第56号教室的奇迹读后感.doc

第56号教室的奇迹读后心得培黎小学 张国红放寒假时，李校长给我们每位老师发了一本美国小学教师雷夫艾斯奎斯先生的著作第56号教室的奇迹。拿到书后，我就被封面上那一句“让孩子变成爱学习的天使”给吸引了。我利用假期开始了阅读，并很快地被它吸引。第一部分“家最温暖”所讲的内容，深深地印刻在了我的脑海里。就如目录中所介绍的那样：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为他缺乏了某样东西这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫在书中所讲的事例，引起了我的思考：应该怎样做一名好教师呢？每个老师都会遇到学生犯错的时候，如：学生没写完作业或忘记带作业、与同学闹矛盾、不遵守纪律当这些事情发生时，你会怎样处理？我以前的做法是严厉的斥责、批评。雷夫老师告诉我们当孩子们犯错误时，并不可怕，而恰恰是教育的最佳时机。这时，孩子们需要的不是斥责与批评，而是作为教师的我们正确的引导。书中还讲到一位名叫艾伦的学生在一次采访中告诉记者：“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说:我不是已经讲过了？你根本没在听！可是我有听呀！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”这样的情况我想大多数老师都有过吧，我也不例外。记得有一次，在我的二年级一班上也发生了类似的事情。在一次仿写句子时，尽管我在课堂上反复强调，一次一次地板演，但总有几个个别学生写得还是不正确。订正作业时，我将学生叫到面前告诉他们哪里错了。学生拿起作业本上位订正了，可是过了半天，交来的作业还是错的，我的做法是严厉的批评了他们。现在想想，真是惭愧啊！这样的做法既伤害了学生，又破坏了自己在学生心目中的信任。在每学期的学生评语中，我经常会写“希望你能做到不懂就问”，可是当学生真的不懂的时候，主动来问的时候，我又是怎样的态度呢？正是这样的态度造成了学生不懂也不敢问老师，也不敢问成绩好的同学，因为他们怕被别人笑话，所以我经常看到一些成绩中下的学生之间互相问问题，因为彼此水平相当，到底还是没有真正弄明白。雷夫老师教育我们要做一个有问必答的人。当学生提出的问题，不管以前有没有人问过，我们老师是不是疲累，我们必须让孩子们看见我们热切希望他们理解，即使他们听不懂，我们也要不以为意。遇到学生不懂的时候，我们老师绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，让学生时时信任我们。读了这本书，让我感觉到:书中到处洋溢着一个“爱”字。虽然我也口口声声地说，我爱自己的学生。但看了第56号教室的奇迹一书，我自愧爱得还不够深，没有用心去真正地爱每一个孩子，尤其是班上的后进生。在第56号教室的奇迹一书中，雷夫老师对学生的爱，随处可找。它让我看到了雷夫老师真正地把自己与教育事业完全融合在一起，把一切都献给了学生。爱，让我觉得是教育好学生的前提。作为一名教师需要真诚地、用心地去爱学生。才能创造出与雷夫老师一样的奇迹。雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。他的敬业与爱心，在我们身边，有很多老师并不逊于他，可以说，我们的老师也跟他一样，诚恳的对待每一个孩子，然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。那是五十六号教室的奇迹，也是五十六号教师的奇迹。因此，雷夫老师不再平凡，不再普通，然而他的伟大，却也是平凡。他平凡地工作，平凡地播种与收获，播种平凡，收获奇迹，他不是用嘴与