第六组教材分析.doc

第六组教材分析单元内容分析：本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子、“精彩极了”和“糟糕透了”和篇略读课文慈母情深、学会看病。地震中的父与子讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。慈母情深讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军，满足了我读书的强烈愿望。“精彩极了”和“糟糕透了”记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。学会看病中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。单元教学目标：1、引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。2、口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。3、习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。课时安排：教学本组教材可用1113课时。精读课文45课时，略读课文23课时，“口语交际”1课时，“习作”2课时，“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累” 和“课外书屋”2课时 五年级语文导学案课题17地震中的父与子所属单元第六单元课时本课教学二 课时主备人刘荣利参加人本组7名语文老师审核人王宏艳学习目标1认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。4感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。教学重点、难点1. 感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。2.运用提问题的方式理解含义深刻的句子。教学过程自主调整 【温故知新】一、 我会认读并且注音。洛（ ）杉（ ）废（ ）墟（ ）昔（ ）曼（ ）疾（ ）掘（ ）堪（ ）砸（ ）二、 我会组词。废（ ）（ ）跪（ ）（ ）疾（ ）（ ）助（ ）（ ） 堪（ ）（ ）迹（ ）（ ）辟（ ）（ ）颤（ ）（ ）三、 我会按原文填空。他满脸-，双眼-，衣服-，到处都是-。这对-的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。【导学释疑】 一、 自 主 学 习 1、这是一对怎样的父与子？ 2、从文中哪些地方看到父亲爱的了不起？找出有关语句，体会父亲救助儿子过程中心理变化。这是一位（ ）的父亲。3、感受儿子更加勇敢的画面。找到描写儿子表现的句子，谈谈你的体会。这是一位（ ）的儿子。4、学完课文，你想对这对父子说点什么。 二、合作探究1“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。为什么没人再来阻挡他？为什么人们判断他精神失常了?从父亲的回答中你读明白了什么？其他孩子的父母难道就不爱自己的孩子吗？他们为什么又都绝望地离开了？直直的眼神是怎样的？从这眼神你感受到了什么？不论发生什么，我总会和你在一起”这句话你读出了什么？2“为什么说这对父子了不起？”3为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了？【巩固提升】感受儿子更加勇敢的画面。找到描写儿子表现的句子，第十九自然段，你觉得这一“让”，“让”出了什么？想象漫长的30多个小时里，阿曼达在废墟下会想些什么？【反馈检测】一、照样子写词语急匆匆： （ ）（ ）（ ）（ ）呼天喊地：（ ）（ ）（ ）（ ）二、在日常生活中你感受到了你父母的关爱了吗？你是怎样回报的？知识延伸：收集有关的课文读读，如朱自清的背影和描写母爱的课文秋天的怀念诵读古诗游子吟表达母爱的古诗。板书设计 17 地震中的父与子 父 子 了不起作业设计1、 写本课的词语2、 练习册作业反馈： 课后反思 父亲和儿子的形象都是如此的了不起，教学时，我紧紧抓住文章的中心句“这对了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。”让学生感受到父与子的了不起。从课文的具体描述感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。我是这样落实的：以多种形式的读为主线，抓住文中一个文眼“了不起”，以此为立足点，对全文进行解读，在解读父子“了不起”的过程中，又以丰富的情感体验为载体，避免了那样纯理性、毫不动容的对文本的解剖。课堂中，我以自己的激情驱动学生的情感体验，激励学生积极主动领悟，不断增强感悟能力。我一下子抓住了触动他们心灵的语段，动之以情地读，动之以情地想，晓之以理地说，发自内心的写，无不让学生从父子的“了不起”中感悟到了父亲的坚定不移，儿子的坚信不疑，感受到爱的伟大力量，受到父子情深的感染。课题18 慈母情深所属单元第六单元课时本课教学 一课时主备人刘荣利参加人本组7名语文教师审核人王宏艳学习目标1认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点、难点体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。教学过程自主调整【导入，揭示课题】 1看图片，谈话今天，我们一起走进一位普通的母亲，去感受她深深的慈母情怀。2板书课题请同学们翻开课本，这节课我们共同学习第18课。板书课题，齐读课题【导学质疑】 一、自主学习1自由轻声读课文，了解主要内容，想一想它给我们讲了一个怎样的故事？ 2默读课文，找出表现慈母情深的句子。二、合作学习学生交流句子，你们都能从母亲的外貌，神态中感受到什么？三、直入重点，深悟母爱1根据学生找的句子质疑，抓住“我挺高兴她爱看书的！”这一重点句，反复品位，读出语言背后深层的内涵，读出语言风格的感染力，从而体会母亲的远见卓识和深深情怀。2从母亲的语言中感受母亲支持我读书【巩固提升】 课文中从哪些方面表现“慈母情深”的？找出这些句子读一读。提示：可从以下四个方面体会：（1）慈母瘦小苍老的形象：句子：（2）慈母肩负的生活压力：句子：（3）慈母坚辛忙碌的工作：句子：（4）慈母伟大无私的付出：句子：文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句，说说其特殊意味。【检测反馈】1.分角色朗读母亲带“我”讨回书的那部分。说“葛里高利”是一个怎样的人，“我”对他的态度是怎样的。2、请同学们就自己的母亲写（说）一句（几句）话，表现母亲某一方面的品质。【我来闯关】：1给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 祈祷（ ） ji（ ）o( )不驯 怂（ ）恿（ ） （ ）疮 褐（ ）色 虎视眈眈（ ） 疲惫（ ） 攥（ ）.用“母爱是”句式续写三个句子组成排比句. 母爱是游子临行前密密缝织的针线,母爱是 .仿照下面语段 “总分总” 的结构形式写一段话. 那些女人热得只穿背心。有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的还是男人的背心，暴露出相当一部分丰厚或者干瘪的胸脯，千奇百怪。 学习收获：板书设计 18 慈母情深 母亲 “我” 崇敬之情作业设计练习册和同步导练作业反馈课后反思 通过这篇课文的教学，我深深的感受到；语文课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生地阅读能力，写作能力，促进学生综合能力地提高。同时，还能充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合。五年级语文导学案课题19 “精彩极了”和“槽糕透了”所属单元第六单元课时本课教学二课时主备人刘荣利参加人本组语文教师审核人王宏艳学习目标1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的教学重点、难点1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学过程自主调整【导入新课】 面对小巴迪的第一首小诗，却受到父母不同的评价，这是怎么回事呢？这节课让我们一同走进美国作家巴德. 舒尔伯格的“精彩极了”和“糟糕透了”。【温故知新】 我会读。 腼腆 誊写 企图 谨慎 迫不及待 一如既往 得意洋洋【导学质疑】 快速浏览课文，说说课文主要写了一件什么事？可以分为几部分？（“童年故事”、“长大感悟”）【巩固提升】 默读“童年故事”，思考讨论：当“我”写了第一首小诗后，母亲是怎样评价的？父亲是怎样评价的？“我 ”又有什么反应？画出相关语句，批注上自己的感受。【汇报交流】 引导学生说说自从巴迪父母的评价中体会到了什么。【拓展延伸】 联系生活实际，说说自己在做了某件事后或展示了自己的某个作品后，家长是怎样评价你的？ 板书：“精彩极了” 母亲表扬 得意洋洋 和 爱“糟糕透了” 父亲批评痛哭起来作业设计同步导练练习册作业反馈课后反思这节课的教学活动中，我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。但是课堂不可能是完美的，总是或多或少地存在一些遗憾，我想：语文的本来面目还应该是多读，所以，在以后的各个环节的设计中，要力求多读多练，使学生能真正地在语文课堂上有所得，有所感，有所获。让学生从中体验到学习的快乐。五年级语文导学案课题20 学会看病所属单元第六单元课时本课教学 一 课时主备人刘荣利参加人本年级全体语文教师审核人王红艳学习目标1认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2培养学生的独立阅读能力。3有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重点、难点理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。教学过程自主调整【谈话导入】 学完精彩极了和糟糕透了，我们知道了对儿子写的一首诗，母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱。可是有这样一位母亲，面对生病的儿子，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子呢？她当时又是怎么想的呢？我们一起来学习学会看病这篇课文。【温故知新】1、 读词语。 喋喋不休 后悔 按图索骥 艰涩 忐忑不安 谴责 拖沓 冷漠2、 找出课文中的多音字。3、 想想课文讲了一件什么事？ 【导学质疑】1、 自主学习a.我会找出描写母亲语言和心理的句子，摘抄下来，还要多读几遍。b.通过读课文，我知道课文主要写了一件什么事？c.质疑。读完课文之后，我还有一些不理解的问 题，我想记下来，一会与同学讨论2、 合作学习a、面对生病的孩子，母亲又是怎么做的呢？b、我会找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。c、读最后一段，回答问题：那么，她是怎样向儿子倾诉的？找出来写在下面横线上【巩固提升】1、 学完课文请你评价一下文中的母亲。2、 学完课文我的收获是- 【检测反馈】1、我会把下列词语补充完整，并说说它的意思。（ ）不休 雪上（ ） 按图（ ）（ ）不安 毫无（ ） 来日（ ）（ ）于无2、我会按课文内容填空（1）我想我一定是（ ）的母亲，在孩子生病的时候，不但不帮助他，还给他（ ）。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上（ ），让他先有个印象，以后再（ ）。（2）时间（ ）地流动着，像（ ）。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是（ ）。（3）母亲让儿子独自去看病之后，心理经历了复杂的变化：做出决定（ ）（ ）（ ） 板书设计20 学会看病“冷漠”处理 独自看病母亲 儿子尽责的“爱” “路线图”作业设计 1、练习册，同步导练 2、观察母亲为自己做一件事，抓住动作语言写下来。作业反馈课后反思我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映出了我在课堂上的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。五年级语文导学案课题口语交际习作六所属单元第六单元课时本课教学三课时主备人刘荣利参加人本组语文教师审核人王宏艳学习目标1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.教学重点、难点写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情教学过程自主调整一、【温故知新，再现情境】1、谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事. 二、【导学释疑】创设情境，展开讨论1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?2、小组交流，形成观点。3、全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。联系实际，感悟父母之爱1、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。2、小组合作，互说互评。3、全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养。拓展延伸，沟通情感1、模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?2、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.3、表扬激励,课堂总结第二课时习作指导一、创设情境，诱发动机1、谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.2、创设情境.出示话题：a你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c你想和父母说的其他心里话.3、诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?（出示课件）二、自主选择.小组合作1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.2、 汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.3、小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.四、全班交流.打开思路1、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.2、师生评议.要点：a是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b是否表达出自己真情实感c是否有具体事例，或事例是否具体. 五、明确要求.学生写作明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)六、各自习作.1、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.2、誊写习作. 第三课时习作讲评一、小结习作，提出任务1、小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.2、提出任务.这次习作评讲的重点是：a是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b是不是表达了真情实感.3、欣赏佳作，师生互动1、欣赏佳作片断，共同评议.(选择34位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)2、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.3、小组交流，互评互议二、自读习作，互相指出优点和不足.各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.三、拓展练习，强化运用1、谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达