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三年级下册（苏教版）认识千米教学案例南郊 执教人：王兰教学内容：教科书第P4446页教学目标： 1在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立l千米的长度观念，知道l千米1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学过程：一、互动对话生成“千米”的概念1提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位?用你喜欢的方式表示1厘米、1米。(学生用手势、米尺或身边物体的长度表示1厘米、1米)2填空：给下面物体填上合适的长度单位。 橡皮长4( )； 学校跑道一圈长150( )； 贵阳到花溪的公路大约长20( )。我们贵阳到花溪的公路长度，为什么要用千米做单位?(学生讨论，全班交流。) 3讲述；计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号。(板书：千米km)学习千米的读法。 4举例：你在哪些地方见过或听说过千米? (学生举例回答。) 二、实践体验建构“1千米”的概念1初步体验千米和米之间的进率。 (1)猜测：千米在生活中的应用较广泛，那么1千米究竟有多长呢?猜猜看! (2) 1千米到底有多长呢? 教师举例。 (3)提问：你知道，1千米里面有几个100米吗？(4)小结：1千米1000米。2、回忆课前活动进一步体验“1千米”的概念。(1) 算一算：课前已经量出我们学校的跑道一圈有多长，几圈是1千米？明确250米一圈的跑道，4圈是1千米。(2)估一估：课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟?你能估计出大约走多少步是1千米吗?走1千米大约要用多少分钟呢?(3)说一说：你感觉1千米长吗?(4)找一找：从学校到附近什么地方大约是l千米?你还能在生活中找出1千米吗?三、生活应用活化“千米”的知识 1进一步认识“1千米”。(1) 做“想想做做”第1题 。让学生独立描出1千米的长度。交流从哪里到哪里是1千米，请其余学生参与评价。(2)做“想想做做”第2题。 引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。 2进一步理解“1千米1000米”。做“想想做做”第3题。独立练习，组织交流。强调米与千米的换算方法。组织交流。3、进一步明确各种长度单位。做“想想做做”的第4题 。学生独立完成。说一说是怎样思考的。4综合运用新知解决实际问题。(1)做“想想做做”第5题。让学生直接比较河流的长短。说一说每一条河流大约有几千米。(2)做“想想做做”第6题。第l小题让学生直接算一算，第2、3小题组织学生讨论，提出解决问题的方法。交流想法。四、全课小结。今天你又学到了什么新知识，和
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