就是创新的开始。首先学会发问。通过向学生提出从未思考过的问题，一步一步引导学生去深入思考，探求和巩固新旧知识，如在上课时，一边利用多媒体播放，一边讲解，同时穿插一些提问、思考，设疑等教学方法于其中，并随时调出有关资料解答问题，此方法可以使各种知识直观地呈现在学生眼前，让学生边听边看边思考，这一方法特别有助于激发学生的思维活动。调动学生的积极性，同时还可以培养学生独立思考和语言表达能力，从而优化了课堂教学，即节省了时间，又提高了教学效率。因为课堂不是教师的“一人堂”、“一言堂”。课堂教学也不是教师的“独唱”、“独角戏”和自言自语。师生都是课堂教学的主人翁和参与者。动员和激励学生参与，本来就是课堂教学的基本要求，况且，在很大程度上可以说，课堂教学艺术就是师生合作的艺术。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”。爱因斯坦也曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程不断循环，进而迸发出创新思维的火花。学习一个新的知识点，放手让学生从不同角度提出对问题的见解，不管成熟与幼稚，均予以充分肯定，并教给学生提问的方法。经过一段时间的培养，学生的创新思维就开始启动了。如科教版七年级第二册第四单元精彩文稿动起来，学生学会如何让文字、图片动起来，从中找出如下问题：怎么制作龟兔赛跑的简单动画怎么制作计时器怎么才能让文字出现后又消失？每一个问题的提出，都源于学生对新课的思考，学起于思，思源于疑。学生能提出这样的问题，就等于理解了本课的主要活动。把自主学习的权利还给学生，充分调动学生学习的积极性，有效地唤起学生注意，优化学习过程，提高学习效果，激发学生的想像力、发现力、创造力。其次学会自学。 这种教学方法一改以往的由“传授”到“接受”，而变成了学生主动地学习，这样由学生探索解决问题，使其对知识理解也更加深刻，有效地提高学生分析、解决实际问题和自学的能力，不再是“满堂灌”，因此要给学生留足够的个人空间，教师只是适当对他们点拨一下，然后就让他们自己动手，让他们主动去学习。对于学生一定要少讲多练，让学生通过解决这些问题来练出自己使用计算机的方式和方法，在信息技术课中可谓“百看不如一练”。上机操作原则上不少总学时的70%。教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。三、以任务为主线、教师为主导、学生为主体刚才谈到“主导”与“主体”，其实就是从有效课堂出发，“任务”这个课堂主线也不可忽视。教师在进行任务设计时，一定要注重任务的可操作性，要设计出通过上机操作能完成的任务。在第三单元中我运用绘声绘影软件精心设计好的作品让同学们去欣赏，他们被我女儿的可爱的动作，以及那逗人的语言乐得合不拢嘴，从而引起他们的兴趣。让学生依照课本上的有关提示一步步进行，老师则在旁边指点。学生当中基础好点很快就能够有一些成就了，我利用网络把这名同学的作品展示给其他同学欣赏，引起周围同学的一阵讨论，露出羡慕的眼神。这时我马上给同学们打气，说他们也是可以完全做到的，有了兴趣就能充分调动学生的主观能动性，让学生在实践活动中发现问题、解决问题，成为学习的主人。另外，将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”，让小专家巡回指导。在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分掌握学习内容。这种协作教学不但可以调动学生之间相互协调能力、引导学生多向思维、培养他们的创造力性思维能力。在“小专家”们有“点”指导下，老师注意巡视这些同学“面”的情况，达到点、面结合，以点带面提高全班学生的计算机操作水平。这样，可实现个性化教学，解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾，对提高教学效果和学生的实践操作技能行之有效，有助于提高课堂效率，实现个性化教育，也比较容易进行个体化教学。常言道“教学有法，教无定法”。尽管教学方法