《规划家长会请柬》说课稿.doc

规划联欢会请柬说课稿 我说课的题目是规划联欢会请柬，下面我将从教材、教法、学法以及教学过程四方面向大家介绍。一、说教材(又分教材分析、教学目标和重难点三方面内容)：（一）、教材分析规划联欢会请柬是科学出版社出版的义务教育新课程非零起点信息技术八年级上册第三单元活动1的内容。本单元共3个活动，围绕联欢会请柬开展的规划、制作和生成三个活动，本节课是开篇第一环节，俗话说：良好的开始是成功的一半。本节的成败，有没有形成一上好的请柬作品设计，直接影响到后续两个活动的效果。在教材处理上，我把先内容写作格式后请柬版式颠倒了一下，即先请柬版式后内容写作格式，因为涉及到规划设计，所以先整体再局部比较符合规划设计的思想要求。本节课规划设计的重点也更突出些。从教材的结构上看，本节课两个环节都是让学生通过网络自主请柬版式和相关内容写作格式，整个过程条理清晰，重难点突出。之所以要让学生学会自主探索，因为，现代社会日新月异，信息技术飞速发展，靠别人传授经验来获得信息技术的知识与技能已经不再适应社会的发展，培养学生利用使用帮助菜单等方法，寻求解决问题的方法，关注学生的可持续发展，为学生终身学习打造平台。学会如何学习，本节课的一个重要内容，规划设计过程中渗透美学思想。（二）、教学目标：1、知识与技能（1）会检索。掌握因特网信息检索工具的使用方法，能熟练使用检索工具获取所需信息。（2）会设计。能根据请柬内容特点和信息表达的需要，设计出有个性风格能表达意图的作品。2、过程与方法：（1）对制作过程进行规划，体验一个完整作品开发的全过程，渗透规划思想。（2）能从日常生活、学习中发现或归纳出需要利用信息技术并解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。3、情感态度价值观：（1）通过学生的自主探究，激发学生的学习兴趣，体验探究与创造的快乐。有耐心、要细心。（2）通过版面设计，培养和提高学生的审美情趣，并使得学生的个性得以充分表现。（3）培养学生勇于创新、善于表达、敢于竞争的意识。8年级的学生虽然很快会用因特网信息检索工具，但他们在熟练使用检索工具、快速获取所需信息方面存在着较大的差异，规划设计与审美能力上也有很大不同，教师应能包容差异，因材施教。（三）、重难点分析根据本节的内容任务，结合8年级学生的水平和认知特点，确定本节课的教学重点有：1、教学重点：能掌握因特网常用检索工具的使用方法，并使用这些工具获取所需信息，实际自然学习，解决实际问题。学会容易精通精难。2、教学难点：请柬版面美术设计，既要符合实际要求，又要让设计者的个性得以张扬。这既是本节课的难点、又是一个重点。虽然我们8年级的学生已经有不少美术基础，但真正在设计运用中，想要达到和谐满意的效果，在版面布局、图形修饰、色彩搭配等美化方面，还是会感到有较大困难，特别是一节课时间也比较短。我将引导学生按先总体再局部，先大后小、由易到难、逐步探索的思想来突破。二、说教法为了达到本节课所制定的教学目标，体现 “以教师为主导，学生为主体“的教学模式，根据本节内容的特点，在教法上我以任务作为驱动，搜索上关键词要关键，越准确，越高效；规划设计上先整体后局部，先规划后美化，引导学生由易到难，由感性到理性，循序渐进地完成一系列“任务”，在此过程中我采用以下教学方法： 1、主要：任务驱动法和分层次教学法。2、辅助：演示讲解法、讨论启发法、图示说明法。归纳总结法。在具体教学过程中，依据各知识点的不同特点，将上述教学方法灵活地运用于教学中的各个环节，从而使教学目标得以实现。本节课我主要借助于以下多媒体教学辅助手段：含传奇电子教室软件的多媒体网络机房一个，连教师机的大屏幕投影仪一个，自制多媒体课件一个。三、说学法我通过“创设情境、提出任务”，帮助学生通过“自学尝试创新”方式激发学生的学习和求知欲，自主探究获取知识与技能，鼓励学生大胆创新。本节之前，大多数学生已经有“搜索引擎”基本概念、会一些基本操作，对于老师布置的任务会很轻视，认为很容易，但真正做起来后会发现人很快就找到很多符合要求的、有用信息，而有人找了半天却没什么收获，对比之下就会感到诧异，就会产生一定的学习欲望，抓住这一有利因素，根据“实践是知识的源泉”这一方法论，引导学生根据已有的知识结构，在教师的引导下，改变策略，自己试着变换方法去探索，达到教学目标。主要培养学生以下学习方法： 1 、观察、对比、分析法。 2 、探究、讨论、合作学习法。练习法。这样，在整个教学过程中，学生不但掌握了所学知识，也掌握了一定的学习方法，培养了学生合作学习的能力，有助于养成良好的学习习惯。四、教学过程：课前准备：将联欢会图片素材、内页文字、导学软件等，通过电子教室软件发送至学生机并存于“d:学生素材八上3”文件夹。总体本课采用“任务驱动师生讨论任务完成效果评价归纳汇总”的五步教学模式。（一）、情境导入、激发兴趣我计划从08北京奥运门票问题和家庭喜庆活动导入，引出课题。简单展示后，呈现目标。美国著名心理学家布卢姆指出：“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标”，为此我在上课开始呈现目标，展示一些生活常见又很美观的请柬实例，也展示一些学生设计的草图和制作的作品，给学生一种亲切感，同时把学生的注意力一下子集中到课堂目标上来。再通过提问：怎样才能拥有一个既能表达邀请人郑重的态度、充分体现他的个性又美观大方的请柬呢？对，自己设计，自己做！ 把学生的注意力再引导到规划设计上来，进入正题。然后帮助学生对封面作品构成进行分析，特别是分析设计草图，启发学生思考、讨论、明确设计草图中各元素。引发学生思考，形成学习动机。这样的教学流程设计目的是为了突出体现规划、设计的思想，体验“草图作品”的实现过程。在学生集体讨论与回答过程中，把第一个重点：请柬元素与Word对象的对应关系给突破，也为学生完成后续任务作必要铺垫，体现教师主导，学生主体的教学理念。展示课题规划联欢会请柬。明确任务。（二）、任务驱动，自主探究任务一：利用网络探究请柬的版式：提出问题网上搜索各种请柬,多多多益善，并总结出请柬的版式有哪些？学生归纳多种，单面，双面，还有三开三面的。教师讲解常用请柬的版式有单柬贴与双柬贴两种。无论单柬贴、双柬贴的有个文字区称为：贴文。注意其书写或排版款式均有横排、竖排两种。究竟贴文该如何写呢？引出第三环节：任务二。（三）、个性练习，提高技能任务二：利用网络探究请柬的写作格式：8年级学生，独立意识正日益形成，思维能力也已比较强，他们不喜欢老师把意识强加于他们，喜欢尝试和摸索。认知主义也倡导学生根据已有知识的内在结构自己去探索，去发现，主动参与教学过程。依据这一理论，同时考虑到学生熟练程度不一，任务完成情况也不一样，所以我设计个性练习环节，既可以相互交流评价，优化作品，也可自主设计、自由创作，既是对本节课内容的巩固练习，又是彰显个性，展示才智、积极创新的好时机，更加了激发进一步学习的热情。对任务完成有困难的同学是一个缓冲，可以加强交流学习。教师归纳依次应有：标题、称谓、正文、敬语、署名、日期。（3）探究请柬的设计：展 示教师展示课件请柬的文稿和设计草图样例。教师提示利用课件展示请柬的设计要求。实践应用让学生利用搜索到的答案，针对联欢会特定的使用场合，撰写请柬文稿，并结合自身通过观察、对比和分析，设计绘制出联欢会请柬草图。 展示作品选几名同学的设计作品在电子展台上展出，并让其自我评价。集体评价针对自己设计请柬的过程进行集体评价。3、课堂小结（1）今天这一堂课我们大家共同探讨了如何制作张请柬，掌握并运用怎样才能提高搜索引擎检索的速度和效率。（2）拓展与延伸：使用百度搜索引擎，选取不同的关键词进行搜索，对比完成下表：(表中为半角英文符号)对比项目关键词搜 索条目数结果的准确度你习惯用哪种关键词搜索请柬设计“请柬设计”请柬设计请柬+设计4、课后练习：未完成请柬设计的同学课后要继续完成，并对自己的设计过程进行自我评价，见课本P67页。创新园作品的试作（鼓励创作自己的规划、设计的作品）8年级学生在学习操作知识时动手能力和接受能力都比较强，而且都有一定的基础，有的还用word编过电子板报，除了少数对象格式设定略显繁杂外，其余自选图形、艺术字、剪贴画、文本框基本操作都比较简单，在这一环节，我安排学生进行自主探究学习，这样学生就会根据屏幕或课本的提示积极地投入到制作过程中去。学生做好后，展示一两个学生的作品，进行激励性点评，同时强调注意事项，这样就使本节课的另一重点：word的提高运用在学生的自主制作过程中得到领悟，积累知识。（四）、引导自学，探索发现任务三：内页的制作 （让人感到特殊的webdings符号：小信鸽）任务四：环保小卫士证书的制作对于本课的另一知识点 webdings符号的使用，脱离课本，学生自我学习有一定难度：一是大多数同学普遍认为该符号是“剪贴画”或其他图形图片，二是不知到哪去找这个webdings符号。所以我就采用传统的演示讲解法，通过大屏幕演示介绍并引导观察一些特殊的符号，力求讲解精炼，让学生在最短的时间内，达到最清晰的认知效果。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学生在现实世界的真实环境中去感受、去体验，光听老师说是不行的。为此，我也留下空间让学生继续查看webdings符号，并练习制作请柬内页。这时教师下去辅导，解决学生认知过程当中还存在的一些潜在问题，对共性较大的问题采用广播式的纠正，达到正确认知。（五）、评价反馈、指导激励瑞士教育学家裴斯泰洛齐认为：“教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。我们注重的是教学的过程而不是教学的结果”。因此，不能让学生满足于完成任务这一浅层次练习上，要能不断提出问题，如：我的作品优点在哪，不足在哪？怎样进行改进？有其他更好的制作方法吗？评价此类作品的方法和标准是什么？等等。在大多数学生完成作品之后，我设计了“自评和他评”教学环节，来引发学生思考、发展他们的思维。本环节，学生自愿进行展示、评价、交流。学生根据自愿原则进行展示。评价先由学生自评，再由其他学生评，教师从主题鲜明、内容生动、色彩协调、操作正确、叙述有条理等方面指导学生评价，最后教师评价（还可进行优秀协作小组评选）。在评价阶段，让学生在与同学的交流中得到启发，在欣赏、评价别人作品的过程中了解自己的优点和不足，进而完善自己的作品。教师进行关键点拨、价值引导。 至此，基础知识介绍完毕。（整个教学过程需要0分钟）（六）小结：（展示主要学习内容）