充满个性的作文教学.docx

充满个性的作文教学听于永正老师作文课有感教师要“激发学生学习语文的兴趣”，就要能创造性地开展教学活动，作文教学尤其如此。前不久，我听了著名特级教师于永正老师的一堂作文观摩录像课。于老师将自己的人品、智慧、艺术修养融进作文教学中，使教学具有了鲜明的个性特点。一、营造宽松的课堂氛围，激励学生乐于表达杨再隋教授曾这样评价于永正老师：“贯穿其间的是一个爱字，即对教育事业的爱，对儿童的爱。”是的，正因为于老师爱学生，所以他善于营造愉悦宽松的学习氛围。一上课他就鼓励学生想说话就直接站起来说，有问题就直接站起来提。在他的鼓励下，孩子们不再拘谨。他们一古脑儿提了许多问题，于老师都逐一认真解答。老师的亲切、随和一下子缩短了师生之间的距离。正是这样贴近生活的言语交际活动，使孩子们想说，要说，敢说，使他们体会到成功的乐趣，渐渐消除了对作文的恐惧。二、提供想像的情境，调动学生内在潜质小学生有着敏锐的感知能力和丰富的想像力。为学生提供想像的情境，让学生多一些来自内心想像的东西，写出真实的内心世界，符合孩子们习作的心理需要。于老师懂得孩子们的这种需要。他给孩子们播放一段音乐，让他们一边听，一边想像。孩子们认真地听着，任想像的翅膀驰骋。有的想到了早晨，人们在大森林里吹着笛子；有的想到小鸟在森林里自由自在地飞充满个性的想像带来的是充满个性的表达。当老师要求孩子们把想到的写下来时，我们看到了孩子们笔走如飞，急于一吐为快的自豪感和成功感。三、重视生活的体验，鼓励学生角色参与要引导学生观察真实的外部世界，从中寻找说话、作文的源泉，反映生活本色，写出原汁原味的社会生活。正当孩子们沉浸在清晨森林中的美景时，这时来了一个“猎人”（于老师化装成猎人上场）。他手持猎枪，准备捕杀林中的鸟儿。即兴小品表演反映出社会上人们不注意生态保护，任意捕杀鸟类的现象，于老师把一现象搬进课堂，旨在引发学生对这一现象的关注和思考，在内心产生真实的体验和感受。当孩子发现“猎人”要捕杀小鸟时，纷纷上前制止，并且与“猎人”进行了唇枪舌剑的交锋。这里，孩子们又得到了语言交际的训练，同时也使学生受到了保护环境的教育。四、优化读写结合，帮助学生积累语言于老师深谙阅读和写作的关系。上作文课，他同样注重读写结合。当他发现孩子们无法说服正要捕杀鸟儿的“猎人”时，他知道孩子们在言语交际中遇到了障碍，需要提供帮助。他将事先写好的短文鸟儿是我们人类的好朋友发给孩子们，让他们从短文中了解鸟儿是如何忠诚地保护大自然，保护人类的。孩子们尽情地读着，用笔认真地勾着。产生了强烈的阅读动机和阅读兴趣，实现了语言自主积累。当老师再次让他们跟“猎人”讲不能捕杀鸟儿的道理时，孩子们争先恐后地举起了手，他们的旁征博引使“猎人”不得不惭愧地低下了头，也使课堂上响起了一阵又一阵热烈的掌声。五、实施鼓励性评价，保持学生积极心态纵观整堂作文课，没有一个学生不是积极参与的。于老师始终微笑着面对学生，始终以激励的话语和学生交流。我们不时听到他对学生说：“不错！”“真好！”“好的！”“好啊!”“写得真快!”“又快又好！”孩子们在这样一位老师面前，启动了心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不能。能否把全体学生的主体作用发挥出来，是衡量作文教学成败的关键。毋庸置疑，于老师的作文教学能激发学生写作兴趣；能及时