六年级语文下册全册教案及教学计划2.doc

六年级语文下册全册教案及教学计划21.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。学 习重 点1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、复习检查1.听写生字词语。纵横 山峦 起伏 画框 硕大无比 宛如 星罗棋布 烟波浩渺 美不胜收 咸水湖 争权夺利 2.课文写了哪些内容？ 3.青海湖的名称是怎样来的？二、深入理解课文，体会作者感情（1）雨过天晴，每一扇车窗都成了油画的画框。绵延几十公里的高山牧场，牛羊悠然自得地吃草，连汽车的喇叭声也惊动不了它们。星罗棋布的毡房，似一朵朵硕大无比的蘑菇。天高云淡，远处，天和地连成一片 作者用拟人、比喻的手法，写出了高山牧场的恬静、美丽，展示出一幅人与自然和谐共生的画面。 （2）青海湖烟波浩渺，上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间。沿湖有广阔的平原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起，满眼金碧辉煌，美不胜收。 晶莹明澈的湖水、金灿灿的油菜花、碧绿的农作物，显示出一片生机勃勃的景象，字里行间无不透出作者对青海湖的赞美、喜爱之情。 4.选择自己喜欢的段落读一读，并背诵下来。三、总结全文 引导学生小结文章值得学习的地方：1.词语丰富，比喻恰当，使文章生动、形象、优美。2.观察与想象相结合。3.层次清楚。四、作业1.积累文中的好词佳句。2.背诵自己喜欢的段落。3.根据课文内容或自己搜集到的有关青海湖的资料，写一篇解说词，并学做导游。学 生 活 动1.学生自由读课文，在文中画出自己喜欢的句子，在旁边作简单批注。2.小组交流。3.全班交流。1.词语丰富，比喻恰当，使文章生动、形象、优美。2.观察与想象相结合。3.层次清楚。5.迷人的青海湖 迷人的青海湖日月山：树木苍翠、庄稼繁茂 青海湖：烟波浩渺、美不胜收 名称由来：各民族团结友爱指导朗读时，我引导学生多读，在读的过程中想象课文所描绘的情景，进而进入课文所描述的情景中，仿佛在跟随作者游览青海湖的美景。语文乐园二 二 7 （14）学 习目 标1.掌握要求会认和会写的词。2.领悟运用打比方的好处。3.了解古人写诗的严谨，背诵有关炼字的名句。学 习重 点1.掌握要求会认和会写的词。2.领悟运用打比方的好处。3.了解古人写诗的严谨，背诵有关炼字的名句。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、词语超市 1.激趣导入。 2.出示第一组词语，开火车读，同桌互读。 3.出示第二组词语，互读，练写。掌握后听写检查。二、金钥匙 3.回顾一下黄果树听瀑这篇课文，还有哪些句子用了打比方的方法，这样写有什么好处。 4.找找本单元其他课文中打比方的句子，体会其好处。 5.选择校园内的一处景物练写一个片段，要求运用打比方的方法。三、趣味语文 1.今天的趣味语文告诉我们的是一些有关古人炼字的名言。 5.你们还知道哪些古人炼字的典故呢？ 6.从古人炼字的这些名言中，你有什么体会？生自由谈。 7.练习背诵名句。 8.推荐其他一些相关的名句读一读。 爱好由来落笔难，一诗千改始心安。（清）袁枚遣兴学 生 活 动开火车读，同桌互读。互读，练写。1.自由读短文。想想短文给了我们一把什么金钥匙？2.指名回答。（短文告诉我们写文章时运用打比方的方法能够把感受写具体，让人读了如身临其境。）2.学生自由读诗句。边读边想想诗句的意思。3.指名说说自己知道哪些诗句的意思，还有哪些弄不明白。4.交流讨论。“吟安一个字，捻断数茎须”意思是为了吟得一个妥当字，把数根胡须都捻断了。“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”这句诗的意思是：我的癖性是特别喜欢雕词琢句，写不出惊人之语死不罢休。“二句三年得，一吟双泪流”意思是，这两句诗苦思了三年才得到，吟一吟不禁双泪长流。教 师 活 动1.激趣导入。 （板书诗句）同学们，中国是一个诗歌的国度。几天前，我们刚学了两首描写景色的古诗。今天就让我们从诗歌的海洋中再采撷一朵美丽的浪花，添加到自己的诗库中去吧。 2.师简介一下“寒食”及创作背景。寒食是我国古代一个传统节日，在清明前一天或两天；是从春秋时传下来的，是晋文公为了怀念介子推而定的。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。由于节当暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成为游玩的好日子。寒食节那天，诗人韩翃在长安街头漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降临。晚上，皇宫里闪出一团团烛光，亮亮堂堂的。而宫外却是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韩翃感慨万分，提笔写下寒食。学 生 活 动3.自由读古诗，边读边想想诗句的意思。不理解的提出来。4.交流对诗的理解。全诗的大意是：春天的长安城中，热闹繁华，处处飞花，寒食节春风吹拂着御柳。傍晚汉宫传送烛火赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到五侯的家中。5.采用全班朗读、同桌对读、小组读等方式将诗读熟。6.练习背诵这首古诗。学习本组课文的写作顺序以及抓住景物特点进行描写的方法，选择一处景物，仔细观察，展开想象，进行习作。学 习重 点学习本组课文的写作顺序以及抓住景物特点进行描写的方法。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、启发谈话 同学们，在这个单元的学习中，我们跟随作者一起去黄果树听瀑，领略了青海湖迷人的风光，观赏了法国宏伟壮观的凡尔赛宫，今天，我们要拿起手中的笔，把自己印象最深的一处景物写下来。二、回顾本单元课文的写作特点 1.按一定的顺序写。 2.抓住景物特点，突出重点。 3.运用了打比方、拟人、联想等表达方法。 4.运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法。三、明确本次习作的要求 1.请同学们认真读习作提示，明确习作要求。 2.交流、指导。 （1）介绍一个地方，可以是风景名胜、纪念场馆，也可以是一个村庄、集镇、城市，还可以介绍学校、院落、住房等。 （2）按一定的顺序来写。可以是时间顺序，也可以是地点变化的顺序，还可以按方位和布局来写。 （3）印象深刻，有特点的地方多写一些，写具体。 （4）可以使用表示时间、地点的词句，使人容易明白。 （5）除了写眼前看到的，还可以写跟这些地方有关的事情，可以是你听来的，从书报上看到的。四、小组讨论交流 先让学生组成小组，在组内说说自己心目中印象最深的一个地方。要求： 1.要具体说出景物的美，看到的、听到的、想到的、感受到的，尽可能说全。 2.要求按一定的顺序说，比如由远及近、由上到下、由左到右、由整体到局部。 3.要说出景物的特点。 让学生在小组内交流，并根据三点要求在小组内互评，欣赏说得好的地方，指出不足之处，并提出修改建议。 五、学生动笔写，教师巡视指导学 生 活 动 1.按一定的顺序写。2.抓住景物特点，突出重点。3.运用了打比方、拟人、联想等表达方法。4.运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法。（1）介绍一个地方，可以是风景名胜、纪念场馆，也可以是一个村庄、集镇、城市，还可以介绍学校、院落、住房等。（2）按一定的顺序来写。可以是时间顺序，也可以是地点变化的顺序，还可以按方位和布局来写。（3）印象深刻，有特点的地方多写一些，写具体。（4）可以使用表示时间、地点的词句，使人容易明白。（5）除了写眼前看到的，还可以写跟这些地方有关的事情，可以是你听来的，从书报上看到的。 让学生在小组内交流，并根据三点要求在小组内互评，欣赏说得好的地方，指出不足之处，并提出修改建议。五、学生动笔写，通过讲评，使学生进一步明确本组课文的写作顺序以及抓住景物特点进行描写的方法。表扬写的好的同学。学 习重 点进一步明确本组课文的写作顺序以及抓住景物特点进行描写的方法。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、习作总结表扬写得好的，进步突出的学生，指出带有普遍性的问题。二、交流习作请写不同景物、写出了特点、抒发了不同感受的学生朗读自己的习作。可读全篇，也可读片段。读后，师生共同讨论、点评。三、重点评议，指导修改 选择一两篇带有典型性的习作，引导学生评议修改。（重点解决叙述顺序不清楚、内容不够具体、没有写出特点、语句不通顺等问题。）四、学生修改自己的作文修改后同桌互读交流。学 生 活 动一、揭示课题，解题引入 1.谈话导入课题。 （1）课前，老师让同学们观察大自然，下面大家来说说自己的观察、发现。 （3）展示日出、日落图片或其他风光片，进一步感受自然界的神奇。 （4）小结：从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片（或风光片）中，你觉得我们这个世界是怎样的一个世界？ 2.揭示课题，板书课题：这个奇妙的世界。 3.抓题眼解题，引入课文。 （1）齐读课题。 （2）过渡引入：课题中哪个词是题眼？（奇妙） 刚才，我们用自己的眼睛发现了我们这个世界的奇妙，现在，我们再来跟随作者彼得摩西去感受他眼中奇妙的世界。二、初读课文，整体感知 2.检查生字词读音。 水洼 翩翩起舞 雕饰诱人衔泥忙碌（1）指名读生字词，及时纠正学生读错的字音。（2）齐读，巩固生词读音。（3）找出课文中含有生字词的句子，读通顺、流利。 3.默读课文，思考： （1）作者眼中的世界是怎样的？作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？分别是哪些段落？ （2）画出文中不理解的词语或者不懂的地方。 4.全班交流。 （1）作者眼中的世界是奇妙的。从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。 （2）需重点指导的词语有： 雕饰余晖圆润翩翩起舞 学生不懂的地方，教师进行梳理，以备下节课理解课文时重点指导。例如第6自然段中，为什么说水洼像镜子？第14自然段中，作者说“冰雪”好像“刀剑”，“水滴”好像“闪光的水晶球”，说明了什么？三、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，思考：（1）全文是按什么顺序写的？（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？四、作业 1.抄写生词，积累词语。 2.熟读课文，画出自己喜欢的语句。学 生 活 动（2）学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独到的发现。齐读1.自由读课文，读准字音，读通句子。（1）指名读生字词，及时纠正学生读错的字音。（2）齐读，巩固生词读音。（3）找出课文中含有生字词的句子，读通顺、流利。4.全班交流。2.学生全班交流。（1）全文按总分总的顺序写。（2）文章开头一段概括写世界奇妙。（3）文章开头和结尾呼应，更加强烈地表达了作者的思想感情。本课字词比较少，加之学生课前已经预习了课文，所以在字词的学习中感到很轻松，效果也非常好。6这个奇妙的世界 三 2 （20）学 习目 标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。3.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。学 习重 点1.理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。2.学习作者按一定顺序抓住事物特点把事物写具体的写作方法。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、复习检查 1.听写生词。 2.课文是按什么顺序写的？从哪几方面介绍了世界的奇妙？（板书：天空大地）二、品读感悟，体会感情 1.自由读课文第28自然段，思考： （1）画出总起句。（第2自然段） （2）天空展示的哪些财富让你感受到了世界的奇妙？画出相关的语句。（3）用心读读这些语句，从中体会到作者怎样的思想感情？ （4）作者是怎样把事物写生动、写具体的？（颜色形状） 3.指导有感情地朗读，读出热爱之情。 4.拓展练习。填空，再回答问题： （1）有时，云彩在（）的天空中飘浮，它们就像（）一样，呈现出（）形状，这些形状会告诉我们许许多多美妙的故事。你能想象出哪些形状？ （2）雨后，我们会看到，地上有许多水洼，它们像许多（），（）我们的脸。从中你体会到什么？ （3）你还喜欢的句子有？喜欢的理由是？ 5.自由读课文第914自然段，思考： （1）找出这部分内容的总起句。（第9自然段） （2）这一部分中，哪些地方让你觉得奇妙有趣？ （3）仔细读读这些语句，从中你体会到什么？ （4）领悟作者的表达方法。（颜色、形态） 7.指导有感情地朗读。 8.练习。（1）“大地也向我们展示了它的财富。”这句话中的“也”能删除吗？为什么？（2）读下列句子，说说从中体会到什么。 冬天，我们看到了冰雪，它们有时像一把把锋利的刀剑，在阳光下闪耀。等到雪融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水晶球。 9.学习最后两个自然段。 （1）自由谈。 （2）讲一讲这两段的作用（总结全文，升华）和意思（这个世界有无尽的奇妙的事，我们要仔细观察、寻找）。 （3）结合课后第2题设问：这两段与第1自然段是什么关系？（照应） （4）教师点拨写法：文末总结，与文首照应。 10.小结：你觉得这篇文章哪些写作方法值得你学习？（1）全文按总分总的顺序写。（2）围绕总起句把内容写具体。（3）抓住事物特点把事物写形象、生动。四、作业 1.有感情地朗读课文。 2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。学 生 活 动指名回答2.讨论交流。4.拓展练习。填空，再回答问题：（1）有时，云彩在（）的天空中飘浮，它们就像（）一样，呈现出（）形状，这些形状会告诉我们许许多多美妙的故事。你能想象出哪些形状？（2）雨后，我们会看到，地上有许多水洼，它们像许多（），（）我们的脸。从中你体会到什么？（3）你还喜欢的句子有？喜欢的理由是？6.全班交流。8.练习。（1）“大地也向我们展示了它的财富。”这句话中的“也”能删除吗？为什么？（2）读下列句子，说说从中体会到什么。冬天，我们看到了冰雪，它们有时像一把把锋利的刀剑，在阳光下闪耀。等到雪融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水晶球。（1）全文按总分总的顺序写。（2）围绕总起句把内容写具体。（3）抓住事物特点把事物写形象、生动。三、小练笔学习作者的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物写具体、形象、生动，表达出自己的感情。教学反思：在理解感悟的基础上，指导学生的感情朗读是必不可少的，要让学生在朗读中加深对文章内容的理解和感悟。7养花 三 3 （21）学 习目 标1.自主识写生字，读准多音字，积累词语。2.理解课文内容，了解养花的乐趣，培养热爱生活的思想感情。学 习重 点自主识写生字，读准多音字，积累词语。了解养花的乐趣。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、谈话交流，导入新课 3.老师展示一些有关花和养花的资料。 4.小结过渡，引入课题：从我们刚才的交流中，的确让人感受到养花给人们带来美的享受和养花的学问，养花也不易。今天，我想带着大家来分享我国著名作家老舍先生养花的感受。你们有兴趣吗？ 5.简单介绍老舍。二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出成语。 2.检查生字词读音。 昙秉赠蕊 （1）指名读生字，及时纠正错误读音。 （2）指名组词，读词。 （3）齐读生词，巩固生字读音，练习书写。 （4）指名说画出的成语，自由地读几遍。 3.老舍对养花有怎样的感受？三、再读课文，梳理脉络 1.指名分自然段读课文，注意纠正容易读错的字，同学思考：（1）文章每个自然段讲什么意思？（2）文章可以分成几个部分？依据是什么？ 2.学生交流。 3.教师小结：文章按由总到分再总的顺序分为三部分，开头和结尾各为一部分，中间第26自然段为一部分。第一部分讲“我”把养花当作一种乐趣。第二部分从几方面具体讲养花的乐趣。第三部分总结养花的乐趣。四、学习第一、三部分 1.齐读第一部分，思考：老舍先生怎样看待养花？ 2.学生交流。 3.老师小结过渡：是的，作者只是把养花当作生活中的一种乐趣，那么，这其中的乐趣是什么呢？ 4.齐读第三部分，思考： （1）老舍先生觉得养花的乐趣是什么？ （2）这句话在全文中起什么作用？（总结全文，点明中心。） 5.学生交流。 6.再指导有感情地朗读，试着背诵这段话。五、作业 1.抄写生字词，积累词语、成语。 2.背诵第7自然段。学 生 活 动1.学生交流课前搜集的有关花和养花的资料。2.学生交流自己养花的经历。1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出成语。2.检查生字词读音。昙秉赠蕊（1）指名读生字，及时纠正错误读音。（2）指名组词，读词。（3）齐读生词，巩固生字读音，练习书写。（4）指名说画出的成语，自由地读几遍。2.学生交流。1.齐读第一部分，思考：老舍先生怎样看待养花？2.学生交流。5.学生交流。2.理解课文内容，了解养花的乐趣，培养热爱生活的思想感情。3.学习作者的表达方法：把事情写具体。学 习重 点1.通过理解课文，体会作者在养花中得到的乐趣，培养热爱生活的思想感情。2.领悟作者的表达方法，学习作者把事情写具体的方法。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、复习 1.听写生词、成语。 2.老舍先生在养花中感受到的乐趣是什么？二、品读感悟 1.细读课文第26自然段，分别找出表现作者“喜”和“忧”的语句。 2.用心读读这些语句，从中体会到什么？ 3.全班交流，在交流的过程中，教师重点指导理解： （1）词语或成语：奇花异草置之不理自生自灭门道秉烛夜游 （2）为什么作者只养好种易活的自己会奋斗的花草？（因为北京气候不利于好花生长，看着花草生病要死“是件难过的事”。）从中体会到什么？（爱花） （3）为什么多次累得“腰酸腿疼，热汗直流”，还觉得“多有意思啊”？（作者虽然很累，很紧张，但从养花的辛苦中感受到了劳动的快乐，体会到了养花的乐趣。）（4）文章前后两次出现“多有意思啊”，这样写意思重复吗？有什么作用吗？（从不同的方面说明养花的乐趣。）（5）第6自然段写的是“伤心的时候”，这能表现养花的乐趣吗？（没有“忧”，怎知“喜”？养花中的悲喜交加、付出、收获，都使作者的生活变得丰富多彩，这就是养花的乐趣，也就是生活的乐趣。看着花被摧残而伤心落泪，说明作者已经对花产生了特殊的感情，让人体会到作者爱花之深。） 4.找出最能体现作者爱花的句子，读读句子。体会到什么？ 5.指导有感情地朗读课文。 6.总结：养花过程中的“喜”和“忧”，“笑”和“泪”，都透露出作者对花的酷爱，对养花的酷爱。而养花是生活中的一种乐趣，是生活的一部分，所以，我们能感受到作者对生活的热爱。他把对生活的热爱以养花的方式表达出来。那么，养花还有哪些好处呢？三、拓展 说说养花的好处。（可以丰富生活，陶冶情操，培养劳动能力、毅力、爱心等。）四、领悟写法 1.学生思考讨论：作者是怎样把养花的乐趣写具体的？ 2.交流。 3.小结。 （1）全文先总再分最后再总结，揭示文章中心。 （2）围绕中心，从多方面表达：有正面，有侧面。 （3）不仅全文条理清楚，脉络清晰，每一自然段也极有层次。五、作业 1.背诵自己喜欢的段落。 2.小练笔：选择自己一次养花草或者小动物的经历写下来，要写具体，有真情实感。学 生 活 动 1.细读课文第26自然段，分别找出表现作者“喜”和“忧”的语句。2.用心读读这些语句，从中体会到什么？3.全班交流4.找出最能体现作者爱花的句子，读读句子。体会到什么？说说养花的好处。（可以丰富生活，陶冶情操，培养劳动能力、毅力、爱心等。1.学生思考讨论：作者是怎样把养花的乐趣写具体的？2.交流。1.自主识写生字，积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，了解蚕的生活习性和生理机制，体会作者的思想感情，激发学生探索自然的兴趣。4.领悟作者的表达方法，理解描写、议论、抒情相结合的表达方法。学 习重 点1.了解春蚕的生活习性和生理机制，体会作者的思想感情。2.理解描写、议论、抒情相结合的表达方法。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、谈话导入 1.同学们养过蚕吗？谁来说说自己的养蚕经历。 3.教师小结导入课题：看来，同学们对蚕还是有所了解，有的同学了解了养蚕的方法，有的同学了解了养蚕的意义。今天，我们要来增加一些对蚕的了解，一起来学习春蚕。我想，通过这篇文章的学习，同学们对蚕一定会了解得更深刻。（板书课题）二、检查预习三、细读理解 1.快速浏览课文，看看课文按什么顺序写？可以分成哪几部分？ 2.学生交流。 3.小结：课文按先总后分再总的顺序写了三部分内容，开头总写了我国养蚕的历史。第26自然段具体介绍了蚕的生活习性和生理机制，最后赞美了蚕的奉献精神。 4.自由读第26自然段，思考：你了解到蚕的哪些生活习性和生理机制或者其他方面的知识？ 5.学生交流。 6.教师重点指导理解： （1）蚕吃了睡，睡了吃的内因是什么？ （2）蚕怎样将吃进去的桑叶“加工”成绢丝蛋白？四、深层感悟 1.边读边思考： （1）你觉得蚕的一生是怎样的一生？画出相关的语句。 （2）用心读读这些语句，仔细体会，你有什么感悟？ 3.教师重点指导： （1）它的一生虽然短暂，只有四十几天，却一刻也不停息地朝着一个目标努力吐丝、结茧，直到吐完最后一段丝，才停止了奋斗。 （2）你不要认为蚕这是在偷懒，在坐享清福。其实，它是在吃吃睡睡的过程中进行自我更新，为以后吐丝、结茧做准备。 （3）所以蚕丝不同于棉麻纤维，它是一种动物蛋白质，是蚕的生命化成的。 4.总结，指导有感情地朗读。 （教师过渡语：所以作者由衷地赞美）引读，再齐读课文最后一句话。五、领悟表达方法 1.回顾课文，你发现了哪些说明方法和表达方法？（列数字说明，举例说明，作比较说明，还有比喻、拟人等）找出相关的语句读一读，你觉得哪些地方写得生动有趣？ 3.教师重点指导： （1）比喻、拟人等修辞手法的运用。 （2）描写、议论、抒情相结合的表达方法。六、拓展 你还了解哪些动物的生活习性和生理机制或者精神品质？七、作业 1.抄写生词。 2.有感情地朗读课文。 3.课后尝试养蚕或者其他小动物，用心去发现它们的奥秘。学 生 活 动2.学生交流有关养蚕的知识。1.读生字。蛹蜕蚕桑厘茧（1）指名读生字，纠正错误读音。（2）组词。（3）齐读生词，巩固读音。2.指名分自然段读课文，纠正错误读音，指导读得不流利的地方。3.说说对课文的了解：读了课文，你了解了哪些有关蚕的知识？2.学生交流。2.学生交流。1.体会思想感情的表达方法。2.学习格言警句，大体了解意思。3.朗读。背诵古诗绝句。学 习重 点1.体会思想感情的表达方法。2.学习格言警句，大体了解意思。3.朗读。背诵古诗绝句。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、词语超市 1.激趣导入。二、金钥匙 1.齐读题目提示。 2.说说这种表达方法有什么好处？ 3.小结：用具体事例、简洁朴素的语言表达情感。 4.找一找本单元课文中类似的句子，并读一读。三、格言警句 1.出示格言警句，指名读，纠正错误读音。 4.说说句子的大意。（与好人一起，好像进入摆满芝兰的屋子，日久天长，自己也变得香了；与坏人一起，好像进入盛放鲍鱼的店铺，日久天长，自己也变臭了。）四、古诗诵读 1.出示古诗，指名读，纠正错误读音。5.说说古诗写的是什么季节，什么样的景色，从中感受到作者怎样的心情。8.你最喜欢这首诗中的哪一句，为什么？学 生 活 动2.出示第一组词语，多种方式认读。3.出示第二组词语，互读，练写。掌握后听写检查。2.全班同学一起读。3.分小组比赛读。5.试着背诵这句格言。6.你还知道哪些关于这方面的格言警句？说一说。2.齐读。3.自由读。4.说说诗句的意思。6.有感情地朗读古诗。7.尝试背诵全诗。教 师 活 动一、谈话导入 1.“书是人类进步的阶梯。”“读万卷书，行万里路。”这些话都告诉我们获取知识、了解世界最方便的办法是阅读书籍，今天，我们就来一起交流关于同学们课外阅读的情况。 2.齐读习作提示，明确本次习作的内容和要求。 内容：把关于课外阅读的调查结果、发现的问题和解决问题的办法写下来。 要求：语句通顺，条理清楚，内容具体，有自己的发现和见解。二、学生交流 3.点评：哪些地方说得好，哪些地方说得还不够清楚，进行补充。 4.教师小结，提醒学生学习同学的优点，完善自己不足的地方。三、学生再次整理笔记 注意将问题进行梳理并总结调查结果、发现的问题和解决问题的办法。四、学生习作学 生 活 动二、学生交流1.小组交流。（从哪里获得图书，有多少藏书，每学期花多少钱买课外书，每星期课外阅读时间有多少，读多少书，最爱哪一类书，怎么才能让同学们读到更多更好的书）学生交流时，可以按以上问题进行，也可以选择自己喜欢的问题或者就其他自己感兴趣的问题交流。2.全班交流。由小组长推荐讲得好的同学向全班同学说说。一、选择一两篇有代表性的习作进行修改讲评 主要围绕这些方面讲评：是否说清了调查的结果、发现的问题和解决问题的办法；调查的结果是否真实可信；发现的问题是否具有普遍性；解决问题的办法是否切实可行。二、学生修改自己的习作 围绕以上讲评的问题进行修改，也可以在讲评的基础上，进行二次创作，增加一些独到的见解或者建议。三、同桌互相修改 互相改正错别字和不通顺的句子，或者完善不足的地方。四、誊写注意书写工整，格式正确。学 生 活 动二、学生修改自己的习作围绕以上讲评的问题进行修改，也可以在讲评的基础上，进行二次创作，增加一些独到的见解或者建议。三、同桌互相修改互相改正错别字和不通顺的句子，或者完善不足的地方。1.运用已掌握的识字方法自学生字。自主积累词语。2.正确、流利、地朗读课文。3.初读课文，感知文章的主要内容。学 习重 点运用已掌握的识字方法自学生字，感知文章的主要内容。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、谈话导入，质疑 1.师：六年的学校生活，大家一定认识了许多同学，说说你印象最深的是谁？为什么他给你的印象最深？ 2.板书课题：张潇洒 3.读课题质疑。教师由此引入课文的学习。二、初读感知 2.检查生字自学情况。课件出示生字及词语： 潇 洒刨 沙子狗屎 门票 滑梯 独一无二 半信半疑 稀奇古怪 摇头晃脑 （1）检查认读。 （2）口头扩词。 4.初读课文，解决了你的哪些疑问？三、再读课文，把握课文内容 1.默读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？四、布置作业 1.抄写生字、新词。 2.熟读课文。学 生 活 动生自由发言。1.生自由朗读课文。要求：读准确、流利，自学生字。3.指名分段朗读课文。2.交流自学情况。（1）课文先写在“我”眼里，张潇洒是个有福气的人。他家离学校近，可是时常迟到，他的举止让“我”觉得很奇怪。接着讲了张潇洒精心设计了一个小狗乐园，我们去察看后认为他在吹牛，而他却不以为然。最后写张潇洒的小狗乐园没开张就宣布倒闭了。（2）本文主要记叙了“我”的同学张潇洒精心设计一个“小狗乐园”，但是还没开张就倒闭了的事。1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文主要内容，品读词句，了解张潇洒的性格特点。3.感受童真、童趣，学习作者的表达方法。学 习重 点1.有感情地朗读课文。2.理解课文主要内容，了解张潇洒的性格特点。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、复习 2.课文主要讲了一件什么事二、精读品味，感受人物形象 学生可能谈到的几处： （1）“他养了一条大狗，身长有一米，可以冒充狼。还有，新学期开学前，他家搬到了学校旁边，成了学校的邻居。”在“我”的眼里，这些都是令同学们羡慕的事儿，所以“我”觉得他是个有福气的人。 （2）”张潇洒对大家说，他在忙一个填补世界空白的工程，具体说，正在自家院子里亲手造一个独一无二的小狗乐园。目前要做广告，让想去观光的人掏钱买门票。” 从这段话可以看出他是个自信的孩子。 理解：什么是“填补世界空白的工程”？指世界上还没有过的工程。从这个词可以看出张潇洒的自信。 （3）“我们半信半疑，问他小狗乐园什么样子，他说里面有沙滩，有滑梯，还有专供小狗游玩的惊险世界，甚至还有小狗浴场。” 理解：他很有自己的想法，设计小狗乐园，而且试图让人掏钱买门票，不是空想，而是付诸行动，敢想敢做 交流读书体会时，不要过于束缚学生的思维，让学生结合自己或别人的生活经历谈一谈，由此产生情感共鸣。老师相机指导有感情地朗读课文。 教师指导理解“这是小狗的乐园，又不是你们的乐园”这句话的含义。 （在“我们”想象中，“小狗乐园”就得像人类的乐园那样漂亮精致，而在张潇洒的眼中，只要能让小狗喜欢玩儿，再简陋的也都算“乐园”，毕竟它的服务对象是小狗而不是人。所以从这句话可以看出他大胆、独特的思维方式。）三、总结课文，学习表达方法 1.师：看来张潇洒这位同学的形象已经深深地留在你们的脑中了，这也正是作者了不起的地方，同样是写人，能说说作者在描写人物时，哪些地方值得我们学习吗？ 师生共同交流并小结： （1）抓住人物最独特最有代表性的方面写。（2）选择最能表现人物特点的事情详细地写。（3）语言平实，但风趣幽默，吸引人。 2.由课文中张潇洒的事，你联想到自己身边哪些有趣的事？四、课堂延伸 师：的确，童年是最美好的，而作家笔下的孩子也是多姿多彩的，这篇课文节选自秦文君调皮的日子这本书，同学们课后可以上网看一看，或买来读一读。五、课外作业（选择自己喜欢的一两项完成） 1.推荐阅读选读课文暑假； 2.推荐阅读秦文君调皮的日子； 3.选择自己印象最深的同学写一篇习作。学 生 活 动1.听写词语：潇洒 门票 滑梯 刨沙子 狗屎 独一无二 半信半疑 稀奇古怪 摇头晃脑1.边读边思考：文中张潇洒给你留下了怎样的印象？画出相关的句子，说说你的看法。2.学生再次默读课文，边读边画出相关的句子，写下体会。3.小组交流讨论。4.全班交流。5.结合课文讨论：建造“小狗乐园”这件事，张潇洒算不算是吹牛？学生各抒己见生交流，想到同学、想到自己，还可能想到张潇洒的同学、老师等等。唤起学生对学校生活、对童年生活的美好回忆，激发热爱生活的情感。3