儿童词汇教育概述.doc

1007020035 孔德娜 词汇语言教育儿童语言教育词 汇 语 言 教 育 概 述学号：1007020035 孔德娜 儿童词汇语言教育概述一 儿童词汇教育遵循的原则和规律（1） 根据语言教育的目标选择内容：根据不同年龄阶段语言教育的目标来制定教育内容（2） 根据幼儿心理发展的特点选择内容：各个年龄阶段的儿童心理发展的特点是有一定差距的所以老师在制定教学计划及内容时应适应不同年龄阶段心理发展的特点。（3） 儿童词汇发展的规律选择内容1. 词汇数量迅速增加，幼儿期词汇数量增长很快，几乎每年增长一倍，具有直线上升趋势。2. 词类范围日益扩大：最先掌握的是名词；其次是动词、动词、形容词、副词；最后是数量词。幼儿也能逐渐掌握一些虚词3. 词义逐渐确切和加深4. 在教授成对或是相关的形容词时，应遵循从无标记到有标记的发展规律（4） 在幼儿的新旧语言经验间建立联系如：在老师给孩子教授“渐渐”这个词时老师先让孩子们听完音乐后用自己的语言描述音乐的变化，幼儿的回答中都有一个词就是“慢慢”这就是孩子的原有经验，老师要通过慢慢来理解渐渐的含义（5） 直观性原则二 儿童词汇教育内容及途径（一）幼儿词汇教育内容（1） 丰富幼儿的词汇：1. 在日常生活中通过与成人或同伴的交往自然获得的（这些词一般是活跃在人们口头上得）2. 成人有意识地教给幼儿的词（这部分词难以在自然状态学会的生词。如：老师曾给我们说过得文学院老师的女儿会背很多诗词等，这些都是基于平常成人对孩子有意识的教导。3. 成人给孩子创造一个良好的语言环境：在幼儿小的时候就开始和他说话，给他详细的描述周围事物的特点等，这有利于以后儿童语言的发展。4. 丰富幼儿的词汇应有计划有目的地进行：首先应教幼儿掌握代表具体概念的词，随着年龄的增长逐渐教他们掌握代表抽象概念的词从词的分类上分，首先要教幼儿关于对象和现象的词，再掌握说明对象的性质特点状态程度的形容词和副词，再教幼儿学习介词连词等。5. 不同年龄应有所侧重和要求小班:学习运用能理解的常用词（常见的周围物体和各种活动的名词和动词）后期可以教他们掌握表示物体质量和说明人的行为好坏的形容词掌握10以内的基本数词和常用量词等中班：在名词方面，在对整体认识和名称的基础上转入对事物各个部分的认识如衣服的领子袖子等。还可以教他们代表物体性质及制作物品材料的词 在动词方面，除了日常生活中的词外，还要教他们一些近意词 在形容词方面，教他们带有抽象意义的形容词；单音重叠的形容词 在数量词方面，要开始学习掌握序数词，及增加常用量词的数量 人称代词会用你们我们他们大班：在名词方面，要掌握一些概括性比较高的名词 在形容词方面，会用描述事物不同程度的形容词；会准确的用形容词来描述物体的特点或状态；会用复合形容词；会用代表抽象意义的形容词 掌握一定的同义词和反义词掌握一些虚词（2） 教幼儿正确理解词义小班：可以再幼儿认识各种事物，形成概念和观念的过程中是幼儿掌握相应的词中班：理解语言的能力增强了，可结合幼儿已有的知识经验，用简单的语言解释新词所代表的概念。如老师在给孩子们教授“渐渐”这个词时通过孩子已经掌握的“慢慢的”这个词去让孩子了解渐渐的含义（3） 教幼儿正确的运用词词的运用可以在日常生活中，各种教育活动，游戏以及自由活动时间内进行。1. 老师可以用交谈的方式鼓励孩子运用词汇，这样不仅可以鼓励孩子积极地去运用词语还可以使老师从交谈中发现孩子在使用词语过程中有什么错误或缺陷。2. 可以用委托任务的方式：如让孩子去到某个地方去取件东西或问其他人一些问题，这样就可以使幼儿将词积极化。3. 学习词汇的最终目的是让幼儿真正理解词义并且能够真确熟练地去运用词语。因此词汇教育更深入的教育就是引导孩子去运用词汇，让孩子用一种形式去表达词汇。如：在老师教授孩子“渐渐”的时候到最后老师让孩子们用画画的形式表现渐渐这个词，从实践证明这堂课是非常成功的，因为孩子们可以准确的去表现渐渐这个词语。（二）幼儿词汇教育的途径（1）直观性是词汇教育的基本原则：1.结合实物出现新词：如：老师在教授“渐渐”这个词时，首先让孩子欣赏一段音乐让孩子通过音乐来体会“渐渐”这个词，老师巧妙地运用了听觉的直观性让孩子们去感受“渐渐”事物意思。并且老师让孩子们听完音乐后又拿出一个气球，让孩子通过日常生活中的实物去感受“渐渐”的意思。2.结合动作出现动词：如：老师在给孩子们教授一些动词（抱，扛，提等）时，老师让孩子们把这些动作表演出来，然后让小朋友们猜，这个过程就符合直观性的教育原则。伴有动作的教授使儿童能够更好的去理解词义4. 伴随手势、表情、或象声词解释新词义5. 利用图片帮助幼儿理解词义：如：老师在教授“渐渐”时给幼儿出示了两张图片，第一张是描述了太阳渐渐升起的图，第二张图片是描述春天来了的景象，第一张图片比较直观幼儿可以很明显的看出太阳是渐渐地升起，但第二张图片渐渐是隐藏在画中的，孩子要通过想象才能看出什么东西在渐渐变化。老师不仅巧妙地通过图片让幼儿充分地去了解渐渐的词义，而且也遵循了幼儿发展的特点从直观具体的到抽象的，从简单到难这样可以使幼儿更积极地去学习。6. 通过实物对比掌握反义词（2）词汇教育的具体途径1）.在日常生活中丰富幼儿的词汇在日常生活中教师应善于抓住时机进行词汇教学。如在游戏的时候教孩子说出玩具的名称，吃饭的时候教孩子说出餐具的名称以及主食副食的名称等。这一点也体现了幼儿语言的渗透性，具有相对的隐蔽性。2）.通过观察丰富幼儿的词汇1.观察实物：A.教师用生动活泼的语言或其他方式启发幼儿观察的兴趣，然后根据小班中班大班幼儿的语言发展特点进行重点培养。B在观察过程中主要是通过谈话方式引导幼儿观察。教师要善于提问，根据不同的情景进行针对性的提问C在观察近似物时，可以采用比较的方法让幼儿掌握异同点，使观察对象的特征更加突出。2.外出参观：A参观出发前：对幼儿进行简单的谈话，告诉他们要看什么后看什么以及出去参观的规则B参观中：要用问题引导幼儿观察，与幼儿进行问答的互动并且让他们大胆地说出看到的景象C参观后：还应组织幼儿谈话帮助幼儿将知识系统化3）运用教学游戏进行词语练习如：老师让孩子们掌握反义词的时候，就设计了一个小游戏（每个小朋友是司机开着车，老师是交警，司机想要开车通过就必须说与老师相反的话才可以通过）。通过这样的游戏