综合实践活动课指导.doc

各位老师：由于对综合实践活动课、校本课的学习研究及实践不够，致老师们对此还比较陌生，不仅课上得少，还对怎样备写教案无从下手，鉴于此，教务处编辑了一些关于综合实践活动课的理论文章和教案，还有我校的校本教材一并发给大家，请仔细研读、揣摩，以使我们的课不但要上起来，还要上得好。 任务1：教务处将下达每位老师要完成的教案备写数量（看课表中每周课节数便知）及交稿的时间，望严格执行。 任务2：每人须写一篇关于综合实践活动课的学习心得体会，题目自拟，字数不少于1000（三页稿纸）。 注：1.综合实践活动课活动内容的选择一定要与单元教材和你上课的实际内容挂钩，才能写出符合要求的教案。2.一、二年级只备写校本教案。三六年级两案都要备写，表册由教务处统一印发。 3.以下蓝色字体的是语文，绿色字体的是数学。如何上好小学综合实践课综合实践活动课是近代社会的产物，它是面向学生生活而设计的一门经验性课程，实践性课程。可以说，综合实践是学生的实践，是学生的活动。我认为，要上好综合实践课，应处理好综合实践活动课程中内容与形式的关系，教师与学生的关系。 任何课程都具有特定的课程内容与形式。课程内容是由课程的性质决定的，而课程形式反映了课程内容的要求。处理好课程内容与形式的关系，有助于克服实施过程中的形式倾向。 一、综合实践活动课程的内容。（一）综合实践活动的课程内容是学生的活动主题。综合时间活动是面向学生生活领域的课程，因而，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的问题，围绕问题来组织综合实践活动。而这一问题就是学生活动的主题。综合实践活动课程是非预设的课程，学生在该课程中学习什么内容？与学科课程不同的是，学习的内容不是预先设记好，不是体系化的书本知识或知识专题，而是学生从生活中自主地提出问题，并由问题上升到活动主题，（二）综合实践活动课程内容的整合性。要保证学生活动主题的整合性，在以校为本的综合实践活动开发与实施过程中，应注意以下几个方面：1、保证整个学段的综合实践活动主题具有一定的广度。学生的活动主题往往是从生活背景中、从学习过程中提出的问题。从一个活动主题的实施过程来看，任何一个活动主题都是有意义的。但如果整个学段的活动主题只是围绕某一角度来确定的，那么活动主题的确定往往不利于培养学生开放的思维方式。因此，在整个学段学生确定活动主题的过程中，要有意识地引导学生涉猎人与自然、人与自我、人与文化等不同领域的问题。在充分尊重学生的兴趣、爱好和生活背景与生活经验的基础上，适当引导学生在不同年级关注不同领域的问题。2、妥善处理活动主题中的知识性问题。任何主题的活动都应该使学生获取一定的知识，在活动过程中，学生通过各种活动方式，自主获取知识，形式自主获取知识的能力，是综合实践活动课程的价值追求之一。因而，在实施过程中，一方面，教师要有意识地引导学生将所学的书本知识运用到问题解决与活动过程中，另一方面，要引导学生及时整理与总结活动体会与活动收获，获取知识。二、综合实践活动课程的形式。（一）综合实践活动课程的基本形式是活动。综合实践活动课程是一种经验性课程、活动课程。因而，活动就是其基本形式。在实施过程中，要防止为了活动而活动的状况，应注意以下几个方面的问题。1、根据活动主题的需要决定活动形式或活动方式。综合实践活动课程的“综合性”也要求活动方式的综合性。在实施过程中，教师要引导学生在整个学段的活动过程中，经历探究、实践、调查、考察、服务、社会宣传、公益劳动、设计与制作、技术实践与劳动实践、信息实践、总结与交流、展示与答辩、回报与表演等活动方式。2、让学生经历完整的活动过程。综合实践活动的课程的价值就在活动过程中。必须留给学生充足的活动时间与活动空间，引导学生经历完整的活动过程。要切实体现该课程的价值，让学生有所知、有所得、有所悟，必须让学生“全面参与”，并“深度实践”。三、实施综合实践活动课程，还必须处理好教师与学生的关系。（一）突出学生主体。突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主体性和积极性。在综合实践活动课程的实施过程中，突出学生主体表现以下几个方面。 1、学生是综合实践活动课程的主体。学生是综合实践活动课程的主体。一方面是指导学生是课程的直接实施者，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，学生创造着课程。因此，不应把课程及其教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。综合实践活动更不同于学科坑成，它不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，是实践性课程。作为一种实践性的课程，学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学习，通过实践获得发展。2、尊重学生的兴趣、爱好和需要从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。在综合实践活动课程准备阶段，最好不由教师提供活动主题或问题来让学生选择，而应由学生自主提出活动主题或问题。要充分尊重学生的兴趣、爱好和需要，从他们的实际出发。当然，尊重学生的兴趣、爱好和需要，并不是完全放手让学生自定活动主题，教师要适当引导学生，明确活动主题或问题的意义。（二）加强教师的有效指导。1、综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。教师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导的关系，教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。但教师的指导需要以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提。指导不等于规定，不等于统一要求。2、提高教师指导的有效性。处理好教师与学生的关系，一方面要突出学生主体地位和需要，另一方面，要加强教师指导的有效性。所以要设计与制定教师指导方案，增强教师指导的计划性。教师指导方案应包括：学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的知道行为。综合实践活动课程作为一种活动类的综合课程，是这次课程改革中的新型产物，它与其它学科课程领域有着本质区别，它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。但是我认为综合实践活动课在理论定位与研究取向上还存在许多问题有待澄清，还需要进一步的反思与追问。拓宽语文教学的空间语文活动课的探索新工时制度推行后，课余时间相应增多。为适应时代的发展，促进学生个性健康发展，新课程计划对大纲进行了调整，构建了由“学科”和“活动”组成的课程体系。由于小学语文具有学习内容的广泛性和综合性，学习形式的开放性和多样性，我们语文教师应树立“立体语文”的教育思想。语文课堂教学与“非形式的课堂”并重，变“坐着”学为“站着”学、“走着”学；变传统的师生单向、密封性的教学过程为多元、多向的学习过程。充分发挥活动课学习者自主参与的主动性，活动空间的开放性等特点，让语文学科和活动有机的紧密地结合起来，给学生创造一个有利于发展语言，发展思维的空间。我认为，课堂教学和活动之间是相辅相成的，交叉发展的，相互渗透的，应是立体的概念，而不是孤立的。课内课外不能割裂开来，既可在课中活动，如根据课文内容，指导学生将有些篇目改成小品，课本剧等，以活动的形式再现文章内容，刻画出一个个活生生的形象，让学生的自身参与去体验思想感情。这一过程，其实也是学生的认知过程，再创造过程；也可设专门的活动课，如欣赏课、阅读课、竞赛课、口才训练课、思维训练课等；甚至走出校园，到社会这一大课堂。几年来，我对语文学科活动课进行了初步的试验和探索。第一、要以学生为活动主体，突出趣味性。法国教育家卢梭说过：教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。根据儿童的生活和心理特征，他们对新事物充满好奇，而且好动、好胜。课堂教学中有活动或有专门的课让他们活动，设计更多新颖有益的课外活动，让学生自主参与，获得知识经验。强调学生主观能动性，利用学生好奇心和表现欲，充分发挥想象力和创造力。课文新型玻璃本是一篇枯燥的说明文，但我在备课中进行了创造性的教学设计，将这节语文课的学习变成一次产品发布会，将学生的身份变为生产厂家代表以及记者，学生或以记者身份采访，或以发言人身份介绍新技术、新产品。首先，老师提示学生，在学习时设想自己若是两种不同的身份，将怎样很好的扮演角色，留给学生一个必须学习的空间；新型玻璃的名称、性能、用途用这种角色互换的方式，学生参与，兴趣盎然，甚至设想出许多用途更广，功能更全的玻璃。学生动脑、动口、动手，大脑皮层始终处于兴奋之中，在获取新知的过程中，接受了信息，提高了能力，间接地认识社会。还折射出新技术不断产生，社会不断发展的时代光芒。课堂不再是单一的、平面的、封闭的，而是多元的、立体的、开放的。第二，要拓宽学生活动范围，努力实现从校内到校外，从课内到课外，从书内到书外的转变。1、课内外衔接。指导学生看书读报，作“小灵通”，根据学生喜欢模仿的心理特点，开设班级“广播台”、“电视台”，让学生做小播音员播新闻；在学过写板报稿后，发动学生当小记者，留意观察、搜集材料，如新人新事、热点问题、班级新闻、校园采风等；班级写作兴趣小组的同学当编辑；同学上台当播音员念自己或他人的稿件，自身的价值得到体现，在看、写、论、说的过程中，锻炼了胆量，培养了多方面的能力；让学生在家录下课文朗读录音，在课堂上评价，然后逐步发展到录课外读物，讲故事等。学生认真对待这特殊的“作业”，精心录制，当他们听到自己的声音从录音机传出，无比兴奋。这一活动给每个学生提供了朗读和赏析的机会，使学生的朗读能力提高很快。阅读欣赏课，学习课本和课外书上文质兼美的文章，并配乐朗诵，在优美的乐曲声中听到感情充沛的朗读，对朗读的和欣赏的同学来说，是双边的活动，既陶冶性情，提高欣赏水平，又进一步提高朗读水平。经常组织学生参观、访问，参加讲故事比赛，朗读比赛，智力竞赛等丰富多彩的兴趣活动。学生有了实际的生活体验，有了写作素材，有了真情实感，写“活动”，写“场面”等，不再闭门造车。2、活动内容可系列化。高年级学过的成语较多，为了培养学生学成语的兴趣，我多次举行“成语趣味运动会”，有成语故事、成语相声、成语接龙、成语之最、根据表演猜成语等项目。变学生用“脑”学，用“心”学，为用“嘴”学、用“手”学、用“身体”学；如前所述的小记者、小编辑、播音员，包括学生自办的小报，语文活动课的节目主持人，简直可以组成一个“编辑部”或“电台”（电视台）。同学们利用课余时间翻阅书刊、摘录资料、整理编辑，使得小报和节目内容丰富多彩，培养了听、说、读、写、采、编的语文综合运用能力，培养了学习语文的兴趣，扩大了知识面，激发了学生的创造潜能。3、展示时代特色。随着时代的发展，广告已深入我们的生活。抓住这一热点，开始阶段我让学生模仿广告，学生很感兴趣，从跃跃欲试，到能惟妙惟肖地表演出来，学生已经经历了听、看、记、演的过程，多种器官进行了参与。然后逐步引导学生欣赏一些精品广告及广告载体之一广告词的精妙，体会语言艺术在广告中的重要性，如双关、反语、夸张、比喻、拟人等修辞手法在广告中的运用，锤炼词句，提高学生口头表达能力和书面表达能力。第三、注重学生思维发展，培养创造性精神。发展思维是学习语文的又一层次。语文学科的学习不仅仅是知识的传授、语言的训练，更应侧重发展学生形象思维、创造性思维。在专门的思维训练课上，一条线，一个圆圈，让学生尽可能多的想象出是一些什么东西；“脑筋急转弯”，冲破思维定势的禁锢，训练学生的求异思维；“立体造句”，将好似毫无联系的词语组成一段话甚至一篇短文，学生要抓住其内在联系，展开丰富的想象，可多角度、多层次阐述，架起词语联想的立交桥。这对于发展思维和激发新颖奇特的创造能力来说，是一种既经济又有效的训练方式。例如：“时钟、木匠、开水瓶、小猫”，学生变换排列和组合的结构，作各种表述，创设出一幅幅完全不同的情景。“用成语造句”，一般的教学程序就是分别说句子，而我认为可以将两个词甚至更多的词放在一个句子或一段话里。随着词语的增多，句子越来越大，思维为之开阔，直至形成作文的构思。学生展开联想、想象的翅膀，走向创造的乐园。这种思维的训练，就是创造性的训练，变第一、二程度为目标（即掌握知识、运用知识）的学习为第三程度即创造性的活动为目标。语文活动课，学生感知觉充分参与，学生兴趣高，不仅能形成良好的语文素质，更重要的是培养健康的人格特征，促进学生身心的和谐发展。浅谈小学语文综合实践活动的几点收获语文实践活动课，顾名思义，就是通过动手制作、社会调查等形式来开展实践活动，进行语文教学的课程，是语文教学活动的重要一环。它能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，全面提高学生语文素质。因此我们必须在抓好语文课堂教学的同时，认真上好语文实践活动课，使语文实践活动真正地“活”“动”起来。在开展语文实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主性学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动手动口动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学活动的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。确实这也就对教师提出了更高的要求，那么我们怎么才能上好这门课呢？我在教学中积累了一些经验，可以从以下方面入手。一、从多彩的生活出发，开展课堂教学“生活即学校，社会即生活”综合实践活动虽然不同于日常生活，但又不能与日常生活完全割裂开来，我们应该充分挖掘身边的资源。在教学春天一课时，为帮助学生加深对春天的印象，课前我组织了春游，带着孩子们走进了多姿多彩的大自然。那刚钻出来的小草，树枝上的嫩叶，星星点点的小花，湿润的泥土，微微的风，使孩子们情不自禁地投入到春天的怀抱中。回到课堂后，我先让学生们谈谈自己看到的春天，然后再学习课文，并让学生们用手中的画笔画出在春天吹拂下，小草吐绿，鲜花盛开，小鸟歌唱，蜂蝶飞舞不经意间，孩子们已将感性的认识与抽象的文字联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体，并将生机勃勃的春天映在了脑海里。爱护环境 保护家园的语文实践活动，我鼓励学生人人参与调查活动，号召学生走上街头，公园，广场和耒河。对这些地方的环境进行了调查研究，并加以整理。汇报交流后，学生们懂得了语文学习与社会沟通，并懂得了今后在学校和生活中要养成不乱扔垃圾等破坏环境的良好习惯。二、创轻松的活动环境，激发参与热情在语文实践活动中，有的学生顾虑还是很多的，既怕老师的责备、抱怨，又怕同学的歧视、嘲笑。设置适合儿童兴趣的情境，会像生命的泉水一样催开含苞的花朵，开启儿童的心智。因此，我们应该首先创设宽松的教学氛围，给他们一个轻松自由，放飞心灵的思维空间。教学树叶都是绿色的吗一课时，我把孩子们带到了五彩的郊外，学生们到了这样怡人的环境中，一下子欢呼雀跃起来，蹦蹦跳跳，快乐得手舞足蹈。此时，他们的精神和思维完全处于兴奋和放松的状态，没有丝毫的拘束感。在这样的课堂上，同学们尽情的采摘树叶，欣赏树叶，真正认识到了树叶的颜色和形状，也体会到了林巧稚所体会的道理。三、转变教师角色，做活动引导者在语文实践活动过程中，学生始终是教学的主体。我们要放手让学生“活动”，同时也要具体指导好活动的各个环节，设计科学合理的活动程序，使学生的主动性在活动中充分体现。准备充分，合理安排。我们不能做“管事婆婆”，要相信学生“我能行”，全面放手让学生做好准备工作，依据学生的能力和个性，合理安排任务，激起他们智慧的火花，培养活动能力。如设计节日饰品的综合性学习活动，活动前，我让学生走向社会，去参观访问。如到小饰品店去看一看，问一问，了解丰富多彩的饰品制作形式，还可以问问长辈有关春节的一些习俗。活动中，先让学生充分交流自己的设想，在交流中互相启迪，开阔思路。给足时间让学生制作饰品。指导学生写出简洁的设计说明，写清设计的饰品名称、制作方式、象征意义。活动后，给学生充分交流空间，让学生说清楚自己的设计，最后，用丰富多彩的饰品装饰教室，迎接新年。整个活动过程井然有序，充满乐趣。语文综合实践活动是学生展示自我的一个平台，是学生真实的体验。它不仅为学生创设良好的学习空间，还培养了学生观察和实践能力，充分调动学生求知的欲望，激发了学生的学习兴趣。所以，语文教学中离不开综合实践活动。小学语文综合实践活动课浅议语文综合性学习究竟是语文课还是综合课？如何切切实实指导学生的语文实践活动？以下是笔者在实践过程中的一些探索。一、对综合实践活动的“综合性”的理解在语文新课程标准中，共列出了“综合性学习”的15项内容。笔者认为语文课“综合性学习” 具有以下特征：1. 实践性强。通过实践活动，能沟通学生同社会生活、大自然的联系，沟通课堂内外、学校内外的联系，能密切同学之间、师生之间的关系，培养学生的实践能力、独立自主能力和创新精神。2. 综合性强。各项学习活动均具有多元性目标，学习内容非常丰富，学习方法多种多样。3. 操作性强。各项学习活动内容具体、目标要求模糊但指向清楚，学生可根据自己的能力，力所能及地完成不同水平的任务。4. 方法和手段是“活”的。学生可根据自身实际和学习内容、环境的特点选择灵活多样的方法；可以走进现实世界考察、采访等，也可借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论、交流等。二、如何引导学生开展语文综合实践活动1.进行小组合作学习组成有效学习的合作小组。针对农村小学生的实际，从兴趣、能力、家庭住址等方面综合考虑，以兴趣为导向，以能力为基础，以家庭住址为参考，帮助学生结合成比较合理高效的学习小组。指导学生在组长的带领下，制定小组学习计划，按计划开展活动。教师帮助各小组完善计划，指导他们怎样按计划开展活动。活动过程中，要定期交流讨论，共同解决实践中的疑难问题，共享实践成果。2.搜集资料，处理信息搜集资料是一项比较困难的任务。以了解端午节的风俗习惯为例，有关端午节的来历和传说，不仅限于人们最熟悉的纪念屈原，还有其他的一些说法，需要从有关书籍和网络上搜索。我们可以引导学生既要充分利用身边已有的资源，还要敢于、善于向身边的人“求助”，请他们帮助自己。在信息处理上，引导学生进行文字记录、音像收集、动手操作等，以利于交流和展示。3. 凸现语文学习要素小学语文综合性学习是以语文学科为依托的，落脚在全面提高学生的语文素养上。因此，它的实践性、综合性都要立足“语文”。学生刚刚踏进语文综合性学习的大门时，可能将更多的注意力放在实践活动的趣味性因素上，兴趣点落在“好玩”上，而忽视了“语文”的习得。因此，教师要意识到，综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在综合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。以身边的传统文化为例，在“了解家乡过春节时的风俗习惯”这一活动中，我们安排了以下一些规模小的活动：贴春联：1我知道了为什么贴春联2我搜集了一些有关春联的知识3我们搜集了很多春联4我写了一副春联贴门神：1我听说了为什么贴门神2我了解了门神的来历吃年夜饭：1我知道一些吃年夜饭的习俗2我想告诉大家我家是怎样吃年夜饭的祭祖：1我了解了为什么祭祖2说说我家的祭祖场景通过上述活动的开展，就可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展综合实践活动课的出现，不仅是对学生更是对教师的一次重大挑战。如何把这一最能体现语文特色的课程利用好，是一个值得研究的课题。相信只要我们能从真正意义上理解这一新课程的目的，切实把握它不同于其它单一课程的特点，充分利用各种有限教学资源，开展形式多样的活动，力争做到“形散而神不散”，综合实践活动就一定能真正发挥其培养语文综合能力的作用。农村小学综合活动课的教学方式（1）学科类课程与活动类课程之间的关系。学科课程，以“面对祖先留下遗产-自然资源，系统认识，接受记忆”为主要特征；而综合实践活动课程则是以“面对现在和未来，综合运用各科知识，特别对现有的资源再利用的探索、拓展、创造”为主要特征。总之，综合实践活动课程是以学生自主活动、直接体验为基本方式。在培养学生综合素质与创造能力方面有着特点和优势，但是它在系统地传授知识上又有所不足。因此，它应当和学科课程相辅相成，组成完整的课程体系，以便更好地实施素质教育。（2）两者各自存在的忧、劣势。学科课程的优势在于，它是系统地传授知识和技能的好形式，能够发挥教师的主导作用。它的不足之处是无视学生的个性差异，面向全体难以照顾个别，很难发挥学生的主体作用，不利于学生通过自己的活动提高各种能力。活动课的优势在于，它有利于学生个性特长的发展，有利于通过学生自己的活动，提高学生的综合能力；通过开放式参与社会活动，容易随时汲取最新知识（有的活动就是激发学生参与对废品再利用现象的探索），充分发挥学生主体作用。它以生活为课堂，生活为中心，充分体现了综合教育思路，起到了用各科知识解决生活方面问题的作用；不足之处在于，它不利于传播系统知识，不利于发挥教师的主导作用，很难使全体学生达到同一的教学目标。这我们在镇县公开课上也暴露了这一点。（3）教师、学生地位。综合实践活动课是小学生必修的一门课程，它不是以传授知识为主的学科课程，也不可能成为各个学科课程的拼盘。我们认为，活动课教师在活动课中扮演的角色应该是组织者、参与者和指导者；活动课要充分尊重学生的主体地位，让其自主地参与活动，并在教师指导下自我决策、自我活动、自我锻炼、自我调整、自我发展，从而在尝试、操作、探索、研究的过程中获得体验，积累直接经验，进而达到培养学生创意、创造和持续发展等综合能力的目的。各种各样的声音-小学语文综合实践活动教学设计一、教材分析：各种各样的声音是北师大义务教育课程标准实验教材第五册第二单元的单元主题。这一单元以声音为主题选编了两篇主题课文和一个语文天地，通过学习本单元培养学生倾听的意识和习惯，并从中体会大自然丰富多彩的声音及认识噪音和噪音对人的危害。二、活动背景：所带学生都是土生土长的农村孩子，无论是在家还是在外面经常会听到一些嘈杂的声音，如羊叫声、狗叫声、公路上汽车的鸣笛声等学生从小就听到了各种各样的声音。因此，让学生结合自己的生活实际进行此项活动，就会很容易，相信活动的效果一定很好。三、活动目标：1、让学生注意倾听和感受各种声音，探究声音产生的原理及与声音相关的一些问题。2、由感受到声音的多样性，经历一个提出问题、解决问题的过程，积累对各种信息加工、处理的经验。四、活动准备：1、每人准备一些关于声音的资料2、纸、笔、记载表格。五、活动过程：（一）倾听周围的声音。1、仔细感受自己听到的声音，记录下来，分别是什么物体发出的声音，大小、强弱如何等。2、小组讨论，设计记载表格。搜集声音记录表小组成员活动时间观 察 记 录声音描述声源地点什么物体发出的收获、感想（二）整理资料，提出问题，制定研究计划1、对搜集到的声音的有关资料进行整理，提出想研究的问题。2、师生对所提出的问题进行分类并归纳。（1）声音是如何产生的。（2）声音的高低、强弱。（3）噪音的危害。3、成立研究小组，制定研究计划。实验记录表实验小组实验时间记 录 人准备研究的问题：实验所需的器材：具体做法产生的现象实验后的发现：有何疑惑：（三）小组行动，进行研究。1、通过学校图书馆、学校电脑室等途径查找资料，了解有关声音对人类的危害等。2、向科学和艺术老师请教，了解声音产生的原因以及声音高低强弱的变化规律等。3、指导学生写好调查报告与收获。（四）各组交流成果：1、各小组交流成果。可以采用文字、表格等形式展示研究成果并进行交流。2、小组交流实践活动的感受。教师引导学生交流研究过程中的真实的感受。(五)拓展思维:鼓励学生大胆设想，提出新的研究问题。四年级语文综合实践活动课教案四年级下学期第一单元的课文都是描写中国的美景。结合这一单元的课文，还有本学期要对学生进行养成课前收集资料的习惯的培养，设计了这堂课。让学生通过不同的渠道收集相关的资料。如搜集有关祖国名胜古迹的图片、故事、诗歌、景点介绍等。还可以通过绘画表现祖国的美。围绕“祖国美如画”，设计了“我当小导游、讲故事、祖国美如画、诗朗诵”等系列活动。活动时间：1课时活动地点：课室活动目的：1、培养学生养成收集资料的能力与习惯。2、通过讲故事、朗诵、当小导游，培养学生口头表达能力和用普通话朗读的能力。3、通过一系列的活动，教育学生热爱祖国壮美山河的思想感情。活动准备：学生利用课余时间收集有关名胜古迹的资料。活动步骤：一、导入。中国是一个拥有千年文化的文明古国，是亚洲东部的一颗灿烂的明珠。无数的名胜古迹吸引了无数国内外游客，我们为自己是中国人而感到骄傲，我们为自己的祖国自豪。那我们的祖国都有些什么名胜古迹呢？这些名胜古迹又有什么特别之处，竟能吸引如潮般的游客呢？这段时间，我们班的同学都通过各种渠道收集有关的资料。下面请同学们把自己收集到的资料互相交流一下。二、交流、按照自己收集的资料，分成图片展示小组、小导游小组、讲故事小组、绘画小组、朗诵小组。、分小组交流。三、汇报每组推荐优秀者汇报。、图片展示小组：展示各地名胜古迹的图片。、小导游小组：根据展示的图片或自己喜爱的名胜古迹，向同学们介绍。带着同学们畅游祖国名胜古迹。、讲故事小组：讲述有关祖国名胜古迹的故事。、绘画小组：展示绘画作品祖国美如画。、朗诵小组：诗歌朗诵赞美祖国的名胜古迹。大合唱：祖国，我爱您！四、总结资料：长城是谁的手掌，拍出历史的回声？断裂的生命线在一次次占卜中延伸。学会使用象声词习作指导教案一、了解象声词我们先来欣赏一段文字（一） 出示第一段文字细雨“刷刷”地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋。远处的山已经和天空中的云融为一体了。燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出“唧唧”的叫声。1、请同学们默读一遍2、谁愿意朗读给大家听（评：轻，有味道）3、思考：作者看到了哪些景物？（会说话）4、听到了哪些声音？（点击课件）（板书：刷刷 唧唧）听过燕子叫吗？谁来模仿一下。（二）出示第二段文字请看这段话，他选自课文小英雄雨来雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒脚就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去，只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。1、用你喜欢的方式来读这段文字，思考作者又写到了哪些声音？（点击）（咔啦、嗖嗖笔顺）2、齐读这四个词：象这样的模仿声音的词是象声词（板书：象声词）你们看这两段话中作者不仅写他看到的还写他听到的声音，这样一来就使我们有了身临其境的感觉。仿佛来到了毛毛雨中，听到了细雨的刷刷声，听到了小燕子在唧唧的叫着。仿佛感受到了小英雄雨来当时遇到的危险，枪栓咔啦，子弹嗖嗖，多可怕呀。如果我们写作时也能即写所见又写所闻，并恰当运用象声词，使读者如见其人，如睹其物，如闻其声，那你的作文老师就会写上这样的评语“有声有色”（板书）读者看过后也会夸你：写得真好，有声有色。二、说象声词1、引说：我们生活就在有声有色的世界里，能听到各种各样的声音，也就有了许许多多的像声词：课堂上，安静时我们会听到同学们写字的“沙沙声”；走在大街上，可以听到汽车喇叭的“嘀嘀声”；来到树林里，还可以听到布谷鸟欢快地唱着“布谷 布谷”。2、 除了刚才我们说的这些声音？在日常生活中你还知道哪些美妙的声音？（学生自由说）三、感受象声词的重要如果有一天夜里你睡不着觉，或许还会听到爸爸打呼噜的声音，是吧？那谁来学学你爸爸是怎么打呼噜的？你能用几句话来说说你听到爸爸打呼噜的前后过程。（水平高，呼噜打的有特点，抽气）请一两位学生说。（用上象声词把你刚才要表达的意思再说一遍。）师评：瞧，象声词多重要呀，恰当地运用象声词会使我们说的多生动，多有趣。有声有色的。同样，在习作时，如果我们也能准确在运用象声词，那你习作的生动性，形象性就会大大地增强，使你的习作有声有色。四、运用象声词写作1、爱因斯坦说；想象比知识更重要。老师这里有三组象声词。（幻灯片同时出示三组） 你可以从中任选一组发挥想象写一段话。2、用你喜欢的方式来读一读这几组象声词，看你都能想象到那些画面。出示呼呼、轰隆隆、哗啦啦A、生读B、听到这组象声词，你脑海中出现一幅画面了吗？（出现了）不说了，有了就行，老师知道你们会想到什么画面。出示啪、呜呜、啪、扑哧A：生读B、这组象声词想象起来有难度吗？啪可能是什么声音？（生说几种）那老师现在给你两分钟的时间，你就顺着你现在有的思绪，根据所提供的这四个象声词想象开去，看谁想象的情节合理、生动、有趣，更关键的是能把这四个象声词恰到好处地都用上？C、想好了吗？赶紧和同小组的伙伴说一说。（小组四人交流）（教师巡视，为汇报准备）D、会想象的同学一定想到了一个有趣的画面。谁来说给全班同学听一听。（评：象声词 细节 ）你在说的时候也应该像他这样。出示；叮铃铃 咣当 哈哈生读这组象声词又会是什么声音，发生了什么有趣的事呢？老师不说，留给你自己去想象。1、写作范围你可从上边三组象声词中任选其一，发挥想象写一段话。或者生活中有哪些象声词让你记忆犹新，勾起了你对往事的回忆，也可写出来和大家分享。给你一点时间，确定写作内容2、写作要求；拿定主意了，注意听，写作前老师给大家提一点建议：写一段话，可长可短，只要能恰当运用象声词。使你所描绘的片段有声有色，那就是优秀的。五、开始写作老师巡视指导，指导修改：再念。六、讲评别人读时，要洗耳恭听。会倾听的孩子是会学习的孩子，还要听老师是怎样评改的。把学生拉到自己身边，随时可以示意他停下来想听谁的？推荐优点：再读一遍缺点：及时指出，修改。评：想象合理，象声词恰到好处，语句流畅，有声有色，朗读优秀，内容具体，加上感受，运用了修辞手法，心理描写，细节描写。七、结语谈谈你的收获。通过这节作文课，老师希望在以后的习作中，你们能恰当地运用象声词，使你的文章写的有声有色。认识广告语文综合实践课教学设计教学理念：随着新课程脚步的进一步发展，“培养学生的合作意识，获得亲身参与研究性探索的体验”是非常必要的。为了培养学生的能力，提高学生的综合素质，而不只是知识的获取。我想融合现代教学理念而采取开展了一次认识广告的语文综合实践活动。教材分析：新教材充分反映了新课改的精神。教材语文园地八中的“我的发现”提供了4条被商家随意篡改的成语广告词。广告，是学生感兴趣的问题，和学生的学习、生活有着紧密的联系。生活中无处不见广告，如果能留心观察，就能收集、整理到许多广告。广告语言独具特色，对培养学生的口头交际能力、写作能力、创新思维能力有着极强的召唤性。所以培养学生模仿、创作一些广告，是培养学生综合运用能力的有效途径。所以在学习语文园地八中的“我的发现”前，我在本班开展了一次认识广告语文综合实践活动。学情分析：四年级的孩子，具有了一定的知识储备，他们极具好奇心、求知欲、模仿和创新能力，犹如一粒粒迫不及待想冲出地面快快发芽长大的种子，与此同时，他们也是天真的、幼稚的。所以，此时老师一个正确及时的引导对他们来说是至关重要的。教学目标：1知识技能目标：通过实践活动，知道一则优秀广告的重要性，从身边做起，从自己做起，学会评价广告，设计广告。2过程和方法：1）通过研究性的学习方法，学会主动发现问题，研究问题，合作解决问题。并能从身边周围人、事、物等收集、查找、整理分析所需的资料，从而得到自主合作探索，解决实际问题的锻炼。2）通过活动的展开，切身体会学习到“坚持到底、不怕困难、虚心好问、团结友爱”等许多成长中的道理。3情感态度目标：激发学生对学习、生活的热情。教学重难点：知道一则优秀广告的特点，学会评价广告。教学准备：为了最大程度的发挥学生的积极主动性，培养他们的合作探究意识，我做了许多的课前准备：1引导学生个人搜集并观看各种广告片，搜集各种常见的广告语。2引导学生讨论分组，分别搜集查阅资料。包括广告的来源、广告的发布方式、广告的种类等等。3让学生把搜集到的部分资料、图片等制作制作成手抄报。4拍下学生活动的花絮，下载、录制电视广告。5制作多媒体课件。教学过程：一、搜寻广告“做一做”1同学们，对于广告，大家都不陌生吧，今天我们就一起来认识广告。（板书：认识广告）2随着社会的发展，在当今社会，广告铺天盖地、随处可见，你都在哪里见过广告？（生交流：报刊、杂志、电视、公交车上）3是呀，广告真是随处可见。从这学期开学时，我们班开展了认识广告的综合实践活动。这两个月来，同学们积极主动地参加到学习活动中，不断地搜寻资料，认识广告，了解广告的有关知识，感受广告的魅力。老师拍下了你们活动的情况。大家想不想看呀？设计意图：引起学生学习的兴趣。4在看花絮之前，我想先问问大家，还记得我们的活动分为几个课题了吗？课题组长报一报！5对，这四个课题是：（1广告的历史来源2广告语3广告的分布方式4广告的种类）设计意图：明白活动的课题，不顾此失彼。6我们班上的四个小组的同学是怎样带着课题参与到活动中呢？让我们一起看看活动花絮。（观看录象：活动花絮）二、分享广告“听一听”1同学们，这是我们两个月的活动花絮，那么这两个月的活动收获怎样呢？我们各个小组都把自己收集到的部分资料，陈列在展角上，有图片，也有文字资料。（四个课题各制作成四张手抄报）下面我们来个大串门。2先请各个展角的解说员到位。解说员，你们准备好了吗？设计意图：由学习组长当解说员，更先出本次活动的主人就是学生们自己。3下面，同学们可以到各个展角去看，去了解。你们呢，要看出一些名堂来，要能提出一些问题来，请教我们的解说员。解说员如果知道的，应热情主动地回答。好，同学们，行动起来吧。设计意图：体现新课程的理念：学会主动发现问题，研究问题。4刚才，我巡视了一遍，我听到了很多同学提出了问题。我想知道你们提出了什么问题？（生述）5我发现大家确实非常认真，仔细地在展角上阅读资料，并引起自己的思考。6在这两个月的学习活动中，我们不仅学到了知识，更重要的是学会了合作，怎样查资料，怎样面对困难，找出解决问题的办法。真是值得表扬啊！设计意图：让学生跟明白活动的目标：研究问题，合作解决问题。三、感受广告“看一看”1通过这个大串门，大家知道：广告从古到今源远流长，出现了许多精彩的广告语。这些广告语就在我们的身边，毫不夸张的说，它已经成为我们生活的一部分了。我们来看，（出示）喝了娃哈哈，吃饭就是香！爱生活爱拉芳。民生水，健康美！2其实不光商品有广告，我们生活的方方面面都有广告语的身影。请听香港回归，有广告语：“香港的明天更美好！”北京举办奥运会，我们到处可以看到：“北京2008”。学校教室里有“好好学习，天天向上”。最近，我们为了做好卫生工作，处处可见到：“汕头是我家，保护环境靠大家！”设计意图：举一些简单、常见的广告语，让学生明白广告就在我们的身边，为下面指出广告的特点做铺垫。3老师这里还有一些电视广告，大家想不想欣赏一下？不过呀，我要给大家布置个任务，一边欣赏，一边思考，在这些广告中，你最喜欢哪一个，最不喜欢哪一个，为什么？设计意图：我准备的电视广告有商品广告，还有公益广告，如：卖当劳、肯德基、为妈妈洗脚、珍惜水源等。让学生在轻松愉快的环境中学习。4播放广告，学生欣赏，交流。（学生各抒己见，交流自己搜集到的广告）四、漫谈广告“说一说”1除了刚刚看到的几则广告，平时生活中，你们还见过什么广告？请分小组交流一下，待会儿说给大家听。（学生交流，指名回答。）2说了这么多广告，你发现大家喜欢的广告有哪些特点吗？讨论交流（语言：生动有趣想象：大胆丰富情节：引人入胜）（作为板书）这就是广告的特点。设计意图：逐步引导，由听广告语到看电视广告，经讨论交流出广告的特点。3刚刚同学们说得真不错！在生活中，当你看了这些广告后最想干什么？（马上想去购买）但是，有一次老师看了广告去买回来的牛奶却是劣质的。你觉得广告语一定要怎样？（讨论交流：广告语要真实）（板：真实）对，只有真实的广告才不会欺骗消费者！4我们的教材语文园地八“我的发现”中，提供了4条被商家随意篡改的成语广告词，请同学们看一看，你们认为这样做，好吗？（生述说）设计意图：让学生学会评价广告，并且维护祖国语言文字的纯洁。5师小结：这是乱改成语、滥用成语的不良现象，我们要为维护祖国语言文字的纯洁做点力所能及的事。课后，请同学们留心观察，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。设计意图：让学生知道一则优秀广告的重要性，从身边做起，从自己做起。6现在请把大家自己搜集到的经典广告语拿出来，与同学们一起分享。（学生交流自己搜集到的经典广告语）设计意图：明白广告的特点后，让学生分享自己搜寻到的广告语，相信这个时候，他们一定会有所取舍，把不真实的、乱改、滥用的广告语加于删除，再次强化广告的特点。五、设计广告“试一试”1说了这么多广告，大家肯定有点忍不住想拿起笔来自己设计了吧。下面就请同学们自由组合，一起合作，为我们美丽的金砂小学设计一个广告，可以配上相应的广告画或者音乐，注意：广告语朗诵时要求不超过10秒钟。（出示金砂小学的照片）2学生设计广告。设计意图：学生自主合作探索，学会设计广告。六、精彩广告“比一比”1生展示作品，评议。设计意图：让学生学会评价广告。2大家的设计能力，想象能力都令人叹为观止，愿我们的金砂小学在大家的美好祝福下变得更加美丽。七、活动总结：同学们，通过这次活动我们开阔了眼界，增长了见识，培养了能力，同学之间团结合作，连平时很内向不爱举手的同学都积极参与。希望同学们继续发挥这种善于观察、勤于思考的好习惯去发现生活的真、善、美。使全体同学们开阔了眼界，增长了知识，培养了能力，真是一举多得。板书设计：小学语文综合实践活动教学设计-小学语文综合实践活动教学设计一、教材分析：各种各样的声音是北师大义务教育课程标准实验教材第五册第二单元的单元主题。这一单元以声音为主题选编了两篇主题课文和一个语文天地，通过学习本单元培养学生倾听的意识和习惯，并从中体会大自然丰富多彩的声音及认识噪音和噪音对人的危害。二、活动背景：所带学生都是土生土长的农村孩子，无论是在家还是在外面经常会听到一些嘈杂的声音，如羊叫声、狗叫声、公路上汽车的鸣笛声等学生从小就听到了各种各样的声音。因此，让学生结合自己的生活实际进行此项活动，就会很容易，相信活动的效果一定很好。三、活动目标：1、让学生注意倾听和感受各种声音，探究声音产生的原理及与声音相关的一些问题。2、由感受到声音的多样性，经历一个提出问题、解决问题的过程，积累对各种信息加工、处理的经验。四、活动准备：1、每人准备一些关于声音的资料2、纸、笔、记载表格。五、活动过程：（一）倾听周围的声音。1、仔细感受自己听到的声音，记录下来，分别是什么物体发出的声音，大小、强弱如何等。2、小组讨论，设计记载。 搜集声音记录小组成员 :活动时间 :观 察 记 录 :声 音 描 述 声 源点 :什么物体发出的 :收获 :感想 :（二）整理资料，提出问题，制定研究计划1、对搜集到的声音的有关资料进行整理，提出想研究的