16《找骆驼》教学设计.doc

找骆驼教学设计贾丽教学目标: 知识与能力 1、读准文中加拼音的字词。 2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。 4、感悟“用心观察，就能有所发现”，培养仔细观察与认真思考的习惯。过程与方法1、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。2、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。情感、态度与价值观通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。重点难点:1、了解商人的骆驼有哪些特点。 2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的 3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。教学过程: 一、猜谜导入 1、猜谜师:同学们，老师给大家猜一个谜语:脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗? 2、看图师:是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟” 美誉的骆驼们。(出示图片) 骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书:找骆驼二、初读课文，感知文意 1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。 2、认读生字词。3、师:这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真默读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请用手势向我示意一下。师:谁能用自己的话来说一说故事的主要内容? (预设教师点拨，教师一边引导一边板书) 4、明确学习要求 1、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢? (略读课文要我们自己读懂课文。 要读懂略读课文，我们可以先读读课文前的提示)2、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读?(出示阅读提示) (生读提示) 师:学习提示让我们思考什么问题? (问题一:骆驼有什么特点?问题二:老人是怎么知道这些特点的?) 师:这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。三、合作探究，解决问题 1、请同学们默读课文，把骆驼的特点用“” 画出来，把老人是如何发现的用“-”画出来。同桌之间可以互相讨论。师：看到同学们交流的很热闹，一定已经有了自己的想法，那么老人说出了骆驼的几个特点呢？师：哪个同学告诉老师是哪三个特点呢？（相应板书）师：商人听到老人说出骆驼的三个特点后心情如何？从哪看出来的？具体从哪个词看出来的呢？师：非常好，那么你们能通过自己的朗读，让老师听出商人的高兴吗？再高兴地读一遍。 那么现在老师就是那位老人，谁愿意来扮演商人呢？勇敢的举起小手。我们一起合作一下，演一演老人和商人吧。2、对于骆驼的特点，老人说的是既具体又全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人愤愤地说（齐读商人说的话）3、师:同学们读得非常认真。好，谁来说说，老人是怎么知道骆驼的这些特点的?(学生汇报)师：问题二的答案在课文的哪个部分？师：好，我们来读读那段话。谁来说说这段话应该怎么读呢？什么叫“不紧不慢”呢？师：同学们说的真棒，你们的理解能力让老师刮目相看。现在就请你们读出老人的不紧不慢吧。不动笔墨不读书，请大家拿支笔用横线画出老人看到的现象，用波浪线画出老人通过这些现象知道了什么。让老师再次看到你们认真看书的样。（师巡视指导）师： 我们来赛一赛，看谁能把老人的话读好。师：同学们读得好，但是老师还想知道你们的句子画得对不对，该怎么办呢？ 师：那太好了，我请男生读“看见”的内容，请女生读“知道”的内容。 师：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（相应板书）4、你们能不能用“因为所以”的句式说说老人的判断过程吗？因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。因为老人看见，所以知道 因为老人又看见，所以知道 因为老人还看见，所以知道 师：通过老人的3次看见，你知道了老人的什么优秀品质？板书【仔细观察 认真思考 得出结论】师：那么最后老人是怎么指点商人的？请同学们从文中去寻找答案。顺着它的脚印去找5、句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误师:同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然) 师:你们真聪明，大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替?(真的，的确) 师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢?师:此时此刻，你想对老人说点什么呢?(老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。) 4、启发学生思考师:在今后的学习生活中，你又受到了什么启发?(可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。) 四、想象，再读课文师:小朋友们真聪明，下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得准确、流利，有感情。师:读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气?(分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话)。师:伙伴们，“我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气? 生:要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。生:还要读出“你”的气愤来，“你”后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。师:那你们呢?老人家应该读出什么样的语气? 要读得很沉稳，因为我们经验丰富，见多识广。要读得慢一点，读得胸有成竹，因为我们能够通过他的经验判断出骆驼的特点。师:小朋友们体会得非常好，下面我们再来读一读。师:老师请一对同学来演一演商人和老人。(指名) 男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读) 五、拓展训练，激发思维1、一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？请发挥想象，写一段话。2、教师小结师:老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象