构建语文教学的和谐课堂.doc

构建语文教学的和谐课堂阜阳市颍东区新华办事处任海小学 王会芳 2013年04月07日构建语文教学的和谐课堂阜阳市颍东区新华办事处任海小学 王会芳内容摘要 语文课程标准的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思：我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？我认为我们应该创建语文教学的和谐课堂。让课堂爱意无限，让课堂诗意浓浓，让课堂随意十分，让课堂动感多样。这样的课堂才能“顺天之木、以致其性”；这样的课堂才是师生共同追求的。关键词和谐 爱意无限 诗意浓浓 随意十分 动感多样正文语文课程标准的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？我们都在试图构建一种能激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，使语文学习更具生动和活力的和谐氛围课堂。是的，课堂是学生灵魂塑造的重要阵地，是教育生态化的重要平台，在生态化的课堂上张扬教师的个性，激发学生的学习兴趣，应该是我们和谐课堂的追求。一、让课堂爱意无限在和谐课堂中，“赏识”、“赞扬”是有效方式。上课时，教师多说几句赞美的话，表扬的词，学生会带给你意外的惊喜。！教师还要舍得放下架子，走进学生的心灵，尊重学生的见解，“蹲下来和学生交流”。课堂上有了“爱意”，课堂会因此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂上有了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。一位老师在上一株紫丁香一课时，课堂上始终流淌着浓浓的爱意，让学生感同身受。这位老师是一位温情细致深刻的老师，她的双眼流露出母性的温柔，学生被深深地感染了，心与心交融了，师生之间的情感真诚交流也就自然而然了，老师要真正做到呵护学生的童心，让学生“悟读”出独特感受，学生也就会争着表达自己的看法。对于学生的回答，老师总是报以会心的微笑、赞许的目光，或者直接表扬“你真有个性”、“你读得真美”，学生的积极性大受鼓励，即使有的同学答案不够妥当，也要肯定他说：“我知道你认真思考了，不过你的想法还是不够合适，你能再想想吗？”诗歌的主题是爱与美，老师要把爱与美的精神贯穿在课堂中，让学生感受到课堂的和谐，这才是一堂充满人文关怀的情意浓浓的和谐课。二、让课堂诗意浓浓德国诗人荷尔德林说：“人,诗意地栖居在大地上。”是的，世界五彩缤纷，生活多姿多彩，生活应该是诗意的，教育也应该是诗意的，课堂更应该是诗意的。课堂上，我喜欢给孩子们朗读，读温馨暖人的故事，读我自己闲时自娱的拙作。孩子们说：“听老师读书可以让人心情舒畅，脑子里像放电影一样时不时地蹦出一些画面来，是一种美的享受。”多么质朴真诚的话语！常常是，孩子们专注的眼神和迫切的要求，点燃了我郎读的欲望。那一刻，是我最感动地时刻。孩子们那鸦雀无声的专注，那久久回不了神的冥想，让我感到满足；那一刻很安宁，我们共同创造了饱含诗意的阅读世界；那一刻很和谐，师生在共同涌动着生命激情的语言文字中传递着知识的信息。我喜欢这样的课堂，它用声音和语言过滤出去生活中的喧嚣和杂质，用声音和语言教会学生追求生命与爱的芬芳，体会大博爱无私的人文情怀，以及纯正善良的体贴之心。至今还记得读过这样一篇文章握住母亲的脚，孩子们随着我的朗读置身于仁慈和美德的花园。文章讲的是一位名牌大学毕业生去了一家颇具实力的大公司应聘，主考官只对这位才华横溢的大学生提了一个问题：“你抱过你母亲的脚吗？”大学生被主考官这一突如其来的提问愣住了，他弄不明白主考官的用意。于是，主考官请他明天再来，不过有一个条件：必须抱抱母亲的脚。当这位大学生按主考官的要求回家第一次为母亲洗脚，赫然发现母亲已经衰老的脚竟然像木棒一样坚硬时，他顿时潸然泪下，紧紧地将母亲的脚拥在怀里，久久不肯松开听到这里，很多孩子落泪了，教室里静悄悄的，每个孩子都在凝神思考，从他们默默垂泪的神情中，我知道这个故事对于这些出生在富裕家庭衣食无忧却对父母养育辛劳毫无所知的他们，是一种深深的触动。此刻，我无须再多说什么，相信孩子们都能从中领会到什么。果然，在以后陆陆续续地与家长交谈中时，家长们一致向我反映，孩子懂事了，会体贴父母，帮着做家务了，有些甚至还学着文中那位大学生的样子硬要给父母洗脚，弄得家长一头雾水。但作为父母，看到孩子的变化，确实是打心眼里感到欣慰。一件件细微的琐事，蕴含着永恒博大的崇高情怀，一杯牛奶，一句鼓励，一丝牵挂，一只快乐的小雀，一株不起眼的草，都是美德的种子，都能长成参天大树。字里行间，絮絮低语，于我看来，就如润物无声的春雨，丝丝缕缕地滋润着孩子们的心田。我相信总会有种子发芽长叶、含苞吐蕾、清香四溢的那一天。回想起来真有些“清水出芙蓉，天然去雕饰”的诗意。三、让课堂随意十分随意不等于随便，一个好的教师应善于以自己的情感，调动学生的情感使学生的情感与文章的情感相吻合，师生一起激动、平静、愉快、悲哀，让整个课堂充满着个性的随意，充满和谐、合作的氛围。教师在课堂教学中应让学生大胆提问，给学生思考留出足够的空间，点燃学生思维的火花，任其燃烧，让他们自己去读、去思、进而去领略文章的美妙。如一位教师上春雨的色彩这节课，为学生构建了自由发挥的舞台，尊重学生的个性表达，尊重学生对文本的独特感悟，让课堂充满真诚的诗意和真正的人文关怀。这位教师优雅的语言，敏锐的思维，既给学生创设了一个轻松、愉快的氛围，又给了学生一个很大的思维创新、个性表达的空间。教师问学生：“你认为春雨是什么颜色的？”这一创新性的问题让学生敞开心扉，畅所欲言，学生回答也精彩纷呈。一个学生说：“我认为春雨是白色的。你看，春雨落在梨树上，梨花就白了。”另一个学生说：“我认为春雨是粉红色的，你瞧，春雨洒在杏树上，杏花就是粉红色的了。”此时学生的个性得到充分的体现，把堂课气氛推向了高潮。四、让课堂动感多样新课改给课堂提供了千载难逢的契机。使我们看到了令人振奋的课堂风景很多老师正在努力把语文课由静态推向动态，由呆板酿成鲜活。我们每天都在教学实践，都在享受生成的精彩而带给我们的和谐与快乐。在矛盾发展中，和谐是动态的音符，和谐是美好的共振。新课程，我们要把课堂还给学生，把更多发展的空间留给学生。新课程是动态的，是在不断生成中和谐发展的。苏霍姆林斯基说：“老师要像春风一样对待学生，课堂和谐的基础是师生的和谐”总之，教师