让我的孩子们也来当老师.doc

让我的孩子们也来当老师七颗钻石教学案例一、意外触动与课前准备那天下午我在初一（1）班有两节语文课，第一节和第四节，第一节课完成教学任务后还有一点时间，我让学生预习第四节要上的新课一篇由俄国著名作家列夫托尔斯泰写的童话七颗钻石，这时，孩子们异口同声：这篇课文我们小学时候已经学过。孩子们已经学过这篇课文？我对小学教材不熟悉，这是我在备课的时候没有想到，也没考虑在内的。立刻，这篇文章对于我，犹如一块鸡肋，难于取舍，我在思忖：这一篇课文，孩子们已经上过，如今老师再上一遍，他们会不会提不起兴趣，感觉索然无味，没有新鲜感？甚至会生厌而认为老师是多此一举的重复？而如果裁掉一篇课文不去上，在学生看来是老师不负责任，偷工减料，不能完成教学任务，况且，孩子们在小学时候学的课文，至今时间久远也有可能忘得差不多了。于是，我觉得一定不能轻视这一篇课文。而既要实现教学目标，完成教学任务，又要让孩子们不觉得是老调重谈，做到两全其美，该怎么办？我灵机一动：何不换一种新鲜的上法？既然孩子们已经学过这篇课文，对课文一定不陌生，何不给趁这好时机让孩子们来体验一下当小老师，让他们来尝试上这篇课文。我的提议即时得到了孩子们的支持与赞赏。接下来他们有一节自习课，我让孩子们充分利这节课的时间来备课，并给予他们一定的指点与提示：备课时可以借助工具书，借助一切的学习和参考资料，备课中必须预设一定的教学目标、教学重点，并围绕教学目标、重点设计教学问题。同时，本人还强调：课堂教学其实就是问题教学，问题提得好了，你上的课堂已经成功了一半，因此，同学们备课时着眼点应该在于问题的设计，力求提出一两个引发大家琢磨与深思的有价值的问题来。 二、课堂展示与教学评价第四节课，我满怀憧憬，箭步走入教室，发现孩子们比平时的每一节课更兴奋、精神和充满期待。我问大家：准备好了吗？他们一同嘹亮的回答：准备好了！我为他们的积极与热心感到高兴，但同时又陷入困惑：一节课的时间太有限，全班几十位同学怎能一一登台展示呢？于是，我提议：以组为单位，每组由大家推荐一名优秀的同学，在班上进行教学大比拼，其他的同学必须认真听课，积极配合。孩子们纷纷表示赞同。被选出来的同学分别是：第一组王庆晶同学；第二组林怡柳同学；第三组刘立群同学；第四组林苇同学。第一个上讲台的是王庆晶，同学们报以热烈的掌声。我在一旁加于提示：教学过程中可运用多种教学方式：朗读、提问、讨论、讲述、板书第二位同学上台展示后下课铃就响了又一次超乎我的预计，我只好再给他们多一节课。这四位同学的表现都很出色，课堂教学各有千秋，也各有瑕疵，但瑕不掩瑜，而给我印象最深的是王庆晶同学，下面以她的授课过程为例：王庆晶：同学们，你们对大熊星座有了解吗？哪位同学说说。学生：畅所欲言。王庆晶：这大熊星座是由七颗钻石变来的，这里面有一个美丽的童话故事，下面我们一起随文学大师列夫托尔斯泰走进七颗钻石。王庆晶：哪位同学能复述一下这篇童话故事？洪菲（举手，我来讲）：很久很久以前，地球发生了一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，一位小姑娘拿着水罐为生病的母亲找水。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在地上睡着了，当她醒来的时候，发现罐子里竟装满了清亮新鲜的水（林道智迫不及待，举手。）王庆晶：洪菲同学讲述得很详细、具体，你先仔细聆听，一会再让你来讲。（洪菲同学把故事讲述完了）林道智：我觉得洪菲同学讲得太罗嗦了，可以讲得简略一些，用一句话来概括：一个小姑娘和她的母亲出于爱心多次让水而感动了上帝的故事。王庆晶：童话中说：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”如果姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？陈家孝（举手，我来说）：她会梦到她来带一条芳草鲜美的小河边，装了满满的一罐水，带回家救活了生病的母亲。李小龙（举手，站起来）：她会梦到她到处找呀找呀，最终没有找到水，心里非常着急，妈妈因为没有水喝干渴而死，她哭得很伤心。王庆晶：故事里的女孩与母亲都很有爱心小女孩先是给小狗水喝，然后又给过路人喝，而母亲认为自己反正就要死了把水让给小姑娘。这种爱的力量是神奇的，文中通过水罐的几次变化来表现这种神奇的力量？邱文侨（略加思考，举手回答）：空木水罐有水的木罐银水罐金水罐七颗钻石巨大的水流，每一次变化都象征着小姑娘爱心的又一次提升，也体现了爱的力量的伟大与神奇。王庆晶：文章末尾写到：“七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。”，这样的结尾有什么用意？刘壮家（举手回答）：作者希望我们每个人像小姑娘与她的母亲一样富有爱心，文章的末尾表达了作者希望爱心像大熊星座一样普照人间的美好愿望。 王庆晶：说得很好！今天的课就上到这里。（同学们热烈鼓掌）教师：王庆晶同学像不像老师呢？她的课上得好不好？下面由同学们来评价一下。林怡柳：她的课上得很好，她吐字清晰，声音响亮，教态自然，很有教师风范。陈杰婷：我觉得她的问题提得很好，但是，问题与问题之间没有过渡，同学回答问题之后，没有加于点评与补充就直接进入下一个问题。莫巧巧：我觉得她的课上得很好，如能让同学有感情的朗读课文会更好一些。冯子钊：她看起来很像老师，有的地方讲述得很清楚，详细，只是末尾处如再进行一个总结、提升，教学过程更完整一些。教师评价：同学们今天的表现太棒了，超乎了我的想象。首先，老师要表扬的不是老师胜似老师的很有潜质的上台展示的四位同学，他们站在讲台上自然、大方，提的问题也很有水平，并能突出教学重点，像同学们说的一样，在教学过程中他们如能加强朗读、有适当的板书，并过渡自然、末尾处再总结提升一下就更完美了。再次，我要表扬的是认真听课的同学们，你们满腔热情，兴致很高，积极主动的配合，问题也回答得很精彩，尤其是从你们对同学授课的评价中，发现你们的悟性很高，发言很有个性与见地。教师小结并补充：1、 提升：为什么本文不用“一罐水”为题目而用“七颗钻石”？2、拓展：让同学们讲述生活中的爱心故事，并说说自己该怎样做一个有爱心的人？ 三、课后教学反思其实，孩子们是需要一个个需要被点燃的容器。旧课新上，让孩子们体验当老师，给我带来了许多意外的惊喜：首先，课堂上孩子们情绪高涨。旧课新上，孩子们比平时课堂热情度高，他们积极参与，主动回答问题，气氛异常活跃，甚至有的同学还迫不及待的站起来反驳对方观点，发表自己不同意见与看法。这样的课堂，我能真切的感受到孩子们张扬的个性，真切的感受到他们在轻松的学习，开心的学习，快乐的学习。其次，孩子们对课文的理解很深刻。备课过程能让孩子们积极主动的自学课文，从而培养孩子们的自学能力。他们仔细阅读课文，并查字典扫清字词障碍，借助参考资料加深对文本的理解与解读，这一过程比平时的任何一次的蜻蜓点水般的预习课文都来得扎实和深透。从小老师们提出的问题到学生对问题的回答中，不难看出他们已经理解了课文，甚至有的理解得很到位，很深入，不需要教师再做任何多余的补充。再次，旧课新上，培养了孩子的认知与思辨能力。教学的关键是问题的提出，每一个孩子在备课过程中都会思考：我该提出什么问题？这个问题同学们会怎么回答？而我又该怎么回答？这一系列的思考过程无形中也就培养了孩子们提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时也提升了孩子的认知与思辨能力。最后，倡导了真正意义的自主、合作、探究的学习方式。传统的课堂教学模式是教师提出问题，学生回答，而旧课新上，让孩子们尝试当老师，充分的实践了课改新理念，让学生自己提出问题，再自行解决问题。整堂课45分钟，将近40分钟都是给予学生的，教师在教学中只是见机引导、点拨、补充、提升，从问题的提出，到问题的探究、回答，以致对