精彩极了和糟糕透了教学设计（详案）.doc

19.“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计学习目标：1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过反复读文并运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备：学生课前进行预习，生字、新词读准字音，理解词语的意思。熟读课文。教学过程：一、开门见山，揭示课题1、今天我们来学习美国作家巴德.舒尔伯格写的一篇文章，一起读-“精彩极了”和“糟糕透了”。2、这个题目很有特点，你发现了吗？ （预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用文中父母对巴迪的评价。引用人物的话作为课题要加引号（板书：母亲 父亲） 发现“精彩”和“糟糕”是一对反义词，并理解它们的意思。）3、师小结：带着理解再来读读课题！二、检查预习(概括主要内容)师：通过对课文的了解，结合课题及板书，说说你知道课文写了一件什么事？（生说）预设：这篇课文讲的是作者在（ ）时，写了（ ），母亲对他的评价是（ ），父亲对他的评价是（ ），作者长大以后，才体会到这两种评价对他的（ ）产生的影响，及父母对他的两种形式的（）。三、学习1-14自然段，潜心会文1、师过渡：刚才同学讲到对于同一首诗父母的评价截然不同，这是为什么呢？我们一起走进课文去探个究竟！让我们快速浏览课文第一自然段，从中找出父母对孩子评价及态度的相关语句，划出来，读一读，再体会体会母亲的内心。师：面对巴迪的诗，先看看母亲是怎么评价的？谁来读一读？（“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）师：母亲的话值得好好地读。谁再来读一读？ 问：这一句抓住了母亲的什么描写？（板书：语言 神态 动作）师：从这些描写的，母亲此时的心情怎样？（生答：兴奋、激动、自豪） 你是从课文中的哪些字词、或标点符号发现的？（提示：观察母亲的神态、语言的句子，课文中的字、词、标点都透露出一些语文信息，细心的孩子会发现的。）（预设：“嚷”是什么意思？（大声说）如果你是巴迪的母亲，用“嚷”的声调夸赞一下巴迪！（生读）两个感叹号传递出母亲内心非常的？（兴奋、激动、自豪、（动词“搂”：这可不是一个普通的搂，在当时的巴迪心里，这个 “搂”带给他什么？（温暖、爱、充满力量的、自信、）师：此时，你看到一个什么样的母亲？如果你是巴迪的母亲，看到儿子写了第一首诗，你还会怎样夸赞他？ （生说）师小结：原来还有这么多的赞美，难怪书上说？（“赞扬声雨点般落在我身上。”）指导朗读。母亲为什么要这么兴奋的赞扬，她心里想、（巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励）带着那份激动，那份自豪，那份温暖，那份欣喜，一起朗读母亲的语句。2、过渡：说说听了母亲的赞扬，巴迪的心里产生了怎样的变化？（既腼腆又得意洋洋。理解“腼腆”的意思；“得意洋洋”看出巴迪除了高兴外，还有点-骄傲。因为我第一次写诗就得到母亲这样称赞。）师：觉得自己的诗写得？（非常好！）师引导：这么好的诗，我此时最想得到谁的称赞？为什么？（父亲，我最想得到父亲称赞的理由。因为我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。我特别希望能得到他的赞扬。我觉得父亲一定比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。） 师：巴迪为了得到父亲的称赞特意做了哪些工作？师：巴迪的等待是一种什么样的等待？找关键词句。（自豪感、漫长、焦急、）（三个表示时间的词语构成独立的句子，说明对于巴迪来说，时间走得太慢，等得太焦急、）3、感受父亲的评价师过渡：快到八点钟时，父亲终于推门而入。母亲是怎样向父亲推荐的？那么父亲又是怎么评价的呢？分角色读课文6-10自然段。师过渡：父亲的评价是？谁再来当一下巴迪的父亲。如果你是巴迪的父亲，你用什么样的语气评价？ （“我看这首诗糟糕透了。）问：这个父亲不够严厉 ！谁再来试一试？（生试读）师:严厉的父亲，你为什么这样说，这样做？师：这里是抓住了父亲的什么描写？动词是？（“扔”）如果说母亲的“搂”给了巴迪温暖，那父亲的这一扔会给巴迪什么感受呢？师：父亲，你为什么不把诗放回原处，而是 “扔”回原处？生比较谈感受。问：从这个“扔”字，你看到了一个怎样的父亲？师：父亲的批评还有一处。读，这是一句反问句。意思是？（生说）为什么用反问的语气？提示：反问的语气比直接陈述的语气更强烈！父亲是不是冷酷无情的人？父亲这么做的真正用意是什么呢？先来认识一下巴迪的父亲。（出示课件）师：对于这样一位父亲，在教育孩子时，有他的方式和良苦用心。父亲这么做的真正用意是什么呢？（为了防止孩子骄傲，希望能激励他变得更好）4、师过渡：此时只有七八岁的巴迪，本来期望父亲回来表扬自己的巴迪，等来的不是父亲鼓励，而是严厉的批评，听着争吵中父亲批评、打击的语句。巴迪是再也受不了了，他很（难过、自卑、伤心、怨恨、生气）这样的心情，书上是怎样写出来的？读（我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。）师：此时，巴迪理解父亲吗？所以“他（）出饭厅、（）到床上失声痛哭起来。这一句抓住了巴迪的什么描写？动词有？动作幅度这么大，说明他伤心、痛苦的程度深。带着这种理解齐读这句，读出巴迪的伤心、痛苦！四、学习15自然段、理解最后两个自然段。1、师：随着巴迪渐渐地长大，几年后的巴迪，对父亲的评价有新的认识。当他再拿起那首诗是，发现了什么？这时他对父亲的“糟糕透了”的评价有了一定的理解。看来当年父亲的评价是对的，父亲注重诗本身的？-质量！由于母亲一如既往的鼓励，让我有写作下去的自信。2理解最后两个自然段。师过渡：成年以后的巴迪，成了一名作家，对父母的评价有了更深的体会。请自由读最后两个自然段，找出含义深刻的、有启发性的句子读一读，画上横线，联系上文在旁边写上你的体会。师：读完了，先分小组，在小组内读读自己勾画的句子，谈谈自己的体会，其他孩子认真听，听完还要适当补充、完善。开始交流。3、师：同学们交流的很认真，讨论也很激烈。通过自学交流讨论，我们理解了很多语句，对吗？那我们来谈谈你读懂的句子！先读你读懂的句子，再谈你的体会。成年后巴迪的体会是：出示：（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”师引导：1）、这段话中出现了两个力量，是哪两个？（一个是“母亲的力量”这是母亲对巴迪鼓励的力量，一个是“警告的力量”这是来自父亲的）师：母亲和父亲的评价同样重要，对吗？如果当年父亲的评价也是“精彩极了”，那会怎样？如果母亲当年的评价也是“糟糕透了，”又会怎样？师小结：真不错！同学们都谈到了母亲给我什么力量？（板书：鼓励）父亲给了我什么力量？（板书：警告）指导朗读。女生读“写母亲力量”的那一句，男生读“写父亲力量的”那一句，老师读中间的那一句。4、巴迪在父母的影响下，成了著名的作家。一次他的一个作品获得了国际大奖，站在领奖台上，他说：“在我的写作历程中，我，感谢我的父母。我母亲总是对我说“精彩极了”我父亲总是评价“糟糕透了”。其实，我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。”（板书：爱）你们能感受到吗？自己读读.。归纳：“精彩极了”是母亲鼓励的爱；“糟糕透了”是父亲警告的、严厉的爱，这是爱的两种表现形式!生活中，你有过表扬的爱吗？什么时候？说一说。有过批评的爱吗？什么时候？说一说。师：我们也应该对表扬我们或批评我们的人说齐读这句！五、深度开掘，提升主题。1、师：通过刚才的学习，我们都知道了，课文中巴迪的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。老师觉得，“我”的成功，还应感谢一个人，你们知道是谁吗？(自己) 归功于自己的什么？(谨慎) 出示：“我谨慎地把握我生活中的小船，使它不被哪一股风刮倒”师：这里的风，一股是母亲常说的“精彩极了”；一股是父亲常说的“糟糕透了”。那我是怎样谨慎地把握的？2、当我出版了第一部小说，母亲称赞“精彩极了”我会怎样谨慎对待？（我不会因此而骄傲。）当我完成了第一部电影剧本时，父亲说“糟糕透了”我又会怎样谨慎对待？（我不会丧失信心，不自卑、不气馁。）3、总结、劝勉。师：在父母的鼓励警告下，再加上自己谨慎地把握，最后才能到达成功的彼岸。(师边总结边把板书串连起来。) 认识作家，出示作者简介。师：人生路上，我们也会像少年时的巴迪一样，有着许许多多 “精彩极了”一样的表扬，也有许多像“糟糕透了”一样的批评。面对表扬时，我们不会骄傲自满，