呼兰河传教案.doc

合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式。它能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等元认知能力。在活动单教学中，只要教师精心设计好活动单，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的全面提高。 赞科夫指出“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用”。教师要根据学生的年龄特征和认知规律，积极地采取有效的方式和手段，创设生动活泼的教学情景，想方设法激发学生的兴趣与情感，让学生带着新鲜感、好奇心走进课堂，并且感到自己学得轻松、有趣、开心、从而实现“要我学”到“我要学”的情感转化，做到爱学乐学。所谓“自主化”简单地说，是在教师指导下，让学生自己作主，要求学生主动参与，充分发挥学生的主体地位。学生在课堂上充分自主化，真正成为主人，才能积极主动学习，从而实现内化，促使素质教育、创新教育达到目的。而要做到这些，关键在于转变教育思想，树立尊重学生、相信学生、放手让学生自己学的观点。课堂教学中，教师应以开放的教学方式和灵活生动的教学方法激发学生学习的自觉性、积极性和主动性，使学生爱学、会学、善学，让课堂变得有趣、实在、充满活力，展现出新的风采。加强学生语文课过程性评价的有效性，改善课堂教学气氛，启动竞争意识，激活课堂气氛，发挥学生主观能动性，提高语文课教学质量，我实施了用“语文课小组风采展示”来评价学生的办法。 一、语文课小组风采展示的具体操作方法。 具体操作如下：每班按人数平均分成若干小组，比如三班四十个学生，平均分成10个小组，每小组四人，每小组选出一个组长，负责组织课堂问题的讨论、发言人以及小组内的其他活动，每一节语文课根据学生参与课堂的情况赋分，如每回答一个问题，给本小组加一分，下节后由各小组组长统计分数，上报语文课代表，语文课代表负责每节课每小组的分数统计，周末计算出总分数，然后张榜公布，并确定周小组语文课风采展示组星。 二、语文课小组风采展示的理论依据。 “新课程评价”对学生评价的改革重点是：重视采用灵活多样，隐性评价发展性，过程性，具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试，作为收集学生发展证据的手段。即关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识，自我建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。而在“新课程倡导的发展性评价的基本内涵中”指出：“评价的根本目的在于促进发展，淡化原有的甄别与选拔的动能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控功，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步；实现自身价值。 三、语文课小组风采展示成效。 语文课过程性评价即语文课小组风采展示办法实施半年来，取得明显的成效。 1、改善了课堂结构，烘托了课堂气氛，提高了课堂效果。 改革就是改变，语文课小组风采展示就是一种有价值的目标明确的改变。语文课小组风采展示增加了以往课堂小组学习（合作交流中）所没有的评价机制，这种激励机制的投入，激活了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，触动了学生的自尊心和小组荣誉感，开启了部分学困生学生课堂冷冻的大脑，并形成一股无形的力量，抓住了每一个听课学生的心，使得课堂效果明显提高。 2、由于教师的积极主动的要求，引导和启发，学生的口头表达能力得以提高，这种提高是群体性的提高！学生的一些良好习惯逐渐养成：如思考习惯、动手习惯等，这种改革机制的激励作用会有效促进小组成员之间积极配合（查阅工个书，积极思索、探索答案），因而使学生的合作意识逐渐养成。 3、教师的主导作用得以充分发挥，语文课风采展示改革的总设计师是语文教师，他要灵活地有能力地驾驭课堂，必须发挥他的指挥若定的作用，要想学生课堂上活起来，教师必须先要活起来，这种改革的实施，使学生积极性大大提高，无疑会激发教师课堂授课的热情，使他的才智得到有效发挥，甚至是超水平发挥。 4、加强了师生互动，加深了师生情感。 初中教育是基础教育不是英才教育，教师培养的对象是主体学生，而不是个别学生，这也是我语文这堂改革的一个很重要的动机，以往的语文课我怨言很多，嫌这个学生没做完作业，气那个学生考试不好，恨这个学生不回答问题，恕这个学生书写潦草师生关系常处于僵持状态，但现在我的怒气少了，同学生交流多了，交流面广了，加之课堂上对学生特别是学困生经常性地鼓励，师生关系日益密切，爱乌及乌，喜欢上你的课的学生肯定喜欢你。以学生为本，我们都会说，但真正以学生为本的时候有多少呢？！如果你要你的学生厌倦你的课，讨厌你这个，那么讽刺他吧，打击他吧！甚至体罚和变相体罚他吧！呼兰河传一导入：同学们，童年生活总是那么曼妙，它能勾起我们很多回忆。在百草园中，少年鲁迅听油蛉低唱，蟋蟀弹琴。贾平凹笔下一群孩子在追寻月亮的足迹-那些美好的回忆，正如萧红所说：“忘却不了，难以忘却。”（课件）今天，就让我们走进呼兰河传，感受童年快乐的时光。二试拟题目师：课前我们已经进行了预习，结合预习收获，我们来重拟题目，你会拟什么呢？生1：童年的菜园子生2：快乐的童年生3：祖父和我-师：从同学们的发言中老师捕捉到了三个关键信息。（板书）一个园子两个人物一段快乐的时光过渡：下面就让我们走进一个园子。三、活动一 走进一个园子 活动内容： 园子里有哪些自然景物？其中给你印象最深刻的是什么？结合具体句子说说理由。活动方式：独立圈画批注组内修改或补充代表展示生：蜻蜓，蝴蝶，黄瓜，倭瓜-生：蚂蚱，杏子树，李子树生：蚯蚓、鸟、虫子师：真棒，真是个细心的孩子，看来园子里的景物真丰富。给你印象最深刻的又是什么呢？（提醒学生扣住文中句子说喜欢的理由）师：现在老师想请同学们用一些词语来形容这个园子，你会在横线上填什么呢？这是一个 的园子。生说什么，老师就板书什么（有目的性的板书）四、过渡：这真是个绚丽多彩、充满生机的世界。那置身于这样的环境下人的生活又是怎样的呢？让我们去结识园中的两个人物（板书：祖父和我）祖父和我在园子里有很多有趣的事儿呢？都有那些呢？生找并概括。活动二 结识两个人物活动内容：从园子里的趣事中，我们结识了一个怎样的小姑娘，认识了一个怎样的祖父？活动方式：独立思考批注组内交流（选择一位人物重点分析）分工演练1+1或1+2展示组1：从“祖父锄草，我锄草。”-祖父已经六七十岁了，但是还是成天劳作，可见祖父的勤劳。组2：我把谷穗锄调，只剩下狗尾草，但祖父并没有责怪我，还是笑眯眯的，可见祖父的和蔼。对我浓浓的爱组3：-师：同学们有没有发现在祖父和我说话时，始终有一个表情（生齐说：“笑”） 从笑中你读出了什么？生：祖父的温和对我深深的爱师（充满深情地）萧红多年后回忆祖父时，这样说：“祖父任何时候对我，都是笑盈盈的，就像个孩子。”祖父温暖的笑容成了我记忆中永远的太阳。请其他组继续展示。生：从第7小节，“我东一脚西一脚的瞎闹”可见我的活泼调皮。 “往往把韭菜当做野草除掉，把狗尾草当做谷穗留着”也可见我的调皮可爱。生：祖父教我时，我并不细看，一抬头看见一个黄瓜，又去吃黄瓜了，看见蜻蜓又去追蜻蜓了，可见孩子的活泼和强烈的好奇心。生：“下雨了！下雨了！”表现了孩子的调皮，无拘无束，自由自在。-师：园子里的我是这样的活泼快乐，而实际上童年生活是怎样的呢？（课件出示萧红的童年生活）从这段文字中你又看到了怎样的萧红？总结：其实童年时代的萧红是孤单和寂寞的，只有在祖父面前她才是快乐和自由的。（板书：孤单寂寞）师：所以当她拿着水瓢，拼尽力气，把水往天空里一扬，大喊：“下雨了，下雨了！”她喊的仅仅是下雨吗？她还喊出了对什么的渴望？生：渴望得到祖父的爱师：是呀，是对爱的渴望，对自由的渴望，对快乐的渴望！让我们带着这些感情来读这句话（齐读）五、过渡：在呼喊声里，一切都活了，花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。让我们朗读28小节，好好享受这段快乐的时光！活动三 感受一段时光活动内容：朗读28小节，享受这段自由快乐的时光。活动方式：自由朗读组内合作试读小组展示师：同学们，从这段文字里我们能看到万物共同的特点是什么？（自由） 而且这段文字是从孩子的眼睛里看世界的，充满了童真童趣。 我们怎样读才能读出孩子的童真童趣呢，读出万物生长的自由呢？生：怀着对自由的那份向往师：是呀，带着想象，想象万物生长的自由。生：用孩子的语气读生：我觉得用舒缓的语气读，可能会读出万物随意生长的自由生：我觉得语气应稍微急促点，这样可读出小女孩的天真和童心-师：说得太棒了，就请同学们酝酿感情，把感受到的都送到声音里去！请两组朗读师：同学们已读出感觉了，如果能把一些词重读，效果会更好。出示课件师：你发现幻灯上的内容与原文的区别吗？生：少了“就“字。这样，老师读幻灯上一句，你们读书上原句一句。师：加了就之后，是不是感觉不一样了呢？感觉有什么不同呢？生：我感觉更有一种自由自在的味道，能更好的表现万物的自由。更有表现力了。师：我在来请两位学生来读一读（朗读基本功好的学生，增强感染力）师：谢谢你们精彩的朗读，把我们带到了自由和快乐之中。最后生再齐读。六、过渡：在祖父的后花园里，萧红是这样自由快乐，可萧红的一生却是一直被冷落，被忽略的一生。（课件出示萧红身世背景）师：（充满深情的）萧红的世界是冰冷的，她一直在逃，最后却无处可逃。幸好在她痛苦心灵的一角，还有那么一丝温暖，那就是-（生：祖父的爱）。是呀，所以文章一开头作者就这样写到：呼兰河这小城里住着我的祖父，我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。生齐读活动四 品味一种情感 活动内容：为什么要突出呼兰河这小城里“住着我的祖父”？而且还细说祖父和我年龄的变化呢？活动方式：独立思考讨论交流独立展示生：突出呼兰河城住着我的祖父，是因为在那样一个孤单寂寞的童年，只有祖父的爱温暖了我，让我找回了孩子的快乐和自由生：细说我和祖父年龄的变化，是因为随着我的长大，祖父一天天变老，享受祖父的爱也越来越少，表达了我对祖父的依恋和思念。师：说得真好！一座小城因一位老人而温暖，是祖父的爱让我获得温暖和快乐，对祖父我怎能不热爱和思念呢！其实，祖父的温暖和爱不正是萧红苦难的一生都在追求的吗？生齐读课件重拟诗意标题祖父、后园、呼兰河小城对于漂泊困顿中的萧红意味着什么？请带着新的感悟重新为课文拟写一个诗意的题目。生：故乡的温暖生：黑暗中光明生：永远的爱-师：看来同学们读懂了萧红的心结束语：萧红说：“人间有不幸，但爱永不缺少。“就让我们接过萧红这根写有温暖和爱的接力棒，一路奔跑下去！呼兰河传课堂活动单活动一 走进一个园子 活动内容： 园子里有哪些自然景物？其中给你印象最深刻的是什么？结合具体句子说说理由。