鸿门宴教案(精选多篇).doc

鸿门宴教案(精选多篇) 鸿门宴集体备课教案 镇原二中语文教研组 李凤红 知识与能力目标： 1、 了解司马迁及其史记； 2、 掌握文中出现的文言知识：通假字、词类活用、一词多义、古今异义词、文言句式； 3、 培养学生的文言翻译能力。 过程与方法目标： 1、 通过自主、合作、探究，完成对文言知识的归纳与总结； 2、 学习、掌握文言文翻译的方法 3、 通过诵读质疑，把握文章的故事情节； 4、 学习作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。 情感态度与价值观目标： 学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取智慧。 方法： 朗读法、质疑法、讨论法、探究法。 教学课时安排：三课时 教学过程设计： 第一课时 教学目标及过程： 1、 自查资料，积累文学常识：司马迁及其史记； 2、 自主学习：自读课文结合课下注释，圈点勾画，疏通文意，归纳文中出现的文言知识； 3、 课后分发测试题，进一步巩固文言知识。 第二课时 教学目标： 1、 检查学生测试题，并订正错误。 2、 重点归纳、积累文中出现的文言句式，并培养学生的翻译能力。 教学过程： 一、 检查作业，订正错误。 二、 归纳、积累文言句式，并初步掌握文言文翻译的方法： （一）归纳、积累文言句式： （1） 判断句： 此天子气也。 楚左尹项伯者，项羽季父也。 沛公之参乘樊哙者也。 （2） 倒装句： 具告以事。 长于臣。 不然，籍何以至此？ 大王来何操？ 沛公安在？ （3） 被动句： 若属皆且为所虏。 若属今为之虏矣。 （4） 省略句： 沛公军（于）霸上。 将军战（于）河北，臣战（于）河南。 （二）高考知识链接：文言文翻译的方法 （1）文言文翻译的基本原则直译； （2）文言文翻译的基本方法留、换、调、删、补。 （三）练习、检验、巩固：翻译下面几个重要的句子（提问学生，教师点评、指导） （1）今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。 （2）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。欲呼张良与俱去。 （3）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 （4）举所佩玉玦以示之者三 （5）杀人如不能举，刑人如恐不胜。 （6）大行不顾细谨，大礼不辞小让。 三、小结，并布置课后作业： 熟读课文，进一步积累文言基础知识。 第三课时 教学内容： 1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景，理清情节发展脉络； 2、分析人物形象。 教学步骤： 一、 给学生交代秦末楚汉相争的历史背景。 二、阅读课文，理清故事情节： （1） 思考：课文第一段写了哪几件事情？有什么作用？ 明确：无伤告密、范增进言。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。 （2） 思考：课文第二段写了那几件事？对故事的发展有什么作 用？ 明确：项伯夜访、张良献计。 （3） 学生朗读第三、四段，思考:鸿门宴上发生了哪些精彩的情 节？ 明确：刘邦谢罪、项王设宴、范增举玦、项庄舞剑、樊哙救主。 （4） 阅读第五七段，刘邦在出逃前做了哪些部署？出逃后 又发生了什么事？ 明确：张良留谢、脱身独骑； 沛公受璧、亚父破斗。 三、 由学生分组讨论、交流，完成对刘邦、项羽这两个人物性格特点的分析。 （1） 请同学们从课文中找出能够反映人物思想性格特点的语 句，并用准确精炼的词语在旁边评点。（教师巡视指导） （2） 学生交流。 （3） 小结人物形象： 项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信不善用人、刚愎自 用、优柔寡断的一介武夫。 刘邦：狡诈多端、遇事果断、临危不惧、能屈能伸、善于 用人。 四、 总结全文 鸿门宴是史记中极其精彩的一篇，司马迁对这位悲剧 性的英雄倾注了太多的感情，使其具有永久的人格魅力。无论是独夫的刚愎自用，还是英雄的顾盼无奈，无论是力能扛鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮！ 五、 作业布置： 1、继续积累文言基础知识； 2、许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下，你 同意这个看法吗？写一篇，谈谈你的观点。 语文教研组组长： 人教版高中语文必修一学案鸿门宴第 1课时共 4课时课型：新授课主备人：审核人：使用时间xx年月日第周第个总第个 鸿门宴学案（第一课时） 班级：姓名： 【课标转述】 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读文言文，背诵一定数量的名篇。 【学习目标】 1.借助课下注释和字典，通读课文，能够把不认识或不确定的字音读准，同时能够说出故事梗概。 2.调动自己的积累，同时查找资料，能准确写出史记一书的体例、别名、作者等相关的文学常识。 【学习流程】 一、【课前预习】 1.，扫除读音障碍，能通顺朗读； 2.查资料，了解与课文有关的背景材料。 二、 三、 四、 说明：学案要有清晰的学习流程，即学习步骤。学习流程的设计要注重学习方法的引领，注重 问题梯度的设置；学生活动要科学合理，要能够使学生一步步走向深入。 第1页共2页各学科应在“学习目标、学习流程、反馈检测”三个基本要素的基础之上针对本学科的特点自主设计学习环节（例如知识链接、知识导入、引导自学、学习准备、情境导入、学法指导、学习内容、例题分析、问题引领、自主探究、合作探究、规律探寻、分组学习、反馈点拨、展示点拨、点拨提升、成果展示、反馈矫正、达标检测、训练总结、训练迁移、总结提升、学习反思、学习小结等），同时在实践中不断完善学案内容，逐步形成具有本学科特色的学案教学模式。 【检测反馈】 说明：学案要有反馈检测环节，以检验学生是否达成了本课时的学习目标。检测反馈试题的设计应该少而精，以切实起到检测效果为目的，同时还应设计一部分拓展试题以供优秀学生获得进一步提升。 【课后反思】 说明：设置“课后反思”栏目有两个目的，对学生来讲是为了让学生总结本课时的学习效果、得失，以求改进；对老师来讲是为了让老师总结本课的教学效果、得失，以求改进。 补充说明： 1.本学期学案教学的重点有两个，一是继续完善学习目标的分解与叙写；二是优化学习流程的设计和学习过程落实。 2.本学案模板的设计为大家提供了一个范本，尤其在形式上要求学案设计统一使用b4纸张，横排，2栏，栏间距为6字符，页边距上下左右皆为2cm；课题、章节标题字号字体为3号黑体，首页居首、居中；学案内容字号为5号，字体一般为仿宋，需要重点标注和提醒的内容可以使用其他字体或者下划线等；学案流程（环节）标题要求使用“【】”，重点提醒内容可加下划线或其它标记；学案文档名称应与本课时标题一致。一般来讲，一课时学案篇幅以不超出b4纸（1张2面4页）为宜，确有特殊情况可适当增加，或与下一课时内容共用纸张，但不可浪费纸张。 3.本期学案保存工作除了要求学生完整保存之外，学期末老师也要有一套完整的学案，并课课有反思。 第2页共2页 鸿门宴11版，导演李仁港，主演黎明 想想上学时老师没事让写写读后感，什么的是最头疼的了，现在却自己来写这个，真是变了呀 1.从头来说，刘邦的灵位是在南方的，那张良却说不是，然后电影最后也没有给出解答，想表达的是鸿门宴刘邦赢了，所以应该让刘邦在北面？不得而知，鸿门宴。至于最后到底谁赢了却也不好说，就像范增说的那样，两败俱输吧 2.这电影还是告诉我了一件血淋淋的现实，那刘邦帮虞姬找回琵琶，虞姬好开心，因为她终于又能弹琵琶给项羽听了，自己理解吧、 3.这要说到我很喜欢的一个人了，韩信，我印象中的韩信，人称兵仙，用兵如神，兵法无双，计谋层出，读后感鸿门宴。 虽说也是勇猛披靡，却不能和项羽，龙且，樊哙之类相比，但这电影里只突出他的武才，避长就短，不好，不好 4.都说冲动不好，可是想想，若是项羽当时一冲动，不顾韩信怀王什么的，直接砍了刘邦就不会有那么多的事了，或者那么一冲动就让刘邦去杀了张良也不会有那么多的事，就算最后的最后，他要是能一冲动向兵多的那条路冲锋也不会遭埋伏，这一切都是想太多的错啊，so。该冲动时就冲动，机会难得，失不再来呀 5.我初中老师说过，人分三种，一种利人利己，二者损人利己，最次损人不利己。第一是智者，其次是君子，损人不利己那是小人干的事，范增显然不是小人，既然料定项羽必死，又何必给个锦囊去损刘邦呢，其实他就不在乎刘邦项羽谁活谁死，只想要赢了张良而已，这还是损人利己的事，这也才是正常的。想我这样估计连损人利己的资格也没有吧，不想损人，又不能利己，浑浑噩噩呀 鸿门宴秋水非攻练习 一、在下列句中通假字下面加点，并写出与之相通的字。(16分) （1）不辩牛马_(2)张良出，要项伯_ (3)愿伯具言臣之不敢倍德也_(4)旦日不可不蚤自来谢项王_ (5)令将军与臣有郤_(6)沛公不胜桮杓，不能辞_ (7)其不仁兹甚_(8)沛公之参乘樊哙者也_ (9)秋豪不敢有所近_（10）成五采_ （11）因击沛公于坐_（12）不者，若属皆且为所虏_ （13）拔剑且而啗之_（14）拖其衣裘_ (15)距关，毋内诸侯 _ 二、解释下列古今异义词在文中的意思（14分） 1.沛公居山东时 _2. 将军战河北_ 3.而听细说_4. 约为婚姻_ 5.再拜献大将军足下_6.于是焉河伯欣然自喜_ 7东面而视_ 三、指出下列加点词的活用类型并解释该词在文中的意思。（36分） 1、道芷阳间行_ 2、沛公欲王关中_ 3、籍吏民，封府库_ 4、范增数目项王_ 5、此其志不在小_ 6、以天下之美为尽在己_ 7、 素善留侯张良_ 8、吾得兄事之_ 9、秋水时至_ 10、常以身翼蔽沛公_ 11、沛公已去，间至军中_ 12、头发上指_ 13、项伯杀人，臣活之_ 14、沛公旦日从百余骑来见项王_ 15、先破秦入咸阳者王之_ 16、交戟之卫士欲止不内_ 17、我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义_ 四、请写出鸿门宴中至今还常用的五个成语、熟语（5分） _、_、_ 、 五、翻译下列句子（20分） (1)愿伯具言臣之不敢倍德也 _ (2)所以遣将守关者，备他盗出入与非常也。 _ (3)吾长见笑于大方之家 _ (4)杀人如不能举，刑人如恐不胜 . _ (5)“闻道百，以为莫已若”者，我之谓也。 _ 六、选择题（9分） 1、指出下列句子句式与例句相同的一项是：（） 例句：欲呼张良与俱去 a、人方为刀俎，我为鱼肉b、吾属今为之虏矣c、得复见将军于此d、为击破沛公军 七、下列各组句子中加点词意义相同的一项是： 1、a臣死且不避，卮酒安足辞b沛公则置车骑，脱身独骑（） 今者出，未辞也，为之奈何项王则受璧，置之坐上 c、 是何故也d旦日不可不蚤自来谢项王 且以一璧之故，逆强秦之欢，不可哙拜谢，起，立而饮之 鸿门宴 基础知识 1分别写出下列各句中通假字的借字和本字。 (1)距关，毋内诸侯（ (2)旦日不可不蚤自来谢项王（ (3)张良出，要项伯（ (4)愿伯具言臣之不敢倍德也（ (5)今者有小人之言，令将军与臣有郤（ (6)沛公不胜桮杓，不能辞（ (7)交戟之卫士欲止不内（ 2加点词语解释有误的一组是（） 言沛公不敢背项王也（背叛）今者有小人之言，令将军与臣有郤（隔阂）秦时与臣游（交往）沛公奉卮酒为寿，约为婚姻（儿女亲家） 乃令张良留谢（感谢）度我至军中，公乃入（慢走）项王按剑而跽曰（直身跪） a、b、 c、d、 3加点词意义和用法相同的一组是（） a、良乃入，具告沛公b、沛公则置车骑 具以沛公言报项王置之地，拔剑撞而破之 c、妇女无所幸d、大行不顾细谨 故幸来告良张良曰：“谨诺。” 4下列句子中，“之”字词性用法归类，正确的一项是（） 珍宝尽有之项伯乃夜驰之沛公军为之奈何夫秦王有虎狼之心与之同命沛公之参乘樊哙者也立而饮之赐之彘肩此亡秦之续耳吾属今为之虏矣 a(推荐你关注)、b、 c、d、 5不属于数量短语后置的句子是（） a、举所佩玉玦以示之者三b、我持白璧一双，欲献项王 c、今夫差衣水犀之甲者亿有三千d、铸以为金人十二 6补充下列省略句省略的成分，不完全的一项是（） a、旦日（我）飨士卒，（你们）为（我）击破沛公军 b、（项伯）具告（之）以事，欲呼张良与俱去 c、（你）毋从（之）俱死也 d、将军战（于）河北，臣战（于）河南 语段精读 阅读下面文言语段，完成812题。 于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：?今日之事何如？?良曰：?甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。?哙曰：?此迫矣！臣请入，与之同命。?哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：?客何为者？? 张良曰：?沛公之参乘樊哙者也。?项王曰：?壮士！赐之卮酒。?则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：?赐之彘肩。?则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：?壮士！能复饮乎？?樊哙曰：?臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：先破秦入咸阳者王之。今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！?项王未有以应，曰：?坐。?樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。 7加点词意义和用法相同的一组是（） a、杀人如不能举b、刑人如恐不胜 沛公起如厕沛公不胜桮杓 c、亡去不义，不可不语d、其意常在沛公也 广故数言欲亡，忿恚尉然不自意能先入关破秦 8与例句中“从”字的用法相同的一项是（） 例：沛公旦日从百余骑来见项王 a、张良是时从沛公b、从郦山下，道芷阳间行 c、樊哙从良坐d、乘犊车，从吏卒，交游士林，累官故不失 州郡也 9“且”作“那么”讲的一项是（） a、固不如也。且为之奈何 b、臣死且不避，卮酒安足辞 c、以其无礼于晋，且贰于楚也 d、不者，若属皆且为所虏 10加点的词用法不同的一项是（） a、刑人如恐不胜b、封闭宫室，还军霸上 c、此亡秦之续耳d、籍吏民，封府库，而待将军 11从句式的角度判断，不同的一项是（） a、今日之事何如b、客何为者 c、沛公安在d、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为 12、翻译横线上的句子 （1） 今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。 （2） 今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以 待大王来 13下列对语段内容的分析和解释，不正确的一项是（） a、樊哙出场说的两句话虽起势平淡，但却显现出樊哙的“勇”，为故事情节的发展和人物“智勇双全”的性格展示垫铺了基础。 b、“按剑而跽”，这一微妙的动作，泄露出项羽内心的惶恐而惊慌，同时也有力地反衬、烘托了樊哙的威。 c、这段作者笔法虽简尤繁。从正面，也从侧面；写言行，描神态；示其忠， 叙其勇，状其威，言其壮。人物形象跃然纸上。 d、司马迁的笔下，樊哙绝不仅是一个其忠可嘉、其勇可贾的勇士，而且是 一个机警干练、能言善辩的智者。 拓展练习 阅读下面文言语段，完成1521题。 信与张耳，以兵数万，欲东下井陉击赵。赵王成安君陈馀，闻汉且袭之也，聚兵井陉口，号称二十万。 广武君李左车，说成安君曰：?闻汉将韩信涉西河，虏魏王，禽夏说，新喋血阈与，今乃辅以张耳，议欲下赵，此乘胜而去国远斗，其锋不可当。臣闻千里餽粮，士有饥色；樵苏后爨，师不宿饱。今井陉之道，车不得方轨，骑不得成列，行数百里，其势粮食必在其后。愿足下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重；足下深沟高垒，坚营勿与战。彼前不得斗，退不得还， 吾奇兵绝其后，使野无所掠，不至十日，而两将之头可致于麾下。愿君留意臣之计。否必为二子所禽矣！?成安君，儒者也，常称?义兵不用诈谋奇计?，曰：?吾闻兵法，十则围之，倍则战 。今韩信兵号数万，其实不过数千，能千里而袭我，亦已罢极。今如此避而不击，后有大者，何以加之！则诸侯谓吾怯，而轻来伐我。?不听广武君策。 广武君策不用。韩信使人间视，知其不用，还报，则大喜，乃敢引兵遂下。未至井陉口三十里，止舍，夜半，传发。选轻骑二千人，人持一赤臶，从间道蔽山而望赵军，诫曰：?赵见我走，必空壁逐我，若疾入赵壁，拔赵臶，立汉赤臶。?令其裨将传飧，曰：?今日破赵会食。?诸将皆莫信，佯应曰：?诺！? 谓军吏曰 ：?赵已先据便地为壁，且彼未见我大将旗鼓，未肯击前行，恐吾至险阻而还。?信乃使万人先行，出，背水阵。赵军望见而大笑。平旦，信建大将之旗鼓，鼓行，出井陉口，赵开壁击之，大战良久。于是信、张耳佯弃旗鼓，走水上军。水上军开，入之，复疾战，赵果空壁争汉鼓旗，逐韩信、张耳。 韩信、张耳已入水上军，军皆殊死战，不可败。信所出奇兵二千骑 ，共候赵空壁逐利。则驰入赵壁，皆拔赵旗，立汉赤臶二千。 赵军已不胜，不能得信等， 欲还归壁，壁皆汉赤臶而大惊， 以为汉皆已得赵王、将矣。兵遂乱，遁走， 信乃令军中毋杀广武君，有能生得者购千金。于是有缚广武君，而致麾下者，信乃解其缚，东向坐，西向对，师事之。 诸将效首虏，休，毕贺因问信曰：?兵法，右、背山陵，前、左水泽。今者将军令臣等反背水阵，曰：破赵会食，臣等不服。然竟以以胜，此何朮也？?信曰：?此在兵法，顾诸君不察耳！兵法不曰：?陷之死地而后生， 臵之亡地而后存？?且信非得素抚循士大夫也，此所谓驱市人而战之，其势非臵之死地，使人人自为战，今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎？?诸将皆服，曰：?善,非臣所及也！? 14加点的字不属于通假字的一项（） a、虏魏王，禽夏说b、能千里而袭我，亦已罢极 c、颁白者不负戴于道路矣d、鉏耰棘矜，非铦于钩戟长铩也 15下列各句加点的词语的解释，不正确的一组是（） 此乘胜而去（离开）国远斗 千里餽（运送）粮，士有饥色 师不 宿（住宿）饱 未至井陉口三十里，止舍（退却） 从间道蔽山（仗山势 掩护）而望赵军 诸将效（献上）首虏 后有大者，何以加（增加）之 有能生得者购（购买）千金且信非得素（一向）抚循士大夫也 a、b、 c、d、 16加点词意义和用法相同的一组是() a欲东下井陉击赵 议欲下赵 b乃敢引兵遂下 信乃令军中毋杀广武君 c赵见我走，必空壁逐我 今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎 d顾诸君不察耳 大行不顾细谨，大礼不辞小让 17. 加点的词用法不同的一项是（） a、足下深沟高垒，坚营勿与战b、共候赵空壁逐利 c、素善留侯张良d、良将劲弩守要害之处 18翻译横线上的的句子 （1） 愿足下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重 （2） 信乃解其缚，东向坐，西向对，师事之 19不能成为韩信获胜的主要因素和关键步骤的一项是（） a、韩信涉西河，虏魏王，禽夏说，新喋血阈与，今乃辅以张耳，议欲下赵，此乘胜而去国远斗，其锋不可当。 b、信所出奇兵二千骑 ，共候赵空壁逐利。则驰入赵壁，皆拔赵旗，立汉 赤帜二千。 c、信乃使万人先行，出，背水阵。 d、令其裨将传飧，曰：“今日破赵会食。” 20下列对语段内容的概括和分析，不正确的一项是（） a、成安君之所以没有采纳广武君的建议，主要是他生搬硬套“义兵不用诈 谋奇计”的信条，害怕示怯遭伐。而“背水阵”成功的根本原因在于韩 信坚定地运用了“右、背山陵，前、左水泽”的军事原则。 b、广武君认为实施“断后计”的意义和有利条件是：汉军去国远斗，后勤 成为命脉，而“井陉之道，车不得方轨，骑不得成列，行数百里，其势 粮食必在其后”。 c、韩信不杀广武君并且视之如上宾是表达对他的钦佩和尊敬。 d、这场战争生动地刻画出了韩信运筹帷幄、多谋善断、机智灵活和成安君 迂腐、机械的形象特点。 鸿门宴 1（1）内；纳 （2）蚤；早 （3）要；邀 （4）倍；背 （5）郤；隙 （6）桮；杯 （7）内；纳2d3a4b5c6b7c8d9a 10c11d12(1)现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊！ (2) 现在沛公先打败秦军进了咸阳，一点东西都不敢动用，封闭了宫室，军队退回到霸上，等待大王到来。 13a14d15c16c17d18（1）希望您能借调三万精兵给我，我从小路切断他运送军器和粮食的队伍 （2）韩信于是替他解了绳索，请他面向东坐，自己向西面对他而坐，拿对老师的礼节对待他19d20a 第五单元 学习目标： 1了解汉魏晋散文创作的轮廓脉络和概貌成就。 2领会文章思想内容，积累、掌握有关文言词语和句式。 3熟读、背诵指定的经典篇章。 4吸收汉魏晋散文的丰富营养，借鉴其中的写作技法。 学法指导： 汉魏晋散文鸿文佳构，异采纷呈，美不胜收。 贾谊是西汉时期杰出的辞赋家和政论家。他的赋写得云蒸雨降、回肠荡气，他的政论写得峻拔锋利、语警词工。过秦论则兼及辞赋的文采辉耀、语势腾纵和政论的见解精辟、雄辩有力，以汪洋恣肆之文表拯世救民之意，成为别具一格的辞赋家的政论。过秦论如题目所示，旨在讲论秦王朝的过失，揭示秦至二世而亡的原因。作者充分发挥赋体“铺采摛文”的特长，不径言秦之过而先以奔放之言历举秦之功，不直言秦之衰而先以豪迈之语详述秦之兴，不先写秦之亡而先以昂扬之笔书秦之盛，犹如长河入海直奔尾闾之窟。作者在纵笔泼墨绘足龙腾云卷之态后予以点睛：“仁义不施而攻守之势异也”。辞赋的艺术手段，极尽铺陈夸张之能事，使得文势滔滔，一唱三叹，议论风发，题旨轩昂。过秦论由两大部分组成：一为叙史事，一为发议论。叙述史实，以时序为经，以事迹为纬。作者概括了秦“百有余年”由兴而亡的全过程，即从“攻”势转为“守”势两大阶段。议论时，以陈涉与强大的秦王朝比，与山东六国比，是非立分，结论自出。由事见意，由史出论。可谓极化对比，气魄恢宏；同义叠句，气势