傅炜教学设计_政治_世界是普遍联系的.doc

世界是普遍联系的教学设计一、整体设计1.根据课程标准的要求制定清晰、可测量的学习目标；设计基于达成学习目标的教学环节、教学活动；明确指出哪个教学环节或教学活动是为了达成哪个学习目标的；有学习目标达成评价。2.教学过程中实施“二五六”主体课堂。二化：主体化、小组化。主体化是指让每一个学生都参与所有的教学活动，充分发挥学生主体作用。小组化是指教学活动充分利用学习小组，无论是合作学习、交流讨论等都突出小组，让小组成为激励学生学习的共同体。五原则：先学后教、充分参与、展示思维、合作互助、总结梳理。六环节：教师指导、学生自学、小组合作、展示点拨、总结梳理、巩固检测。3.突出人性养育，突出爱国主义教育这条主线。二、教学目标设计根据课程标准的要求制定清晰、可操作性强的学习目标，让学生更容易明确要学习的目标、学习的重难点。1.通过探究异常天气出现的原因理解联系的含义2.通过探究异常天气产生的影响理解联系的普遍性；通过探究解决异常天气的措施理解联系的客观性、多样性学习重点：联系的特点学习难点：联系的客观性和人活动的目的性的关系三、教学过程设计教学流程教师活动学生活动设计意图导入问：今天的天气如何？为什么会出现这种现象呢？归根结底是因为人类没有处理好与自然的关系。这节课我们就来学习联系的观点。使学生在感观上先认识异常天气，从而引入人与自然的关系第一部分【学习目标篇】展示学习目标学生阅读学习目标学生明确学习目标5第二部分 【自主探究篇】提出探究问题：探究一：为什么会出现异常天气？探究二：异常天气对哪些方面产生了影响？探究三：（1）求神拜佛缓解异常天气，可行吗？为什么？（2）面对异常天气我们应该怎么办？学生结合老师提出的问题自主探究创设情景引发学生思考，激发学生探究兴趣第三部分【合作探究篇】（一）合作探究一1.教师引导学生思考为什么会出现异常天气？2.师生归纳总结（1）人类的不合理活动带来环境的破坏；环境污染又影响人的身体健康（2）归纳总结人与环境相互影响（3）总结联系的含义（二）合作探究二1.教师引导学生思考=异常天气对哪些方面产生了影响？2.教师归纳总结（1）异常天气影响人类社会的生命财产安全、经济可持续发展、引发思维方面的人类的思考，（2）总结出联系的普遍性并讲解联系的普遍性3.教师引导学生思考，有人说：“世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事物之间都存在着联系。”这种说法对吗？4.教师通过展示图片：中美环境的差异，归纳总结：联系具有条件性，要一切以时间、地点条件为转移合作探究三1.教师引导学生思考（1）求神拜佛缓解异常天气，可行吗？为什么？2.教师归纳总结：联系具有客观性，自在事物和人为事物的联系都具有客观性3教师引导学生思考联系是客观的，面对异常天气我们只能坐以待毙？4教师根据学生展示总结归纳解决雾霾的方法，从而得出人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有联系，建立新的联系；联系具有多样性（一）1.学生自主思考2.学生展示，畅所欲言。3.学生根据归纳总结整理反思合作探究二1.学生思考2.小组讨论，合作探究3.学生展示，其他同学补充4.学生整理反思思考：1.学生思考2.学生展示，其他同学补充3.学生整理反思合作探究三1.学生思考2.小组讨论，合作探究3.学生展示，其他同学补充4.学生整理反思通过合作探究一人与环境的相互影响，总结归纳出联系的含义通过合作探究二异常天气产生的影响，总结归纳并理解联系的普遍性、条件性。通过思考问题，并看中美环境的差异，总结归纳并理解条件性。通过合作探究三如何解决异常天气，总结归纳并理解联系的客观性、多样性；人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有联系，建立新的联系。6 第四部分【感悟篇】教师展示文字：空气和生态环境不能区分：何人居庙堂，何人处江湖。空气污染之下，无人可做看客。治理空气污染，人人均有责任。 世界是普遍联系的。我们要用联系的观点看问题。学生齐读通过感悟篇的文字进一步培养学生的社会责任感，增强教育的思想政治性。这是对学生情感态度价值观的一个提升，以期达到画龙点睛的作用第五部分课堂小结1教师引导学生思考自己的收获2. 利用多媒体展示本框的知识框架，把联系的条件性与多样性整合在一起1.学生展示自己的收获2.学生总结反思总结本节课所学的知识第六部分学以致用教师点拨1.选择中的易错知识点2.