分数大小的比较.doc

学校：双树小学 年级：五年级 教者：卢海燕 评课：李国林科目：数学 课题：分数大小的比较 时间：2006年4月20日一、说教材 下面我从教材分析、教学目标、教学重、难点、课前准备、课时安排等几方面来说一下本节课的教材。第一：教材分析 分数大小的比较是人教版小学数学第十册第四单元分数的意义和性质中的一节内容。本节知识比较简单，是在认识分数的意义和分数单位及分数与除法的关系的基础上来学习本节课，通过本节课的学习使学生掌握同分母分数、同分子分数的比较方法及简单的分数比较。学习本节课知识主要通过实物直观的比较来发现规律，极大的调动学生的积极性，使学生积极的参与到学习中来，渴望求知，并有大量的练习来巩固知识。在本节中师生有大量的互动，教师启发，学生以小组为单位展开激烈的讨论，充分体现教师指导，学生为主体的教学理念。第二：教学目标通过本节课的学习要实现以下几个目标。（一）知识与技能1、会比较分母相同或分子相同的两个分数的大小2、进一步加深对分数的认识（二）过程与方法1、体会分数大小的比较。2、通过大量练习明白分数的意义。（三）情感、态度与价值观发展学生的主观判断能力与合作互助能力，培养学生思维多样性。第三：教学重点理解和掌握比较两个分数大小的方法第四：教学难点理解和掌握分子相同的两个分数大小的比较方法第五：课前准备 课件 卡片第六：课时安排 本节课安排了一课时。二：说教法 在教法的选择上，我选择了开放的教学方法，通过复习导入新课，学生根据教师的提示，思考讨论新知。再通过巩固练习，得到知识的巩固和提高。三：说学法1、 培养学生的观察能力，通过实物观察体会分数的大小。2、注重培养学生的合作意识，通过思考讨论交流来共同解决问题。四：说教学过程（一）、铺垫孕伏（课件演示：复习题）（二）、探究新知（课件演示：分数大小的比较）1、新课导入：同学们对分数意义和分数单位掌握得比较好，那分数的大小又该怎样比较呢？今天我们一起学习分数大小的比较2、教学例6例6 比较下面每组中两个分数的大小（1）比较第一组两分数的大小出示图片：观察得知（板书）学生分组讨论：为什么？（2）比较第二组两分数的大小出示线段图片：看图讨论谁大谁小，为什么？（板书：）（3）分组讨论例6两组分数有什么共同的地方？怎样比较它们的大小？（4）反馈练习3、教学例7（课件演示）例7 比较下面每组中两个分数的大小（1）比较每一组两个分数的大小出示图片：观察这两幅图分别把圆平均分成了多少份？观察讨论：你发现了什么？得出什么结论？（2）比较第二组两个分数的大小出示线段图片比较谁大谁小？为什么？（3）观察上面的两组分数你得出什么结论？1分组讨论 2小组汇报，教师补充。 （4）反馈练习（三）、全课小结这节课你学到了哪些知识？（四）、随堂练习做课本练习二十第1、3题及教师出示卡片练习。（五）、布置作业 练习二十第2题。五、说板书本节课主要是两个结论，但已出示在课件上，所以在板书中没有这一部分。板书主要是课题及例6比较大小的结果。教案教学目标通过本节课的学习要实现以下几个目标。（一）知识与技能1、会比较分母相同或分子相同的两个分数的大小2、进一步加深对分数的认识（二）过程与方法1、体会分数大小的比较。2、通过大量练习明白分数的意义。（三）情感、态度与价值观发展学生的主观判断能力与合作互助能力，培养学生思维多样性。教学重点理解和掌握比较两个分数大小的方法教学难点理解和掌握分子相同的两个分数大小的比较方法教具准备 课件 卡片教法 在教法的选择上，我选择了开放的教学方法，通过复习导入新课，学生根据教师的提示，思考讨论新知。再通过巩固练习，得到知识的巩固和提高。学法1、培养学生的观察能力，通过实物观察体会分数的大小。2、注重培养学生的合作意识，通过思考讨论交流来共同解决问题。师生互动活动设计： 1、质疑问难2、小组讨论、交流教学过程一、铺垫孕伏（课件演示：复习题）（1）把一块蛋糕平均分成四份，每份是它的（ ） （2）的分数单位是（ ），里有（ ）个这样的分数单位（3）里有（ ），里有（ ）（4）的分数单位是（ ），里面有（ ）个（5）的分数单位是（ ），里面有（ ）个点评复习内容准确，为本节重点服务。二、探究新知（课件演示：分数大小的比较）1、新课导入：同学们对分数意义和分数单位掌握得比较好，那分数的大小又该怎样比较呢？今天我们一起学习分数大小的比较（板书 分数大小的比较）2、教学例6例6 比较下面每组中两个分数的大小（1）比较第一组两分数的大小出示图片：观察得知（板书）学生分组讨论：为什么？引导学生明确：（2）比较第二组两分数的大小出示线段图片：看图讨论谁大谁小，为什么？（板书：）引导学生明确：是2个，是3个，2个比3个少1个，即2个比3个少，所以（3）分组讨论例6两组分数有什么共同的地方？怎样比较它们的大小？小结：两个分数的分母相同，就是分数单位相同分母相同的两个分数，分子大的分数比较大点评教师积极创造条件，为学生搭建交流的舞台，倡导自主、合作和探索的学习方法，结合学生表达思维过程的机会，增加了学生与教师，学生与学生讨论问题的时间。（4）反馈练习比较下面每组中两个分数的大小 3、教学例7（课件演示：分数大小的比较）例7 比较下面每组中两个分数的大小（1）比较每一组两个分数的大小出示图片：观察这两幅图分别把圆平均分成了多少份？观察讨论：你发现了什么？得出什么结论？ 因为平均分的份数越多，每一份反而越小，所以（2）比较第二组两个分数的大小出示线段图片比较谁大谁小？为什么？引导学生明确：里有3个，里有3个，两个分数所取的份数相同，但每一份的大小不相同，所以（板书 ）（3）观察上面的两组分数你得出什么结论？1分组讨论 2小组汇报，教师补充。 结论两组分数的分子相同，分母不同分子相同的两个分数，分母小的分数比较大点评为学生创造多一点的思考时间，多一个自我表现的机会，让学生在宽松的状态下，表现自身的见解，真正做到学生是学习数学的主人。（4）反馈练习比较下面每组中两个分数的大小： 点评及时练习，理解巩固。三、全课小结这节课你学到了哪些知识？点评学生发言，互相补充，教师简单小结，使学生感到本节收获不小。四、随堂练习1、根据图意在里写出分数，并且在里填上“”或“”2、用分数表示下面每组中两个除式的商，再比较它们的大小25和 45 47和48 516和512点评新颖、不同的练习方式，调动了学生的热情。五、布置作业比较下面每组中两个分数的大小 点评重点突出，难点突破。学生学得轻松，容易能在教师引导下，自主、探究、合作、交流。六、板书设计分数大小的比较 总评 卢老师这节数学课采用了先进的教学方法，内容丰富，课件利用恰当。重难点突破，学生学得轻松，调动了学生的积极性，练习设计较好，巩固了新知。复习题出的很好，引导新知，教师充分挖掘了教材，为学生提供了知识的积累。学生有参与，有讨论，有发表自己的见解，自主学习为主。课后反思课后我从同事的评价中进行了反思：通过上这堂公开课，我感受之深。陌生的学生和教师的配合是相当重要的，尽管课前我做了充分的准备，但还是一团遭。由于本人的教学经验不足，没有充分调动学生的积极性，没有预料种种情况的发生，今后一定注意这些问题。其他老师在评课时，认为我这节课知识比较简单，环节完整，课件做得也恰当，只是课件上的字有点小，例题应一道一道的点出，时间比较充足，多设计练习题，这样这节课效果可能会好一些。有的老师认为我的这节数学课有创新，大部分时间留给学生支配，让学生在探索、合作中获取了知识。有的老师认为我的数学术语应用不当，语句繁琐，概念比较黏糊。事后，我自己对照数学课程标准重新研读了教材，对分数大小的比较这节课进行了深刻的反思。我觉得问题主要出在，对教材没有吃透，对知识没有理解透彻，过于自信。在今后的教学过程中不断努力更新，上好每一堂课。 听课之感（张巨春）听了卢老师分数大小的比较这堂课感受之深。先进的教学设施，走进课堂，实在比行。教师从一开始设置了多媒体课件，创设情景，使学生轻松走进课堂，激起学生学习兴趣，给课堂教学创造了一个良好的开端。课件之一，两个同样大小三角形平均分成三等份，去处其中一分与二分比较，直观易懂，使学生得出“同分母分数，分子大的比较大”的结论，从而取得了举一反三的效果，值得一提。这堂课感受之二，有创新。众所周知，数学课堂教学，大致都是“复习、新授、巩固、实践”几个环节。同时给出时间一般由老师支配，而卢老师的这堂课并不这样，突出了老师引导，学生主体。有创新，大部分时间留给学生支配，让学生在探索、合作中获取了知识。第三感受，这堂课摆对师生位置，平等和谐，卢老师不因是公开教学而作作，在解答问题时，充分让学生说出自己的想法，从未排斥学生的失败或错误，引导学生从错误中学习，从失败中获取经验，孩子们得到了充分尊重，保持了学生的独立性，对学生个性和创新的发展有利。当然，要真正自由、民主、轻松、和谐、合作与相互尊重的课堂气氛，并非容易之事。这堂课是对本人的启发，愿我们在以后的教学征途上，不断探索、努力。改事后，我积极参与评课，听取其他教师的建议，合理进行改动本节个别内容。如：例题在课件中分别出现。增大练习量，聆听学生的建议与想法。多鼓励学生，照顾“后进生”，挖掘学生的潜力。改案教学过程一、铺垫孕伏（课件演示：复习题）（1）把一块蛋糕平均分成四份，每份是它的（ ） （2）的分数单位是（ ），里面有（ ）个二、探究新知（课件演示：分数大小的比较）1、新课导入：同学们对分数意义和分数单位掌握得比较好，那分数的大小又该怎样比较呢？今天我们一起学习分数大小的比较（板书 分数大小的比较）2、教学例6例6 比较下面每组中两个分数的大小（1）比较第一组两分数的大小出示图片：观察得知（板书）学生分组讨论：为什么？引导学生明确：（2）比较第二组两分数的大小出示线段图片：看图讨论谁大谁小，为什么？（板书：）引导学生明确：是2个，是3个，2个比3个少1个，即2个比3个少，所以（3）分组讨论例6两组分数有什么共同的地方？怎样比较它们的大小？小结：两个分数的分母相同，就是分数单位相同分母相同的两个分数，分子大的分数比较大（4）反馈练习比较下面每组中两个分数的大小 3、教学例7（课件演示：分数大小的比较）例7 比较下面每组中两个分数的大小（1）比较每一组两个分数的大小出示图片：观察这两幅图分别把圆平均分成了多少份？观察讨论：你发现了什么？得出什么结论？ 因为平均分的份数越多，每一份反而越小，所以（2）比较第二组两个分数的大小