袁庄参与式教研活动总结.doc

袁庄乡中心校“参与式”教研活动总结为进一步深化新课程改革，全面提高教师的教学技能，提高课堂教学的有效性，形成人人参与的教研氛围，经袁庄乡中心校研究决定，特在2016年12月14日至16日全面开展了各学科参与式教研活动，要求全乡所有教师参加相对应的学科教研活动。为总结经验，查找不足，现特把“参与式”教研活动中的收获与困惑总结如下：一、明确主题、积极筹备经过活动开展前的筹备会议，以及各学科全体教师在微信群中的反复研讨和琢磨，我们最终把本次“参与式”教研活动的主题定为：在合作交流中感悟，在感悟反思中提升。确定的课题分别为：四年级语文呼风唤雨的世纪，一年级数学二十以内进位加法，三年级英语Happy Birthday。老师们根据自己学科的课题，依据课程标准，分头钻研教材，进行研课、备课，并时不时的在微信群里进行交流沟通。二、流程引导、水到渠成本次我乡的“参与式”教研活动，共有6个环节：（1）组建团队，明确目的。根据同质异组，异质同组的原则，我们在活动前根据参会老师的年龄特征、所担任的学段，把老师们分为四个大组，另外为了进一步加强老师们的团队合作意识，同时也为了活跃气氛，我们安排每个小组创建自己的队名、队呼和队歌。起初还担心老师们是否放的开，担心这个环节冷场，但事实证明，只有想不到的，没有做不到的，老师们个个多才多艺，奇思妙想，就连口号也是紧扣主题，比如：今天的合作，明天的收获，全体参与，共创佳绩，再有自主是课堂之本，兴趣是课堂之魂等，这一环节也为后面的活动起到了事半功倍的效果；然后确定了教研目标，让老师们明确了这一活动的目的和意义所在。(2)解读课标、分析教材。作为教师要想做到心中有目标，教学有方向，就必须要熟知课标，吃透教材，只有这样，才能清楚每一个年级的学科知识要达到什么程度；能力要达到什么程度，从而打造高效课堂。这一环节分别由我乡骨干教师梁清华、孙金霞、王改霞等老师进行了引领学习。(3)小组研讨、达成共识。小组内成员对自己的教学设计进行了分享交流，经过思想火花的碰撞，产生了新的教学智慧。老师们结合课标、教材、学情逐一核对修改，并在群策群力中很快完成了代表各组特色的优化教学设计。(4)各组汇报，优中推优。在清秀的字里行间，在多彩点缀的图案中，在小组代表们自信满满、口若悬河地分享中，我们感受到的是喜悦和成长的快乐。(5)集中评议，确定作课教师。为了达到教学评一致性的原则，使教学过程中的每一个环节都能紧紧围绕着教学目标去进行，我们又针对最优的教案，从学习目标到评价任务再到教学过程的每个环节，逐一的进行了推敲，修改，形成了最终的教学设计。(6)同课同构，评课议课。下午一点，两位老师依据上午形成的教学方案开始进行课堂展示，而观课的老师们根据自己的道德课堂教学诊断观察量表上的具体内容，选择合适的角度进行观察做好记录，并要求根据观察所得出的数据，进行客观分析，并推敲出书面总结。然后再在组内研讨交流，评课议课。在这次活动的基础上，我们趁热打铁，又组织安排一二年级全体语文数学教师，三四年级英语教师进行了期末乐考的组题活动，在参与式的氛围中，老师们真正的动了起来，每个人都在小组里发挥着自己的作用，积极思索、主动发言，打破了以往教研组织者一言堂的局面。在参与式教研活动中，学习不再是一个被动接受的过程，而是一个自主、合作、探究的过程，老师们也在活动的交流分享中学习了他人的长处，产生了新的经验，达到了新的认识，从而实现了自我提高，与传统教研活动形式相比，参与式教研活动更注重了活动的过程，即教师的学习过程。三、活动过程中的问题及困惑应该说，“参与式”教研活动，是一个群策群力、利己利生的集体活动，但在实施过程中，我们还是遇到了一些问题或者说是困惑：1、我们在研讨与梳理中投入了充足的时间，以至于中午留给作课老师修改课件的时间有些仓促，上午8:30开始，12点结束用餐，下午1点开始，所以老师们只是修改了一下自己的学习目标，在课件上做了微调，下午在作课时没能完全按照上午的教案进行课堂教学，仍是按原来自己准备的课件及思路进行了课堂展示，没能完美地呈现出“同课同构”的理想状态，所谓同课同构，指的是老师们针对共同的教学内容，进行集体备课，让不同教师的教学资源、教学理念、教学思路在充分讨论的基础上得到整合，确定统一的教学目标、重点难点、教学方法和手段，形成统一的教学设计，使用共同的教案、多媒体课件等，由不同的老师根据个人素养，用不同的教学风格进行教学。所以说在一定程度上，这次活动还只能说是同课异构。不过也为下次的教研活动积累了经验，若下次再举办类似的教研活动，我们会在前一天集体备课，把下午或晚上的时间留给做课老师修改课件，进行备课，达到做课教师使用相同或类似的课件进行课堂教学，真正实现同课同构的目的。2、在优化、梳理环节，我们在目标的逐条修订上，对课标的把握还是稍显牵强。3、因要求全体老师参与，所以部分没有担任这个学段的教师对教材不熟悉，尽管我们事先要求全体教师备课，研讨时带上教学设计，但还是存在个别教师复制别人的教学设计，自己没有认真、用心备课，导致在交流研讨环节只是一个倾听者，而非参与者。4、道德课堂教学诊断观察量表由于第一次使用，老师们还不能运用自如，还有待进一步解读。总而言之，虽然这次的“参与式”教研活动取得了一些小成绩，老师们都收获颇丰，但也存在着不少问题。下一阶段，袁庄乡全体教师将本着“勤学、善思、