承德市南营子小学申报学校文化建设先进单位材料.doc

管理是凝聚学校文化的灵魂南营子小学 管理是学校的生命，从我们这所百年老校经久不衰的办学声誉来说管理虽不是最直接的因素，但却是她生命律动中最持久的决定因素。 科学化管理是我们治校的根本宗旨，我们主要通过三个层面彰显科学化管理的魅力：规范化管理凝神聚力、精细化管理追求品位、个性化管理彰显特色。 一、规范化管理凝神聚力 规范化管理强调的是在管理过程中要充分体现人的价值，在学校文化和制度的引领下，达到学校及教师各项工作的高乘质量。 首先是打造特别能战斗的班子队伍。我们班子成员牢记三句话：第一句话是“认真做事只能把事情做成，用心做事才能把事情做好”。领导层要的是思想，要的是谋略，学校领导首先是思想的领导，是有个性色彩的思想。领导班子开会每次开会都是思想的碰撞：你这段工作有了什么经验、成功的做法、存在什么问题、引起了你什么样的思考、对今后工作有什么设想这样在总结工作的同时，集结的是经验、引起的是思考、提高的是成效。也正是追求思想，许多班子成员在工作中创造出了许多科学的管理方法。第二句话是“羊不能带出一群狮子，我们都要做狮子”。我校领导分工实行大事集合法、日常分散法，即有重特大事，大家集合共同打拼，日常包年级，每位领导包一个年级，负责除财务之外的所有工作，实行谁分管谁负责，提高管理效率。领导扎到基层，更密切的与老师一起研究、学习、工作。第三句话“互相补台好戏连台，互相拆台一起倒台”我们的班子可以说是一个拳头，协作精神、团队精神、奉献精神堪称一流。 其次，以学校文化凝聚教师的工作积极性。南小是所百年老校，百年传承下来的严谨治学的精神和朴实、扎实的工作作风是其宝贵的优良传统，现在又融入了团队精神和奉献精神使其更具有生命力和战斗力。我们用文化积聚教师们成长的力量，为教师的专业成长铺路子、搭台子、压担子；我们用培训积聚发展的力量，校本培训、外出学习（工作好的教师以这种培训作为一种奖励）号召教师把学习当作自己的一种生存方式；我们用特色积聚成名的力量，号召大家做一个有思想的教师，即有管理的思想、有教学的思想、有活动的思想。教师节，我校将举行“做好，告诉你”的教师主题演讲活动，旨在彰显教师个性化管理、个性化教学的个性化美丽。我们每年末都要评选校级名师、学科带头人、教学标兵。拥有大批名师是一个品牌学校的象征，名师与名校是相辅相成的，名师因名校而扬其声望，名校因名师而更具风采。以上这些举措，充分调动了广大教师的积极性，她们以校为荣、以校为家，每次学校的大型活动或每一次检查过后，总有很多教师追着领导问：“我影响到学校了吗？我没给学校减分吧？” 最后是狠抓制度的执行过程。AAB公司董事长巴巴维吉说过这样一句话，“任何组织的成功都是5%正确的决策加上95%的高效的执行，没有执行一切等于0”。这就是说再好的制度也必须在执行的基础上才有意义。但是制度的执行才是最难的。老子说“天下难事，必做于易”，怎样让制度真正落实到实处，我们采取了三点做法：首先制度要被广大教师认同并接受，才能保证执行的自觉和畅通。每一项制度的出台，都先广泛征求教师意见，畅通谏言渠道既让教师有一种被尊重、被依靠、我的事情我做主的感觉，同时也为硬邦邦的制度添上几许温情。老师在喜爱这种和谐的工作环境和感觉的同时，也由衷地产生出“我的制度我遵守”的自觉意识。二是制度执行过程中突出“严”字和“导”字。“严”是在执行制度的过程中，严格依照制度而行，发现问题及时整改，决没下次。如一个教师的教案书写上有问题，返工三次，耗时一周。据说中午不回家，晚上到很晚。有的教师读书笔记、课后反思都做过返工。迁就是对老师的放任，也是使制度流于形式的开始。造就一名老师就是要严格要求、一丝不苟，这也是让制度变为教师行为准则的最好办法。正是因为老师们知道“没有下次”，她们都会尽心地把自己的各项工作一次做到最好。“导”，检查的目的在于发现问题、总结经验、规范和提高工作质量，检查过程中的指导和引导就显得特别重要。对教学流程个环节和学生每日常规的检查，我们采取定期检查和不定期抽查相结合、一般检查和跟踪检查相结合、领导检查和教师群查相结合的方式进行，在查勤查严的基础上重在引导。每次检查除详细记录外，重点放在与教师的教流上，帮其查找问题。每次检查后，主管领导都要进行学科或教研组总结。有些比较突出的共性问题，再进行专题讲座集中引领，做到成绩及时肯定、问题及时查找、工作及时整改，从而规范教师的教学行为、提升教师的专业水平和教学能力。三是评定考核重在“公”字。公平是教师们最关注的，它既是老师工作积极性的燃烧点，又是老师工作积极性的灭火器我校教师考评的基本原则是：制度管理、目标考核、成绩定位。对想干事的给机会、对能干事的给岗位、对干成事的给地位。制度管理，即按制度检查、按制度评定；目标考核，即学期初我们分学校预期工作和临时工作制成一张“教师学期工作量化评定表”，通过检查评定教师的工作情况，随时给出等级。这种清晰的量化管理。不但有利于及时调整教师的局部工作，而且非常有利于学校整体工作水平的推进和提高。期末结合教师的师德依据量化考核评定记录，评优评先工作就很容易了。评上的觉得自己的工作被认可，积极性更高；没评上的知道自己哪里有不足，心里也服气。 规范化管理，教师的积极性被充分调动之后，依靠制度管理，依靠事实说话，把制度检查、考评结合到一起，既让制度真正规范教师的教育教学，同时极大地避免了印象评价、人情评价、空泛评价。教师的工作积极性和埋头苦干精神空前高涨。她们不担心不会说话，只担心不会干；不担心别人看不见，只担心看时没成绩。其实规范化管理最大的好处还在于仁者用其仁、智者采其智、武者任其武、任天下之力，事天下之归心。 二、精细化管理，提高学校的品味 精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重质量、重落实，讲究专业地做好每一件事，在每一个细节上精益求精，力争把工作做到最佳。精细化管理，我们主要在“精”和“细”上做文章。 1、把“小”事做“大”，求质量。 就平时来看，日常教育教学好像没什么大事，但教育又是一项益在当今功在千秋的伟大工程，来不得半点懈怠和马虎。抓住小事做大文章，是教育的一个入手点。我们向老师提出这样一个做事理念：每一项工作的每一个步骤都要精心，每一项工作的每一个环节都要精细，每一项工作都要力出精品。在这样的理念引导下，我们的老师都能精心地策划好每一次活动，悉心辅导每一个学生，认真地进行每一次教学，直至一块沿门的砖头都被她们包装得像礼品盒一样美观。现在这种理念已经成为教师们内在的一种品质，它不仅仅是一种管理体制，也不仅仅是一种思想方法，它已经成为教师们的一种工作状态、一种生存方式，每一项工作都追求超越。 2、把大事做细，重过程。教育就是培养习惯。为了奠定学生好人生的基础，我们引导学生明道进德，养成良好的学习习惯和行为习惯。首先，我们对学生养成教育采取的是“三步陶冶法”：第一步，以德育德。即通过优美环境的熏陶、国学诵读、创建书香班级、丰富多彩的学科活动等形式，让教育从物化走向人化，从灌输走向感染，由概念引向体验，实现德育的浸染，以德育德。第二步，以德示德。即借助身边的榜样、社会的先进人物彰示他们美好的内心世界，触动学生的心灵。第三步，以德生德。即学生有良好的道德愿望，我们还要让学生有一个价值判断标准：你该做什么、你不该做什么、什么是好的、什么是丑的、什么是该发扬光大的、什么是应该拒绝摒弃的让学生有一个正确的价值取向。其次是教师言传身教引领养成方法。如低年级教师教孩子基本礼仪，怎样向老师、客人问好，怎样保持端正的坐姿，怎样拿书，怎样握笔，怎样扫地，怎样拧拖把，怎样擦地，怎样排队，怎样走路等基本习惯。教师耐心讲解、亲自示范、反复强化练习，使良好的行为习惯和良好的学习习惯从孩子入学的第一天就从各方面细微之处得到正确的引导和培养。中高年级除对基本行为习惯要求标准更高之外，还特别注重习惯养成与课堂教学的紧密结合，在教学中着力培养学生认真倾听的习惯、深入思考的习惯、勇于表达的习惯、合作交流的习惯、认真书写的习惯、实践创新的习惯。这些习惯的培养有明确要求、有引、有导、有成效。三是增强学生的道德体验，加强学生的道德实践。有人这样说过“道德在根本上是实践的”，这是因为道德是一种行为的东西，它只有将体验内化才会变为自己的德行。因此我们经常开展一些体验性的道德实践活动。“南小是我家，我要爱护她”引导学生尊校、爱校，“校园十讲活动”即语言讲文明、行为讲规范、学习讲方法、做事讲合作、集体讲团结、待人讲礼貌、处事讲谦让、受益讲感恩、校内外讲形象、全天候讲安全，在“十讲”中展示学生德育效果，收获学生的德育行为。 对学生的养成教育我们注重的是道德的内化，抓住的是细节，落实的是教育过程。浸染式的教育如春风细雨，点点入地，学生的行为习惯有了巨大改观：教学楼里慢步轻声礼让右行已成为自觉，见到果皮纸屑主动拾起扔进果皮箱已成习惯。同学们共同努力，为自己创造了优美整洁的学习、生活环境，凸现了我校养成教育的整体社会效果，受到了前来我校检查参观学习的领导和社会各界人士的广泛认可和高度赞誉。 3、把每一件事做好，注重落实 把每一件事做好、做到位主要靠落实，它需要将管理责任具体化、明确化。我们从三方面落实管理责任：一是管理的全员性。即变校长一人操心为大家操心。谁的课堂谁负责、谁的班级谁负责、谁的岗位谁负责、谁分管谁负责；二是管理的时空性。即时间上无空档，做到管理无时不在，也就是时时有管理、处处有管理、事事见管理；三是管理的网络性。即力求管理的垂直系统畅通、网络系统覆盖，权利层层有、任务个个担、责任人人负，这样就保证了每件事、每项工作的落实。 三、个性化管理彰显特色 在制度化管理的基础上，我们追求个性化管理彰显学校特色。首先是管理的个性化。班级管理主要是班级凝聚力的管理，也是班级文化班级信念的管理。但凡有成就的人都会有一个坚定的人生信念，一个健康向上的班级也必须有一个崇高的信念，它是连接全班学生精神世界的无形纽带，是全班学生团结、奋斗、拼搏动力的不竭源泉。我们每个班级都根据各自的特点为自己找到了特色定位，扬起了自己信念的风帆。“水手班级”“小蜜蜂班级”个性化的管理带出了风格各异的班集体。其次是教学的个性化。各种个性化的教育活动，如以“建设书香校园”或“营建书香班级”为主题的学科活动，又如“演讲与口才”从培养学生的演讲、表达、交往、沟通能力以及仪表、礼仪入手，塑造出有气质、有良好交往能力的学生。为鼓励教师彰显自己的特色，我们对老师进行多元评价。首先是评价内容的多元化。即不仅对老师常规的师德、教学过程、教学实绩等进行评价，而且把特色的教学方法、管理方法都纳入评价考核之中。其次是评价方式的多元化。即通过教师自评、学生评价、领导评价、教师互评、家长评价等方式相结合评价教师。科学化管理，追求的是规范化教学、个性化释放，是一种科学与人文的契合。制度是对师生外在的约束，文化是对师生的内在作用，在长期的积淀中，这种外在的约束已内化为师生的潜在意识，形成了一种行为习惯，这种习惯已升华为一种品质，必将对他们的工作学习乃至人生产生有益的深远影响。附：承德市学校文化建设先进单位推荐审批表学校名称南营子小学办学性质教职工数108在校学生数2828主 要 工 作学校文化凝聚教师的工作积极性。南小是所百年老校，百年传承下来的严谨治学的精神和朴实、扎实的工作作风是其宝贵的优良传统，现在又融入了团队精神和奉献精神使其更具有生命力和战斗力。我们用文化积聚教师们成长的力量，为教师的专业成长铺路子、搭台子、压担子；我们用培训积聚发展的力量，校本培训、外出学习（工作好的教师以这种培训作为一种奖励）号召教师把学习当作自己的一种生存方式；我们用特色积聚成名的力量，号召大家做一个有思想的教师，即有管理的思想、有教学的思想、有活动的思想。其次是教师言传身教引领养成方法。如低年级教师教孩子基本礼仪，怎样向老师、客人问好，怎样保持端正的坐姿，怎样拿书，怎样握笔，怎样扫地，怎样拧拖把，怎样擦地，怎样排队，怎样走路等基本习惯。教师耐心讲解、亲自示范、反复强化练习，使良好的行为习惯和良好的学习习惯从孩子入学的第一天就从各方面细微之处得到正确的引导和培养。中高年级除对基本行为习惯要求标准更高之外，还特别注重习惯养成与课堂教学的紧密结合，在教学中着力培养学生认真倾听的习惯、深入思考的习惯、勇于表达的习惯、合作交流的习惯、认真书写的习惯、实践创新的习惯。这些习惯的培养有明确要求、有引、有导、有成效。学校的班级管理主要是班级凝聚力的管理，也是班级文化班级信念的管理。但凡有成就的人都会有一个坚定的人生信念，一个健康向上的班级也必须有一个崇高的