新课标人教版三年级语文下册全册教案及教学计划

新课标人教版三年级语文下册全册教案 及教学计划 1、燕子 教学目标 1、会认 9 个生字，会写 14 个生字。能正确读写 “燕子、赶集 ”等 22 个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 教 学过 程 第一课时 (导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络 ;学习课文第一自然段；学习 7 个生字 ) 一、交流 “我知道的春天 ”导入课题 1、展示自己收集的有关春天的 图片并用优美词句描述给大家听。 2、师小结导入 。 二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 1、学生自由读课文，要求读准字音 2、小组合作学习生字（出示生字词集体点拨 :“俏 ”读 “要和 “悄 ”区别读音和字形。 “拂 ”的读音是 “不要错读成“ “掠 ”是撮口音。） 3、再读课文，边读边思考 :课文是按什么顺序写燕子的 ? 4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写） 三、学习课文第一自然段 1、轻声读第一自然段，思考 :这段话写什么 ?(燕子的外形特点 ) 2、你想怎么读这段话 ?为什么？试着读读。 3、词 语训练 :“凑成 ”换成 “组成 ”好吗 ?为什么 ?(反复读体会文章表达的活泼的基调 ) 4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 四、巩固字、词，指导书写 6 个生字。（自己观察识记，集体点拨） “燕 ”的上部分是 “廿 ”，不要错写成 “艹 ”； “聚 ”的下面是 “ ”，不要写成 “水 ”； “尖 ”，上小下大， 稻 右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 第二课时 (复习生字词；学习 24 自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者的习作方法 ) 一、复习导入（听写词语、读第一段） 二、学习 24 自然段 1、轻声读第 2 自然段， 思考 :这段话讲什么 ? 2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。 3、指导朗读第 2 自然段。 4、自由朗读第 3 自然段，想想这一段写了什么 ?(燕子飞行的各种姿势 ) 5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点 ?从哪些句子感受到 ?(活泼、可爱、机灵 ) 6、读第四自然段，指名说说第四自然段写什么。 (写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。 7、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么 ?为什么要用“五线谱 “打比方呢？ 三、练习有感情地朗读课文。 四、指导背诵课文。 课后反思：在理解 “赶集 ”一词时，我 让学生说说自己去赶集时的感受。再想想课文中说谁赶集？为什么这么说呢？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天花开多，给人以赶集、热闹的感觉。 2、古诗两首 教 学 目 标 1、会认 4 个生字，会写 7 个全字，能正确读写 “碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红 ” 等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 知识点 梳 理 理解古诗意境 背诵并积累春天的古诗 教 学 过 程 第一课时 (学习咏柳 ) 一、背诵古诗，导入新课 二、先学习咏柳 ，自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字 咏、绦 2、指名读诗，提醒读准 “绦 ”“妆 ”“裁 ” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解 2、全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高 这句里把什么比作什么 ?(柳树的枝叶比作碧玉 ) (2)“绿丝绦 ”指什么？为什么说柳技是 “绿丝绦 ”？（想象体会柳技的绵长和柔软） (3)说说自己对 “不知细叶谁裁出 ”的理解和体会（ 体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇 ) (4)“二月春风似剪刀 ”又把什么比作什么 ?为什么这么比喻 ? 3、结合理解，练习有感情地朗读。 四、背诵古诗。 第二课时 (学习春日 ) 一、复习导入（指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。） 二、学习春日，自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字 “泗、滨 ”。 2、指名读诗，提醒读准 “胜 ”“泗 ”“滨 ” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流：互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会 感情 1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨 : (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么 “焕然一新 ”吗？ (引导学生利用自己的生活积累具体感知 “无边光景一时新 ”) (2)“万紫千红 ”是说春天的什么？能具体说说吗 ?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象 ) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 四、背诵古诗。 第三课时 (复习旧知；指导书写生字；交流古诗 ) 一、指名背诵春日，用自己的话说说诗句的意思。 二、识字写字 三、书写 练习。 四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。 五、作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。 课 后 反 思 从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的 “泗水 ”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓 “寻芳 ”即是指求圣人之道。 3、荷花 教 学 目 标 1、会认 3 个生宇，会写出 12 个生宇。能正确读写 “荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起 舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 ”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 知识点 梳 理 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解 “把眼前的一池荷花看作一大幅活的画 ” 等语句是教学的难点。 教 学 过 程 第一课时 （谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。） 一、谜语导 入，激发兴趣 二、初读课文，整体感知 1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段 1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句） 出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。 （ 1） 在这一句中 ，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。 （ 2） 你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的 “活 ”。你来找找看。（朗读） 2、有感情朗读前三个自然段。 第二课时 (复习生词：研读课文第 4、 5 自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文 ) 一、复习导入（ 1、认读词语 2、齐读课文。） 二、研读课文第 4、 5 自然段，体会慰情 1、读课文第四、五自然段。 2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？ 3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ 4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？ 5、作者为什么会产生这样的联想呢？ 6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法 1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香 看到 想到 回到现实） 2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美 ?（富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容） 四、回到整体，小结全课 五、书写生字。 课 后 本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革 ，以新理念反 思 为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。 4 珍珠泉 教 学 目 标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言。 知识点 梳 理 了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。 教 学 过 程 一、交流资料，导入新课 二、自读讨论，朗读体会。 1、生自读课文，思考自己 提出的问题， 2、讨论交流，朗读体会： （ 1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子： “开始，水泡 消失了！ ”。 “水泡闪亮 珍珠啊！ ” “这就是美丽的 珍珠泉！ ”） （ 2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。 （ 3）小组交流讨论，全班交流（体会珍珠泉水绿、探、清的特点） （ 4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读 2、 3 自然段 三、练习朗读，体会感情 师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？ 练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱 、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。 四、理清课文的记叙顺序。 文章先介绍了珍珠泉在 （ ），接着重点揣述了珍珠泉周围的（ ），以及潭底冒出的（ ）。 布置作业： 1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。 2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。 课 后 反 思 作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其“绿 ”“深 ”“清 ”“幽 ”的特点，接 着以 “最有趣的，当然是 ” 笔锋一转，由静而动， “摇晃 ”“升 ”“绽开 ”“扑哧 ”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界 累优美的词句。 园地一 教学目标： 1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 4、积累量词和成语。会正确 使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言，随时记录。 第一课时 口语交际 教学目标：以家乡景物为内容进行口语交际，讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 教学重点、难点：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱 一、谈话引入 二、明确说与听的要求： 1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。 2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学 四、全班交流，其他人 点评或提问。 五、布置在生活中的交际。 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 第二课时、第三课时 习作 教学目标：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 教学重点、难点：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 一、激发兴趣，导入主题 师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点 写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！ 二、自主习作 师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 第四课时 修改习作 教学目标：学会自己修改习作。 教学重点、难点：学会自己修改习作。 一、指名读习作，师生评议。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象 二、修改习作 ，老师范读优秀习作。 三、宽带网 1、自读教材中的导语。 2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。 3、抄写在采蜜本上并鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。 第五课时 (我的发现；日积月累 ) 教学目标： 1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 3、学习在阅读中积累语言，随时记录。 一、我的发现 1、出示课本里的词语。 2、学生自己读词语，想想你发现了什么 3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。 4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。 大小 多少 东西 来往 二、日积月累 1、我会填（ 1）自己尝试填一填 （ 2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这 些词语的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。 2、读读背背 （ 1）自由读成语 （ 2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 （ 3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的 （ 4）多样读 （ 5）背诵 课后反思：每当教 “展 ”字，我总忘不了提醒学生不要多一撇，提醒自己要教好学生。可是，在识字教学中，经常事与愿违 ，你怎么提醒他们注意写正确，可总有学生记不住，似乎是越提醒越出错，他们对部分汉字只有模糊的印象，尤其是笔画多的字更是如此。于是，我教他们学会拆字，用熟悉的部件记复杂的字。这一招还真灵，几次实践后，许多孩子在字形的掌握方面大有长进。 5、翠鸟 教 学 目 标 1、会认 11 个生字，会写 13 个生字。正确读写 “翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头 ”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 知识点 梳 理 掌握本课生字词。透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。学习作者的观察顺序和观察方法。 背诵积累 教 学 过 程 第一课时 一、形象感知，导入新课 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词 1 、学生自读课文，自学生字新词。 2 、学生互相交流难点字词。 3 、分组分段朗读课文。 三、学 习第一自然段 1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形） 2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？ 3 、四人小组自学。 4 、交流讨论，教师适时点拨。 （ 1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子 ”。 （ 2 ）第二 五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（ “鲜艳 ”）。 重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？联系上文，理解 “鲜艳 ”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。思考：为什么作者用 “头巾 ”“外衣 ”“衬衫 ”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟 的喜爱之情） （ 3 ）第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。 “小巧玲珑 ”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？ 5 、结合板书，小结本段指导训练朗读。 第二课时 一、试背第一自然段 二、学习第二、三自然段 1 、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点） 2 、学习第二自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作敏捷 第二句：专心机警 3 、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。 4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？ 5 、结合板书，小结本段。训练朗读。 板书设计： 活动 1 、迅速敏捷：疾飞 2 、专心机警：注视 捕鱼 1 、眼睛锐利：悄悄 2 、行动迅速：蹬、叼、飞 第三课时 一、朗读第 1 3 自然段 二、指名简要概述已学内容 三、学习第四自然段 1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养 ”强调 “真想 ”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。 2 、但这种想法可能吗？引入学习第 2 6 句 理解 “陡峭 ”，板书 “打消想法 ”。 3 、导读：于是，我们只能 从 “远远地看着 ”“希望它 多停一会儿 ”中感受对翠鸟的喜爱。板书 “希望 ”。 4 、进行爱鸟、护鸟教育。 思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？ 6 、齐读。 四、总结全文 五、指导背诵 课 后 反 思 课堂中，引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究 合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个 “形容词 ”，这样写的作用让学生观察，读中比较体会，进行语言文字训练。 6、燕子专列 教 学 目 标 语，能够正确、规范地书写 “骤 ”“涉 ”等生字。 2读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 知识点 梳 理 掌握 本课生字词、理解含义深刻的句子、感受环境描写的作用、了解倒叙 教 学 过 程 第一课时 揭示课题，提出问题。 初读课文，学习字词。 读词语。 学生观察，发现 “洲、瑞、殊、骤、涉 ”都是左右结构的字，并且左窄右宽。 教师重点指导书写 “骤 ”和 “涉 ”。 学生练习书写，教师巡视指导。 意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。 研读课文，深入体会。 主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。 学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送 呢？ 在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。 全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。 教师指导朗读第二自然段。 学生有感情地朗读。 瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文， 体会瑞士政府对燕子的关爱。 入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。 体会气候的恶劣。 默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。 指名读。 引导学生联系下文理解 “料峭 ”的意思。 体会瑞士居民们的爱心。 默读，画出描写瑞士居民们 动作的词语。 通过朗读感悟，体会这些词语的作用。 指导朗读。 教师引读。 再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语 “纷纷 ”“四处 ”。） 学生有感情地朗读这一段。 体会贝蒂的爱心。 请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。 学生默读、勾画、思考。 全班交流自己的读书感受。 朗读第四自然段。 教师通过不同层次的引读激情。 学生思考， 写下想对贝蒂说的话。 贝蒂，。 四、总结全课，布置作业。 荐读物。 第二课时 复习巩固。 学习课文第 5 自然段。 自然段，引导学生学习生字 “载 ”。 一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？ 感悟写法，拓展延伸。 指导书写。 读。 师有重点地指导 书写。 “舒 ”：右边不要少写一点。 “疲 ”：指导病字头的书写。 “救 ”：指导几个点的书写。 师巡视指导。 作业建议 累语言。 课 后 反 思 在授课的过程中我就注重了这一个 “爱 ”。一开始我就让学生背诵第一课燕子中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己 的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。 7、一个小村庄的故事 教 学 目 标 1理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。 2继续训练学生联系上下文理解句子的能力。 3学会本课 15 个生字、 12 个新词。 4有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。 知识点 梳 理 继续训练学生联系上下文理解句子的能力 教 学 过 程 第一课时 一、揭示课题 二、初读课文 1、学生自由读课文，找出 生字画出来并小组解决。 2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。 3、质疑问难 4、带者问题再读课文。 三、整体感悟课文 1、学习第一自然段 （ 1）学生自由读第一自然段。 （ 2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。 （ 3）再读一读，深入感受。 2、学习第五自然段 （ 1）学生自由小声读第五自然段 （ 2）说说读懂了什么？ （ 3）提出不懂的问题，大家共同解疑 （ 4）学习该段生字 四、设置悬念：把第一和第五个自然段连起来想一想： 是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？ 第二课时 一、复习导入，联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？ 二、探究学习 1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题 2、深入学习第二自然段 ，说说这段话写了什么。 3、深入学习第三自然段 把 “一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具 ”说一说，画一画，讨论理解： “还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中 ” 4、学习第四自然段 去掉 “还 ”跟原句比较出问题的实质。 5、学习最后一段：什么都没有了是指 “没有了 没有了 没有了 还有 也没有了。 三、总结课文 1、有感情地朗读课文 2、读了这篇课文你想说什么？ 四、巩固本课生字 五、课后扩展 以 “保护绿色家园 ”为主题办一个手抄报。 课 后 反 思 在指导学生阅读一个小村庄的故事的第三自然段时我先让学生默读课文，根据自己的理解，用简笔画把这段意思画出来（树林减少，裸露土地扩大，树桩遍地皆是，树林成了房子，家具、工具柴烟）不出所料，学生们兴趣盎然，不一会儿，便出了一幅幅生动的简笔画很好的体现了人们无知地肆意砍伐，破坏生态环境和无节制地浪费自然资源 。 8、路旁的橡树 教 学 目 标 1、能正确、流利的朗读课文。 2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。 知识点 梳 理 归纳课文主要内容、默读 教 学 过 程 一、揭题、解题 今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？ 二、自由读课文，思考课文里讲了一个什么故事？ 1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。 2、检查自读效果。 3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知） 三、练读、议读、质疑 1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？ 提要求：（ 1、）把语句读流利，（ 2、）读你自选的这部分，你想到了什么？ 2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出一点要通过读书、思考、议论去认识。 （ 1）如选读 “筑路工人突然停下来 ”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到 “砍树容易栽树难 ”的道理。 （ 2） “如选读工程师与工人沉默 ”的部分 第 4从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。 （ 3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识 由课文引向学生生活，由他律诱发自律。 四、练习地方实例，说说你读后的感想。 可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。 课 后 反 思 这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读 选读 质疑 议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。 园地二 教 学 目 标 1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。 2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认 7个生字。 5、积极参加综合实践活动成果展示。 知识点 梳 理 修改作文 、比喻句、积累反义词 教 学 过 程 第一课时 一、导入： 师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。 二、在小组交流：交流自己了解到的情况。推举代表，准备在班组汇报。 三、全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导讨论 1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？ 3、评出合理化的建议。 五、延伸拓展：希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交 流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。 第二课时 习作 一、明确习作要求，自主选择习作内容。 1、师 :这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？ 2、根据习作提示，自主选择习作内容。 二、自拟题目，自主习作。提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再 写。 师巡视个别指导。 第三课时 修改习作 一、自读习作，初步修改 1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2、读别人习作，帮助同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点：（ 1）语言是否通顺，用词是否准确。（ 2）是否把意思表达清楚。 2、再次修改自己的习作。 三、展示台 1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 2、展示自己想展示的内容。 第四课 时 我的发现日积月累 一、我的发现 1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2、说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 3、说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认 （ 1）自己读一读，认一认。 （ 2）指名读，注意字音是否正确。 （ 3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的 （ 4）组词大列车 2、读读背背 （ 1）自己练习读诗句。 （ 2）指名读 （ 3）想一想 :五组诗句有什么特点？你发现了什么？ （诗句都是写景 的，并且每句中都有动物） （ 4）男女生比赛读 （ 5）背诵诗句。引导背诵 :抓住诗写的对了特点 （ 6）抄写诗句。 课 后 反 思 本次口语交际还可以结合本专题的综合性学习安排来进行，在适当的时机，师生共同对前一段时间学生的活动进行简单的总结评价。比如，学生汇报身边环境污染的现象时，就可以顺理成章地请学生说一下是怎样知道这些现象的 另外，还可以更多地在 “我们能做点什么 ”中的 “我们 ”身上做些文章。 9、寓言两则 教 学 目 标 得这两则寓言的寓意。 解 “窟窿 ”“街坊 ”“后悔 ”“劝告 ”等词语的意思。 只要 就 ”， “如果 就 ” 这两种句式。 背诵其中的一则。 知识点 寓言的特点、理解寓意、条件关系和假设关系的关梳 理 联词 教 学 过 程 第一课时（亡羊补牢） 一、谈话激趣揭示课题 二、理解题意。 三、初读课文，了解内容。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读 14 节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、让我们来看看他不听劝告的结果。（指名读第 4节，评议 ） 4、刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是 （亡羊）。 5、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第 5 节，划出有关句子。 6、讨论交流：养羊人是怎么做的？为什么？ 7、理清句与句之间的联系，背诵第 5 节。 五、体会寓意。如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染 ） 这些都可以用一个词语来概括 “亡羊补牢 ”。 六、学习生字总结全文。 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以， “亡羊补牢 ”后面往往跟着一句话 “未为迟也 ”。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意 理解内容 联系实际，体会寓意。 4、认读生字 七、作业设计： 1比一比再组词 悔（ ）叼（ ）屈（ ）隆 ( ) 梅（ ）叨（ ）窟 ( ) 窿（ ） 2 背诵这则寓言。 3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 第二课时（南辕北辙） 一、齐读亡羊补牢。 二、故事导入激发兴趣 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字 “缠 ” 2、想想课文讲了一件什么事？ 3、提出自己不理解的问题 四、汇报交流，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、交流课文及不理解的问题。讨论 “南辕北辙 ”、“盘缠 ” 3、练习朗读课文，讲故事 4、指名朗读，师生评议 5、根据评议，再练习朗读 6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际 1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的 朋友会说什么？ 2、你想对那个楚国人说什么？ 3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？ 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 六、写字练习 1、抄写生字 2、难点提示： “缠 ”右半部不要写成 “厘 ” 3、抄写词语 寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊 第三课时 一、听写生字词语 二、朗读课文并说一说每一则的寓 意 三、拓展活动 把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名 四、完成同步练习 课 后 反 思 学习这篇课文，我认为要让学生多读，多说，在读中学生会有收获，在说中学生会有顿悟。学完课文之后，让学生去读更多的寓言，还可以利用班队会的形式让学生进行寓言故事大赛，还可以写一写读后感，交流一下，就会有所得，有所感。 10、惊弓之鸟 教 学 目 标 1让学生了解 “惊弓之鸟 ”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。 2运用学过的朗读技巧，读出 魏王疑问、惊叹的不同思想感情。 3理解 “惊弓之鸟 ”、 “能手 ”等词语。并能选择 “直 ”的解释条，通过默读课文，在文 中找到与 “直 ”的含义相对应的词 “拼命 ”。 4. 训练因果句式。 5根据板书提示背诵第 8 节。 知识点 梳 理 因果句式、背诵、理解寓意 教 学 过 程 第一课时 一、导入新课，板书课题。 二、自学并检查反馈。 2、指名学生朗读全文，结合正音。 3、 鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 三、 思考、讨论。 要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是 “有名的射箭能手 ”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ 四、齐读全文，理清叙述的顺序。 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧 扣住了读者的心弦。 六、作业。 朗读全文并抄写课后题中的词语。 第二课时 一、复习上节课所学的内容。 二、深入学习课文，自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎样的鸟？ 那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？ 2、读了课文，你还懂得了什么？ “惊弓之鸟 ”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第 5 自然段。）自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。 3、 引导学生联系上下文理解 “大吃一惊 ”的意思。与“惊弓之鸟 ”的 “惊 ”相比较，联系第八自然段， 了解“惊 ”是非常奇怪的意思。 4、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。 5、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下 来呢？学习课文第一自然段。 三、复述课文。 1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说 指名说） 2、能不能先说更羸是观察分 析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说） 3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？ 课 后 反 思 建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。 11、画杨桃 教 学 目 标 道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 生怎样把一段话写清楚。 习用 “不像 而像 ” 、“不要 要 ” 说话。用 “严肃 ”、 “熟悉 ”造句。 诵最后两个自然段。 知识点 梳 理 理解含义深刻的句子、背诵 教 学 过 程 第一课时 一、检查预习情况。 二、以问促读，理清文章脉络。 (1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第 2 自然段到倒数第 2 自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分） (2)开头第 1 自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我 ”学画。）（这是文章的第 1 部分） (3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使 “我 ”一生受用。）（这是文章的第 3 部分。） 小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属 “总 分 总 ”式结构。第 2 部分是全文的重点。 三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一强化）。 自然段。抓住重点词语理解课文内容。 部分。 记生字。 意读准字音，体会词义，进一步熟 悉课文。 第二课时 一、谈话导入。 二、讲读课文。 部分入手，达到牵动全文之目的。 (1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解 “受用 ”是什么意思， “一生受用 ”呢？ (2)从 “一生受用 ”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从 “使一生受用 ”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。） 部分（第 1 自然段）。 (1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影 片或小黑板）。 (2)出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。） 部分。 (1)分析 “老师 ”说的话的第一层意思。 (2)讲读课文第 2 自然段。作者把杨桃画成五角星的原因有几个？ (3)导读分析第 3 至 5 自然段。 “有几个同学 ”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。） 课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。） “有几个同学 ”看了作者的画 “哈哈大笑 ”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。） (4)讲读课文第 6 至 12 自然段。 “老师 ”听了 “几个同学 ”的议论，又看了作者的画，与 “这几个同学 ”的态度一样吗？他先是怎样做的？ “老师 ”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？ 听了学生的回答， “老师 ”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？ 指导学生朗读 “好 笑 ”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长 些。 (5)指导学生学习第 13 至 17 自然段。 对于认为 “好笑 ”的同学， “老师 ”没有去批评责备，而是 “请他们轮流坐到 我 的座位上 ”，目的何在呢？ 第一个同学看后，在回答 “老师 ”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。） 引导学生找出有关词语，体会作者只写 “第一个 ”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。 (6)继续看幻灯片，剖析 “老师 ”说的话。 第三课时 一、有感情地朗读全文。 二、指导完成 “思考 练习 ”第 三题。 确本题有两点要求。 学生体会带点词语的意思和用法。 (1)这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。 (2)启发学生联系实际，用 “不像 而像 ” 练习说话。 学生体会带点词语的意思和用法。 (1)这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。 (2)启发学生用“不要 而要 ” 造句。如： 在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。 我们不要自以为是，而要多听听别 人的意见。三、完成课后第四题作业。启发学生用 “严肃 ”、 “熟悉 ”造句。 四、指导学生抄写生字（注意以下字形）。 “级 ”字不要丢了最后一笔 “丶 ”。 “肃 ”字下面的书写规则是先中间后两边。 “晌 ”字与时间有关，是 “日 ”字旁，不要写成 “口 ”字旁。 “悉 ”字中间是 “米 ”不要看成 “ ”字头。 五、指导背诵课文的后两个自然段。 六、指导学生按要求进行 “小练笔 ”。 课 后 反 思 理解含义深刻的句子要在把握全文整体的基础上进行。 12、想别人没想到的 教 学 1、默读课文，了解课文主 要内容，理解小徒弟的目 标 画为什么能得到画师的称赞。 2、结合生活实际，培养学生 “想别人没想到的 ”的创新意识。 知识点 梳 理 默读、归纳主要内容 教 学 过 程 （一）、故事激趣，导入课文 （二）、自由读文、整体感知 1、 这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事