第四阶段自评报告表老人与海鸥.doc

自评报告表参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科语文年 级五年级教学形式讨论讲授式教 师陈镇萍单 位普宁市流沙第一小学课题名称老人与海鸥“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习同学们，你们有没有跟小动物亲密接触的经历？（让学生通过自己身边的事入手，激发学习兴趣）和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界，你们喜欢吗？“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）初读课文，整体感知。1、同学们，本组课文的要求是继续用较快的速度读课文，谁能起来说一说用较快的速度读课文应该注意些什么/（生答：应该认真等等）设计意图：为了达成教学目标的第一条2、生默读（此环节大概用时3分钟）3、出示句子“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。”自由读读句子，发现与课本中句子的不同。（学生发现课本中应该是“和”字，而不是“对”字）学生谈两个句子的不同。师总结：同学们，别看只相差一个字，但是他们的意思可是大不同呢，其实这个句子在文中还有一个作用，你发现了吗？（把文章分成了前后两部分）现在就请你们再来浏览课文，用小标题的形式把两部分的内容概括出来。（生总结师相机指导板书：老人关爱海鸥 海鸥送别老人）设计意图：分析文章框架结构，为下一步重点赏析打下基础。用自已的话说归纳主要内容，也是高段学生必备的能力，在这里通过小标题的方式得到了锻炼。品悟“老人关爱海鸥”提问：从哪些语句中你能感受到老人对海鸥无微不至的关怀与爱护？（本文1-13段都表达了老人对海鸥的爱，但是第三自然段作者对老人的动作描写非常细致，所以重点预设第三段）预设：出示（课文第三自然段）设计问题：从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不同？教师引导学生总结：1、 老人与海鸥非常熟悉，只要老人一呼唤，海鸥就会飞来与他作伴。2、 结合下文老人给海鸥取名及呼唤来理解老人与海鸥亲人般的深厚情谊。抓住老人对海鸥的呼唤，补充你从老人像歌声一样的呼唤中听出了什么？(引导学生体会老人对海鸥的喜爱)3、 引导学生带着这种感受再读。4、 抓住动词“小心地放”“推开一步”“撮起嘴”“吮着栏杆边走边放”体会老人对海鸥无微不至的关怀和爱护。比如：老人顺着栏杆边走边放，他为什么要这么做？引导学生体会老人时时处处为海鸥着想，可能海鸥快时老人就快，海鸥慢时老人就慢，结合“翻飞的白色”体会当时和谐美好的图画。5、 抓住“有声有色的乐谱”让学生体会在这幅乐谱中你仿佛听到了什么，看到了什么？6、 带着这种感受再读课文。师总结：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的生：父亲。老人和海鸥就像一家人。本环节设计意图是从老人的语言动作中体会老人对海鸥的情谊品悟“海鸥送别老人”1、就是这样一位老人，在十几天后突然去世了。认真读读课文的第二部分，看看哪些情景让你意想不到，划下来。预设：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。板书：围着遗像想象如果海鸥会说话，在这连声鸣叫里他们会说什么？生回答感受，并带着这种感受读文章。（着重理解“大不一样”并把这种感受读出来）鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（从急速、瞻仰、亲属等词中体会海鸥与老人那种亲人般的感情，并带着感情朗读）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。板书：站成两行 肃立不动出示照片，师渲染：一只白欧张开双翅，深埋着头，好象再说（学生补充）带着这样的感受，读一读这一部分。再读十六自然段。当我们们不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了营似的朝遗像扑过来。它们声鸣叫着，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出来。从哪些词中能体会到海鸥当时的心情（板书“扑过来”）从板书的词中你发现了什么？（从海鸥的动作中体会海鸥对老人的情谊）2、十八自然段有一个单列一段的省略号，你觉得作者还有什么话没有说完呢？（海鸥的动作、人们的情感等未尽的语意）把你心里的想法写出来。探讨此处为什么用省略号。 此处让学生走进海鸥的内心世界，通过补白的方式让学生体会海鸥对老人的情谊 “学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施抓重点感悟。场面，抓住人物语言、动作等引导学生深入感悟。读中感悟。每一个重点句段讲读完，都会让学生依照句子的情感基调进行朗读。在朗读中，学生可以更深切地印证与体会作者所要表达的感情。想象中感悟。在让学生探究老人与海鸥之间为什么这么亲密的原因时，引导学生想象老人在下雨天，下雪天，狂风大作的日子，烈日炎炎的夏日，生病了等无法预知的意外情况下仍旧默契地坚持着的情形，可以让学生更真切更深刻地感受到老人几十年如一日