美丽的晋祠教案.doc

17 美丽的晋祠武汉市光谷第四小学 高桂群【教学目标】知识与技能：1、学会9个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、理解课文主要内容，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征及园中小品的独具匠心，感受晋祠之美，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。4、学习说明与描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。过程与方法：1、通过品读句子，把握晋祠自然风景中“水美”的特征及园中小品的独具匠心，感受晋祠之美。2、学习说明与描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会多种修辞手法的作用。情感态度与价值观：通过学习，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。【设计理念】语言文字是情感的载体，通过扎实有效的品词析句，运用多种形式的朗读指导，激发学生的内心情感，使学生走向放飞想象，角色体验的高潮。【教学策略】学生揣摩、推敲、咀嚼重点语句，在脑海中浮现画面是片段的、零散的。同时由于学生见闻有限，有的词语的推敲难以感知，画面难以想象。突破这一难点需要相机借助多媒体，让学生的想象成真切可感的画面。同时在多媒体的情景创设中，让学生感情朗读，将很好的激发学生的情感，感受晋祠的古老、宁静。也让学生在情景中锻炼表达能力。【教学准备】多媒体CAI课件【教学时间】 两课时【教学流程】第一课时一、激情引题 指导书写。1、激情引题同学们，“春光无限好，正是踏青时”。前面我们随着作者阎妮游览了北京的西山、昆明湖和长城，这一节课，就让我们跟随梁衡一起到素有“山西小江南”美誉的晋祠去走一走，看一看。2、师板书课题，注意晋祠的 “祠”，是示字旁，释义。生齐读课题。（指导读出“美丽”一词的韵味）二、检查预习，扫清阅读障碍。 1、课前大家预习了课文，首先老师想检查一下大家的预习情况。请大家来读读这几组词。黄花满山 径幽香远 草木萧疏 天高水清 心旷神怡 虬枝盘曲 绿叶如盖 古老苍劲 老妪负水 不一而足 造型奇特 细流脉脉 碧波闪闪 如线如缕 如锦如缎 穿亭绕榭 冉冉不绝2、读词想画词语是有感情的，有时，一个词就是一个生动的画面。比如说，我看到“细流脉脉”一词，就想到清清的、细小的水流缓缓的流淌。（CAI课件出示图片）边读边想象就能让我们的朗读有感情了。你读词的时候看到了什么画面？学生练习说画面，猜词语。（CAI课件相机出示“草木萧疏”图片，解决词语理解的难点）请你像老师这样美美地读。3、过渡：下面就让我们把这些词语带进课文中，一起去看看那美丽的晋祠吧。4、指名读课文。教师适时指导“拧（nng）”、“栏（ln）”、“祠（c）”、“滨（bn）”。5、同学们，这篇文章也是一篇说明文，读了这篇课文，你们觉得这篇说明文与一般的说明文有什么不同吗？（生自由回答，感悟作者将说明和描写结合在一起的表达方法）作者以说明为骨架，以描写为血肉，在说明中插入描写，以描写来作更具体的说明，这样就能够使说明更形象、生动，这样的说明文称为“文艺性说明文”。6、下面让我们再来读读这三组词语。7、三组词语在课文的二、三、四段，想想是分别写什么的？（晋祠的山、树、水）三、再读课文，理清课文脉络1、快速浏览课文，一边读一边思考：哪句话概括了这篇课文的主要内容，请用“_”画出来。全班交流，指名读：晋词的美，在山、在树、在水齐读这句话，体会它在全文中的作用（它既是全文的总起句，也是全文的中心句）。2、再读这句话，你们发现它在表达上有什么特点吗？（引导体会排比的修辞手法，体会作者对晋祠的观察是按由高到低的顺序展开的，从而给读者留下了深刻的印象）。3、这句话说明了晋祠的美在山、在树、在水，作者在这里还用了什么特殊的标点？（省略号）什么意思？说明晋祠的美还没写完，还有其他地方，比如课文中提到的园中小品、名人题咏等。4、晋祠究竟如何美丽呢？下面就让我们走进课文的字里行间，真正感受这份“美丽”吧。首先请大家快速浏览课文，看看给作者留下印象最深的是晋祠的什么？四、品词悟句 内化文本1、生默读第4自然段，找出水多、清、静、柔的句子。2、学生汇报、交流。a、水“多”“在园里信步，但见这里一泓深潭，那是一条小渠。桥下有河，亭中有井，路边有溪。石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。”（水的类别多，连用几个比喻，对仗工整地写出水的姿态各异，美不胜收。）“当你沿着流水去观赏那亭台楼阁时，也许会这样问：这几百间建筑怕都是在水上漂着的吧？”（亭台楼阁依水而建，倒影在水中隐约晃动，几百间建筑都是如此，水真多呀！一个“漂”字还可以说明晋祠的水流势不大，波平浪静。b、水“清”“水的清澈真令人叫绝，无论多深的水，只要光线好，游鱼碎石，历历可见”。（绝：指独一无二，绝无仅有，区别于“冉冉不绝”的“绝”：断的意思）c、水“静”“这么多的水长流不息，日日夜夜发出叮叮咚咚的响声”。（既能从听觉角度写出水的长流不绝，又能运用“鸟鸣山更幽”的反衬方法，通过写“叮叮咚咚”的声响突出晋祠的水的静）。d、水“柔”“水的流势都不大，清清的微波，将长长的草蔓拉成一缕缕的丝，铺在河底，挂在岸边，会着那些金鱼、青苔以及石栏的倒影织成一条条大飘带，穿亭绕榭，冉冉不绝。”（“流势不大”、“微波”直接写其柔，草蔓拉长成丝而不断，密密层层“铺在河底”，悬在岸边，侧面写其柔；水“织成一条条大飘带”，飘带被风一吹，就会飘拂不停，用一个精当的比喻，更显水“柔”。作者引用李白的诗句，也是为了突出晋祠的水如碧玉般温润柔美的特点。）(3)配乐朗读。 长流不息的泉水，给晋祠带来了灵气，增添了几分江南水乡的诗情画意！晋祠（学生说）真美呀！请伴随着音乐，尽情地赞美它吧。分角色男生、女生读水。（CAI课件播放背景音乐高山流水）小结第二课时一、复习旧知 激情导入1、齐读三组词语(课件出示)径幽香远 草木萧疏 心旷神怡 虬枝盘曲 绿叶如盖 老妪负水 细流脉脉 穿亭绕榭 冉冉不绝 2、通过上节课朗读课文，我们知道这三组词分别描写了晋祠的什么？（分别写了晋祠的山、水、树。）3、上节课，我们还一起。二、品词悟句 内化文本1、晋祠究竟如何美丽呢？下面就让我们走进课文的字里行间，真正感受这份“美丽”。2、品读第三自然段 （1）参天的古树是晋祠一道亮丽的风景线。请你自由读读课文的第三自然段，看看晋祠的树有什么特点？（读书要有方法。要仔细地读，慢慢想。使简单文字化成电影在你的脑海里播放。印象深刻的句子反复读，同时做个批注写下感受。）（2）晋祠的树有什么特点？用一个词语概括出来（古老苍劲）（3）在祠中的诸多树木中，作者的目光被三棵老树吸引了，它们是（周柏、唐槐、左扭柏）（4）让我们来欣赏两棵古老苍劲的老树吧，谁来给大家读一读描写老树的句子？（指名读）那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。能说说哪个词给你的印象最深，让你感受到树的古老苍劲吗？（从“树干劲直”、“树皮皱裂”、“老干粗大”、“虬枝盘曲”可以体会出古老苍劲）（5）周柏和唐槐虽然都历经沧桑，却各有各的特点。一棵顶上挑着（生接）几根青青的疏枝。一个“挑”字，一个“疏”字，让你看到了什么？（生交流感受）。这就是周柏的疏朗之美。宋代文学家欧阳修曾这样称赞它：“地灵草木得余润，郁郁古柏含苍烟”，九百多年前就如此赞叹它的古老。另一棵一簇簇（生接）柔条，绿叶如盖，一个“柔”字，一个“盖”字，又让你看到了什么？（生交流感受）这就是唐槐的浓密之美。（CAI课件相机出示“周柏和唐槐”图片）能用你的朗读来展现它们不同的风姿吗？（指导朗读）（6）再来看看那棵左扭柏吧！谁来读呢？（指名读）圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。听到同学的朗读，我也忍不住想读一读，请听老师读：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直（上）云霄，它的树皮的纹理一齐向左边（转）去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下（冒）起了一股烟，又似天上（掉）下了一根绳。你发现老师读的与作者所写的不同吗？品味一下，作者的语言让你感受到什么？（生交流感受）“拧”突出突出了左扭柏的纹理左扭，更有力度。“旋”表示粗大，并向一个方向旋转突出其高大而又左扭的特点。作者的语言细致而准确，观察的角度多样，把说明对象的特征清晰明了地展现在我们眼前，这就是语言的魅力。这棵树也很有趣，读着读着我们感受了它的奇特造型。让我们来看看它的庐山真面目吧。（CAI课件出示“左扭柏”图片，重点突出树皮上的纹理向左拧去）同学们发出了惊奇的赞叹。就让我们通过朗读表达你的惊奇吧，谁还想来赞叹这棵造型独特的柏树？（指名读）“一字未宜忽，语语悟其神”，读完这段文字，左扭柏那奇特的样子仿佛就出现在我们眼前。再请大家通过朗读来表达你内心的感受吧。全班齐读。（7）再看看其他的树木吧！（指名读）“还有水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。以造型奇特见长的，有的偃如老妪负水，有的挺如壮士托天，不一而足。” 你的眼前出现了哪些古树？（鼓励学生发挥想像，相机理解“偃如老妪负水”、“挺如壮士托天”）想象：晋祠的树千姿百态，造型独特，偃如老妪负水，挺如壮士托天。左扭柏则像旋起的一股烟。还会有什么姿态呢？用“有的有的”说话，突出古树的造型奇特。(学生先说，当学生思维受阻时相机利用CAI课件出示一些造型奇特的古树照片启发学生)（8）晋祠的树真是古老苍劲，造型独特。我们合作朗读这段。我读连接句。男生读写周柏，唐槐的句子，女生读写左扭柏的句子。 这里的树，古老苍劲。|那周柏读|这里的树，造型独特。|圣母殿前的左扭柏（9）漫步晋祠中，满目苍翠，难怪作者会说：晋祠在古木的（生接读）荫护下，显得分外幽静、典雅。3、品读第二、四自然段 （1）晋祠的美在山，在树，在水刚才我们赏了树，下面就去游山玩水，（强调“山”、“水”二字并板书），按照刚才的读书法默读课文的二、四自然段，看看晋祠的山水美在哪儿。 （2）学生观图咏句 (出示CAI课件) 同学们，我这里有一组美丽的画面。看着美丽的画面，你的脑海里出现了课文中的哪些段落？A、指名读第2自然段，问：这里的山美在哪里？作者运用了哪些修辞手法来描写山美的特点，请找出来，并说说这样写的好处。B、学生汇报，交流。a、“这里的山、巍巍的山，有如一道屏障，长长的，又如伸开的双臂，将晋祠拥在怀中。”（两个比喻形象地表现出山的特点是“巍巍的”、“长长的”，一个“拥”字既准确地表达出山与晋祠之间的地理关系，突现出晋祠在群山的怀抱中，又巧妙地使用了拟人的手法，将山对“晋祠”的“呵护”写得充满温情）。b、“春日黄花，经幽香远；秋来草木萧疏，天高水清”。(作者语言精炼，采用对偶句将山花烂漫、群芳争艳的绚丽风光与草木瘦劲秀挺，天空云淡风轻的秋景图进行了形象的对照，使人产生无限联想，难怪作者会用“心旷神怡”来表达登山的感受）。C、生默读第4自然段，找出水多、清、静、柔的句子。D、学生汇报、交流。a、水“多”“在园里信步，但见这里一泓深潭，那是一条小渠。桥下有河，亭中有井，路边有溪。石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。”（水的类别多，连用几个比喻，对仗工整地写出水的姿态各异，美不胜收。）“当你沿着流水去观赏那亭台楼阁时，也许会这样问：这几百间建筑怕都是在水上漂着的吧？”（亭台楼阁依水而建，倒影在水中隐约晃动，几百间建筑都是如此，水真多呀！一个“漂”字还可以说明晋祠的水流势不大，波平浪静。b、水“清”“水的清澈真令人叫绝，无论多深的水，只要光线好，游鱼碎石，历历可见”。（绝：指独一无二，绝无仅有，区别于“冉冉不绝”的“绝”：断的意思）c、水“静”“这么多的水长流不息，日日夜夜发出叮叮咚咚的响声”。（既能从听觉角度写出水的长流不绝，又能运用“鸟鸣山更幽”的反衬方法，通过写“叮叮咚咚”的声响突出晋祠的水的静）。d、水“柔”“水的流势都不大，清清的微波，将长长的草蔓拉成一缕缕的丝，铺在河底，挂在岸边，会着那些金鱼、青苔以及石栏的倒影织成一条条大飘带，穿亭绕榭，冉冉不绝。”（“流势不大”、“微波”直接写其柔，草蔓拉长成丝而不断，密密层层“铺在河底”，悬在岸边，侧面写其柔；水“织成一条条大飘带”，飘带被风一吹，就会飘拂不停，用一个精当的比喻，更显水“柔”。作者引用李白的诗句，也是为了突出晋祠的水如碧玉般温润柔美的特点。）(3)配乐朗读。 巍峨绵长的群山给晋祠呵护的温情，长流不息的泉水，给晋祠带来了灵气，增添了几分江南水乡的诗情画意！晋祠（学生说）真美呀！请伴随着音乐，尽情地赞美它吧。分角色男生读山、女生读水。（CAI课件播放背景音乐高山流水）（学生品词悟情，静思默想，咀嚼了语言文字，放飞了想象，增强了对文本的感受力）4、略读第5自然段过渡：晋祠的美，在山，在树，在水还在那独具匠心的人文景观，下面我们再来欣赏一下园中小品。(1)学生自由朗读，找出描写“园中小品”以及“名人题永”特点的词语，并作标记。(2)学生汇报、交流作者运用举例的说明方法，列举石雕小和尚石雕大虎的例子，说明园中小品极具匠心的特点。在表达上，于说明之中穿插生动形象的描写，如写小和尚的神态、动作栩栩如生。(3)男女生配合读，男生读“石雕小和尚”的句子，女生读“石